高中数学组近三年工作总结：创建和谐向上、创新实干的优秀团队.doc

创建和谐向上、创新实干的优秀团队-高中数学组近三年工作总结 我们九中数学组是一个充满活力、团结向上、踏实肯干的集体。教研组共20人，其中中学高级教师2人，中学一级教师8人，二级教师12人，平均年龄31岁；全校40个班主任中有我们10人。整个班主任队伍我们占据了四分之一。近年来，我们组全体教师在市教研室、特别是常老师的关心引导下和在学校的领导下，努力提高我们教师自身的师德修养，认真学习教育理论，更新教育教学理念，扎实推进课程改革，教研组无论是科研课题研究还是教育教学质量都有了长足的进步，每位教师无论是专业能力还是师德修养方面都赢得了来自学生及同行的广泛赞誉，三年的学生评教，我们组的评教总分位居学校各个教研组的前三名，全组每一位老师的评教满意率都在90%以上。数学组的各项工作也得到学校的充分肯定。学校的每年年终的先进个人评选我们都会有十几人入选，在各个教研组中也是名列前茅的。06年我们学校被教育局记功的6人中，我们数学组就有3人，同时我们也获得多项全国、省、市级荣誉。可以说我们现在的数学组已成为我们学校组、处、室的一面旗帜。当然荣誉的取得与我们的实际工作是分不开的，下面是我们近三年的具体的工作总结：一、教研组建设随着基础教育课程改革工作的进一步深化，社会对我们教育工作者提出了越来越高的要求，我们切实感受到了自身的压力，并有着强烈的危机意识。因此，我们十分重视教研组的建设，重视教师基本素质和业务能力的培养。我们把更新教育教学观念、完善教师自身知识结构、不断探索新的教学模式、方法，提高教育教学质量作为教研组建设的首要目标。1、加强理论学习活动的要求。每学年的每学期我们都制定学习计划，结合学校创建学习型学校，在学校为教研组购置书籍的同时，教研组也利用课题经费购置了一部分书籍， 2005年要求每一位教师每学期在学习新课程标准和新课程标准解读的基础上，必须阅读当代教育新理念、教师校本研究与专业成长两本书，并写出5000字读书笔记；2006年要求每位教师每学期阅读一本教育教学理论专著，并写出学习心得；2007学年要求每位教师每学期阅读一本名师成长专著，并写出体会或反思；在每个人学习的基础上我们重视学习的交流和分享；我们利用每个学期的间周教研活动学习现代教育教学理论，组织学科论坛活动， 交流学习心得和体会，三年中，每一位教研组成员都至少参与学科论坛两次；通过学习教师不断完善了自身的知识结构和理论素养，学会了理性地思考我们的教育教学。另外我们还订阅上海教育科研、中学数学教学参考或借阅学校的期刊杂志，及时了解教育界新动态；我们还争取一切外出学习机会，我们在三年中参加了各种形式的省、市听课学习。并积极参加教育主管部门组织的各级专业培训。 2、注重青年教师培养。（1）按学校计划组内的老教师与新参加工作的青年教师双向选择拜师结对，三年中共结师徒6对，拜师时间是三年，有总的培养规划和学年、学期的分段培养计划和各个阶段的培养总结，培养期满有奖惩评比；（2）狠抓青年教师的教学基本能力的提高。定期组织青年教师进行课程标准、教材和高考研究；规定青年教师必须是手写教案，每学期听课不能少于20节，并定期检查、指导青年教师的备课及课堂教学情况；积极推动青年教师参与校内外各项教学评比，学校也组织青年教师汇报课、优质课、展示课、青年教学能手等活动的评选，提供青年教师展现自我、激励自我的机会；在教学评比中不断提升教学的基本功。定期举行青年教师学习、工作情况汇报会和座谈会； 学期、学年结束评优树先，树立青年教师典型，使青年教师学有目标、赶有方向。