皮营一中“学案导学、小组合作”模式实施方案.doc

皮营一中“学案导学、小组合作”课堂教学模式实践实施方案一、指导思想随着“和谐高效”课堂的构建，“学案导学、小组合作”的课堂教学模式在我校已初见成效，教师们基本掌握了“学案导学、小组合作”模式的过程和方法。为了使课堂教学中小组合作学习更有效，最大限度的激发学生参与合作学习的积极性，现提出“学案导学、小组合作”课堂教学模式实践的实施方案。二、具体实施过程1、构建课堂教学“学案导学、小组合作”课堂教学模式实践活动研究小组，先在六 七年级语文、数学、英语、科学、社会、思想品德六门学科进行。领导小组组 长： 王永旭 副组长：周建军 理顺利 关来霞组 员：邵东坡 理艳华 张洪光 关山月 李涛 学科小组学科组长组 员语文理艳华李艳会 李娜 张坤 王锦 数学张洪光马攀 刘慧霞 孟大霞 王瑞芳 理顺利英语关山月邵东坡 陈翠香 关雪艳 科学李涛王政 郑晓彩 张涛 2、划分小组根据本班实际情况，本着双向选择的原则，分成6-7人为一小组，根据班级人数分成多个小组。在分组的时候要有一定的科学性，教师根据学生的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使各组成员实力相当，小组之间的综合水平基本平衡。要特别注意为班上的特差生找到一个理想的位置。小组自己推荐行政组长，也可以采取竞选组长的办法，下设学科组长、纪律监督员、记录员，全组全员参与，讨论生成自己小组的组名，口号等。小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。3、组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。4、小组成员分工：组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。行政组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上传下达，下达上报的作用。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在小展示后，负责大展示学生的提名。负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。同时，负责汇总本小组一周的“一日一评”表，并将结果及时上报给班主任。学科组长（小组课代表）：分管各科导学案、作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况登记到量化评比的“反馈”栏中。同时，负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。记录员：负责将本组成员的课堂得分情况及时记录在“一日一评”表上。避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。以上设置，班主任、任课教师可根据本班实际情况选用、整合、增减。5、组织实施班长利用每天的晨会时间总结表彰前一天的优秀小组，激励士气；班主任每周评出“美丽小组”、“参与之星”、“进步之星”、“点评之星”、“文明之星”等。学校每月评出班级月度冠军小组，并进行表彰。6、导学案的形成和使用教师必须实施超周备课。备课组成员以主备人的集体备课表进行统备（同年级同科教师轮流主备），从教学目标、教学重难点确定及突破方法、教学方法的确定、例题选择、训练题组、当堂达标等方面进行集体讨论研究，提出改进意见，做修正后，各任课教师再结合本班的实际，做二次备课，通过二次备课后方可使用，力求导学案的科学实用。三、导学案设计的有关要求（一）导学案的形式课题：学习目标（主指本节课的知识目标，可含教学重难点，也可单列教学重难点）教学过程课前预习课中交流（含预习内容、预学提纲）课堂展示：知识点学习归纳整理（内容由学生填写）当堂训练（课堂反馈）：当堂达标收获与反思课后巩固：布置作业各部分说明：1、学习目标：学习目标要依据课标而拟定，一般分为三个方面，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。学习目标主要指知识目标，让学生明白本节课要掌握的知识。2、课前预习课中交流：依据学生能学懂的知识，课堂上不教的原则，将这一部分内容编制成基本检测题，让学生通过看书，学习基本的概念，进而利用预学案进行自我检测自学效果。