我们组的青年教师赵玉姿在2006年11月获全国高中数学优质课二等奖；2006年4月获山东省中学数学优质课一等奖的第一名；青年教师安学保2005年5月关于中小学信息技术与课程整合的论文获山东省优秀论文一等奖，2006年4月被聘为国家级研修班主讲教师，2006年4月被中央教科所评为课堂教学个别化教学先进个人；青年教师王云剑在刚刚结束的全市高中数学骨干教师能力大赛中获得一等奖的第2名，魏云浩、刘庆亮老师先后被评为市优秀班主任；像他们这样的年青教师组内还有很多，几年中，数学组的青年教师积极进取、迅速成长，他们在各级各类评比中成绩出色， 并已经成为数学组的中坚力量。3、发挥教研组长、骨干教师的带头辐射作用。教研组长张秀珍老师是有着21年教学经验的老教师，她现在是山东省优秀教师，市数学学科带头人，市名师工程建设人选，市五一劳动奖章获得者。她在“校本教研”工作中以身作则，言传身教，发挥着核心的作用，她具有强烈的使命感和责任感，除了在各方面起好模范带头作用，努力引导全组老师走校本科研之路，主持教研组的课题研究，组织校本教研活动和教学研讨，组织组内开发校本课程教材，开设选修课。她关心每一位组员的成长和专业发展，帮助教师解决教学问题和生活问题。并且在建立和谐融洽的教研氛围上发挥引导作用。各位备课组长、把关教师是教研组的支撑，是学科教学的中坚力量，在各个备课组肩负重任，各项工作中他们切实起到了“传、帮、带”的骨干带头作用，他们把重德、求实、爱校、爱岗的精神辐射到组里的每一位青年教师身边。4、注重团队精神的打造。“团结、进取、创新”是数学组的作风，在这个群体里，教研组长是团队的领头人；中青年教师是团队的栋梁；青年教师是团队的活跃力量。老师们忘我工作，舍小家为大家，例如姜洪杰、刘秀萍、李晓晨、李蕾、魏云浩、刘庆亮、于爱霞、安学保等老师克服家庭种种困难，努力工作，其实我们组以中青年教师为主，多数上有老，下有小，他们从未有因为过重的家庭负担耽误工作。他们兢兢业业为教育事业奉献着。重活、累活、体力活年青老师冲在前面，在这个大家庭里，教师之间团结一致，互帮互助，你追我赶，呈现了浓浓的教研氛围和团结协作的集体凝聚力。由于大家的勤奋工作，近几年来，数学学科在高考及市统考中、学业水平考试中均成绩突出。二、常规教学工作教学常规规范管理不仅引导和规范教师的教学行为，更能促进师生共同成长发展，抓住课堂教学这一中心，扎扎实实推进教学改革，充分调动学生的学习积极性，培养学生的能力，切切实实地提高教学质量，这是教研组工作的重心。三年来为提高课堂教学的实效性。 1、明确工作目标。我们每学年的开始都组织组内全体教师积极参与制定教研组工作计划，共同研究确定每学年的教研组工作重点，制定出符合我们实际的、重点突出、目标明确、切实可行的教研组工作计划，努力做到以点带面，提高成效。学期末针对所做的工作，及时反思总结经验与不足，为新学期的工作做好准备。2、强化集体备课。备课组是学校开展教学研究活动的最基本组织。随着课改的深入，备课组的作用愈来愈得以显现，我们各备课组有备课制度与学期备课组计划，每周开展一次集体备课活动，确定中心发言人，确定学案编写人，努力做到四统一： 统一思想、形成合力；统一进度、齐头并进；统一备课、取长补短；统一练习、高效减负。分析教材、分析教学情况，特别是分析学生的学习情况。并通过制定学案精选习题，合理控制作业负担。通过交流研究教法、学法的经验，提高备课质量，每一次活动做到主题集中、任务明确、措施扎实、责任落实、效果实在。3、聚焦课堂教学。课堂教学是提高教学质量的主战场，是实施教育教学和课程改革的主渠道。我们切实抓好每一位教师的课堂教学的各个环节，重点是在课堂教学中夯实学生的知识基础，激发学生学习的兴趣，培养学生的创造性思维。