课前预习的目的：读懂文本，能从文本中找出所学知识的内容，重点以及初步了解解题步骤。发现问题，能从文本中找出所学知识的难点，且形成问题。启迪思维，能从文本所涉及的知识找出解决问题的方法和技巧。3、课堂展示：本环节是课堂教学的重头戏，教师根据教材的重点，难点、关键点及学生可能会遇到的困难而拟定的讨论题，问题的铺设要具有指导性。学生通过回答问题，层层深入，逐步提高最终解决问题，实现难点的突破。（体现教师的点拨指导作用）课堂展示的目的：养成积极思维习惯，培养批判性思维能力。培养合作交流的能力、评价能力、和同伴协作能力，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。在与他人交流的过程中体会与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。在展示中培养学生表达能力，提高学生学习信心和勇气。4、归纳整理：老师引导学生梳理本节课获得的知识，构建知识体系，形成知识网络。归纳整理本节课获得的方法技巧。归纳整理的目的：加深知识的理解，对本堂课的内容形成完整的知识链。提炼方法技巧。培养和训练学生的概括能力，提高学生的综合素质。5、当堂训练：教师设计或挑选具有一定思考容量、小巧的题目让学生训练，巩固知识和培养思维能力。要尽可能达到形式的多样性，知识的针对性，内容的直观性，操作的简捷性，问题的层次性，反馈的及时性。当堂训练的目的：了解学生对本堂教学活动的参与程度。了解学生对知识与技能的掌握程度。了解学生存在的共性问题，以便在下一环节中求得解决。6、收获与反思：在教师的组织、引导、启发下，学生进行思维过程的重新整理、总结，达到认识的深化和认知结构的完善，在反思中发现新问题，又可以深化探究和延伸，并激发产生解决问题的欲望，进一步培养学生的学习情感、开发发学生的潜能。收获与反思的目的：通过学生自己的领悟获得数学知识的理解和掌握。通过学生对自主学习、合作学习，探究学习过程中生成问题的解决，进行反思，进一步开拓探究的空间，深化知识的结构。通过不断质疑、析疑、释疑等手段，让学生在对自身活动进行回顾、总结和批判性的再思考，从而获得新知，能力得到升华。（二）导学案操作案要求学案流程操作编写要求1、教学目标（1）教师在操作案上写出目标确认的方法。（2）明确时间限制2、课前预习课中交流（1）写出处理预习模块方法。如“全查或抽查”（2）明确学生不能解决的问题。（在导学案上标出并写出解决思路）（3）明确时限3、课堂展示（1）写出引导学生突破重难点的方法、措施（2）明确例题及巩固训练题组的解决方法。（3）剖析易错点，总结方法规律（4）明确时限4、归纳整理（1）明确总结的重难点和方法（2）明确时限5、当堂训练（1）明确用时（2）明确达标方法及错误统计方法（3）明确错题处理方法6、课后巩固（1）即布置作业明，确完成时间及完成要求四、教师教学策略 教师的教学思想和教学策略对小组合作学习起着关键作用。教师必须做到以下几点：1、先学后讲。这是教学循序渐进的要求。新授课一般要经过学生自主学习或合作性的学习、探究，仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。2、创设问题情境。合理的问题情境，对调动学生的学习积极性具有重要作用。教师可以以课本内容创设、联系生活中的问题创设、以课堂中生成的问题创设。3、“三讲三不讲”。即重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲（教师备课时要仔细考虑）。教师每节课讲课的时间原则上不要超过20分钟。4、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应通过多种形式的学情调查，及时了解学生的学习状况，将正确的信息及时反馈给学生，帮助学生更好的弥补不足和纠正错误。5、作业的三不布置和三布置。不布置重复性的、惩罚性的、超过学生合理学习限度的作业。布置灵活运用知识，发展学生思维、提高探究能力的作业。五、关于小组合作交流1、自主预习阶段：让学生在“导学案”的提示下整体感知教材，独立完成自学任务，构建自己的知识体系，找到自己知识上的疑难点、确立小组合作交流的内容。2、小展示阶段（小组合作交流）：在小组交流时，要求小组内必须由小组长负责、快速有效的进入交流状态，可以一人讲解，也可以多人交流、讨论。交流过程中，发言人不仅要说明答案，而且要说明解题思路、方法、应该注意的问题以及从该题中得出的一些规律。其他人要学会聆听，注意做好笔记；学会质疑，能够大胆提出自己的见解。同时提出本小组内交流也解决不了的问题。班主任和任课教师要让学生明白他们的职责。教师的参与和调控：教师巡视学生的交流，把这个过程当作进一步了解学情的机会，当作“二次备课”过程，当作诱导学生学习的过程，这样，教师就能及时掌握学生的学习动态，明白学生学习的难点及易错点，收集整理学生学习中的疑难问题，从而触发自己教学灵感，为精讲打下基础。学习小组根据教师要求有针对性地深入探讨1-2个问题，以便能多角度多侧面全方位地分析问题、解决问题，通过小组成员的交流、研讨，进一步理顺思路，形成正确答案。并选择、组织语言或板书内容，为展示做好充分准备。3、大展示阶段：由每个小组的代表向全班展示并讲解本小组探讨的问题，本组或其他组成员可以补充或纠正。可以是口头展示（读、讲、演、唱），也可以是板书展示。口头展示声音全班同学必须听到，板书展示字迹要清晰可见。教师要给学生机会和时间让学生充分表达自己的想法，展示自己的能力。可以由学生批改或纠错，教师可给予简要的引导和点评。在分组展示、解疑释难、归纳总结的过程中，教师适时点评引导或配以变式题、多解题等，诱思导学，拓展知识和思维方法，升华学习内容，进而提高学习能力。但是，教师要精讲。4、归纳整理阶段：对本章节学习内容依据“三维”目标进行归纳总结。此阶段教师可以让学生谈学习此章节知识的体会或应该注意的地方、最想表达什么，对教学中好的建议设想等，教师根据学生的发言，补充完善，很自然就落实本节课的目标。5、小组评价：教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。教师采用多样化的评价和奖励方式。其评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。对小组评价时要注意两点：一是重视个人评价与小组集体评价相结合；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。预习评价：教师根据学生不同层次，对导学案“课前预习课中交流”部分进行批阅，打上a、b、c不同等级。上课前有班级课代表发给学习小组进行轮流交叉打分（即推磨打分）；每小组基础分为6分，每一个a等整个小组加一分，每一个c等整个小组减一分，每一个b等不加也不减。打分结束后马上报给班级课代表，由班级课代表将该分数填入一课一评表的“预习”栏中。大、小展示评价和点评评价：教师要鼓励勤学生积极展示，按乐学生展示、点评加1-2分，善学生加3-4分，勤学生加5-6分的办法进行评价。可分数要当众及时填入一课一评表的“小展示”、“大展示”、“点评”栏中。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。反馈评价：主要是针对小组当堂训练、课后作业以及检测情况进行评价，结果达到预期要求的，该小组得6分，每一人超过目标，则该小组加一分；反之就减一分。生活评价：以现行的“五项竞赛”为主要依据，各班也可根据实际情况做局部调整。每天值周班、团总支、学生会、少先队等的扣分情况各班要及时掌握，尽可能落实到小组及个人，并及时由专人负责登记。宿舍扣分、加分在第二天中午由专人抄录过来，落实到小组及个人，再由专人负责登记。参加各种比赛的情况各班也可考虑在内。以后其他的检查、评比（包括临时性的）也应作为考核的内容。、课堂教学评课量表皮营一中“小组合作、学案导学”评课量表班级： 学科： 课题： 授课教师： 评课范围： ， 年 月 日 午第 节，评课教师： 评价指标二级指标评价内容权重成绩分析学情调查20教师根据学生学情深挖教材、容量适当3问题设计梯度清晰，有个性设计内容3调查问题能反映学生的前概念3教师批改认真，评价合理3学生导学案人手一份2导学案整理有序3独立完成，填写齐全3目标理解20教师目标、重点、难点把握准确3切合课标要求和学生实际4体现学生的能力培养，情感的激发3学生氛围：生生互动，讨论热烈3质量：互教互助，问题解决好4参与度：勤学生参与交流的热情高3合作交流30教师合理分派大展示任务，调控有效协调有序3启发合理，归纳提炼，言简意赅3追问、拓展，深化知识，提炼方法3及时发现学生展示中的错误点，纠错迅速，当堂落实意识强3师生交流，资源挖掘，使用得当3学生分工明确，人人参与3积极展示，科学严谨3自信大方、声音洪亮，表达流畅3板书认真、工整，体态自然大方3其它同学认真倾听，深入思考，积极点评3当堂训练20教师当堂训练环节必设，时间分配合理5根据教学