在课堂教学改革中我们坚持做好以下两点：在“一标多本”的课程改革背景中，我们各个备课组积极研讨，结合学生的实际，勇于突破教材，大胆编写结构化单元学习材料，进两年又进一步思考如何更有效地指导学生学习，开始尝试编写课时学案，实施学案导学，学案的编写是每周通过集体备课确定编写人员，提前讨论下周的教学内容，根据不同课型的要求确定编写内容；学案提前编写后，经过把关教师严格审查后才能使用，学案力求体现符合我们学生的学习实际并引导学生有效预习，有效开展课堂学习和探究，逐步提高学生的思维能力，突出教学的重点和化解教学难点，努力提高课堂教学的实效性。我们已实施学案导学接近两年的时间，并且我们各个年级备课组已有编制成型的适合我们学生的系列学案，取得了明显的效果；我们的成功经验也已经在全校推广。为促进课堂教学的高效性，组内老师之间定期开展听课、评课交流活动。切实抓好公开课，每学年所有教师都参与“人人一课”活动，老教师上示范课、观摩课，中青年教师上展示课、研究课，刚参加工作的教师上汇报课、合格课。无论上何种类型的公开课，我们都要组织大家评课，从钻研课标、把握教材、选择方法、探讨模式等细节方面逐一评议，互相交流，使主讲和听课的教师从每一次公开课中都有所收获。为督促我们的课改，三年中我们在全市的提供了6节课改研讨课，交流研讨，共同提高，取得很好的效果，并得到教研室领导常老师和兄弟学校老师的好评；另外，我们还为人民教育出版社提供了7节配套课改新教材的录像示范课。可以说在课改的进程中，我们的工作走出了踏实的脚步。三、科研课题研究教育科研是提升教育教学质量的有效手段，更是促进教师专业成长的有效途径。没有教育科研的教育是僵化的教育，没有科研意识的教师不可能创造有生命力的课堂；教师只有积极投身教育科研，才能实现由“经验型”教师到“科研型”教师的角色转换。1、2006年10月我们组独立承担主持了市教课所“十一五”规划课题引导学生高中生自主学习新课程背景下课堂有效教学策略的实验研究的课题研究，课题2006年10月立项开题。课题组的核心成员：张秀珍、刘广林、刘秀萍、安学保、王云剑、刘庆亮。2、2006年12月我们学校承担了山东省教育科学“十一五”规划课题学校文化建设中学生主体作用发挥的实践与研究，我们数学教研组与生物组一起承担了其子课题课程建设和学科教学中学生主体作用发挥的实践与研究的研究，课题已于2007年3月由山东省教科所立项开题。我们组在课题组的核心成员：张秀珍、刘广林、刘秀萍、安学保、王云剑、刘庆亮、赵玉姿、苏有峰。我们现在的这两个课题组的课题研究已经历经开题论证阶段、理念学习阶段，进入行动研究阶段。根据课题的实施方案，课题组成员明确分工，已在实验班开始探索并逐步实施有效教学策略，每周进行一次课题研究会，立足课堂进行实践研究；为了课题研究的交流，安学保老师建立了九中教师博客网站，课题组成员和组内教师利用博客开展专题沙龙、每周撰写一篇教学反思或教学随笔。 3、另外，我们教研组的魏云浩老师还是学校教科室主持承担的市“十一五”规划课题班级建设中学生自主管理的实践与研究的课题组的核心成员；魏云浩、刘庆亮、赵玉姿是学校承担的山东省教育科学“十一五”规划课题学校文化建设中学生主体作用发挥的实践与研究的子课题在班级管理中学生主体作用发挥的实践与研究的课题组的核心成员。还有李蕾、李晓晨、马永俏、逄银雪四位青年老师参与学校教科室承担的国家“十一五”课题中国儿童心理健康教育发展工程的子课题高中新课改背景下的心理学在教育教学中的应用研究的课题研究。 通过课题研究激发了组内教师的自觉学习理论知识的自觉性，帮助教师树立了正确的教育观念，提升了自己解决教育教学实际问题的能力。教师在日常工作中关注自身教育教学中有意义的事件，关注日常教育教学中有价值的困惑，在看似无问题的“教学惯性”中发现问题，把问题作为课题加以研究解决。全体老师自觉地把课改纳入课题研究，教研组活动已基本上实现课题化，科研促进了教研，个体促进了群体，互利共赢，共同发展。课题研究同样也为我们课堂教学提供了有针对性地策略，提高了我们的课堂教