千万不要选文科的诸多理由

题记：“千万不要读文科”的含义，绝非文科不重要，而正好相反， 而是因为文科太重要了！文科学习将对每个个体和社会都产生不可 磨灭的影响，正因为如此，才不能去“读”文科各专业，而不是不 要“学”。 千万不要读文科 -中国学生的专业选择和文科教育问题 （家长必读） 作者：今日学堂校长 张清一 “千万不要读文科”的具体含义指： 一：不能上国内各大学的文科各专业！ 二：不能用国内文科课程教授的方法来学文科！ 三：当心目前中小学的文科课程教授方法，它基本上就是正在 破坏你孩子的思维能力的元凶！其内容和教学方式都存在严重问题， 因此个体必须找到自己的解决方法。当然，我也不反对驼鸟式的解 决方法，也不支持！ 四：真学文科，上策是得遇明师，可是在中国，这基本上没有 太大可能。我们只有如于丹之类的“名师”，没有“明师”，所以 只好走下策-自学。最好有一个读书会团体共同学习讨论，避免 走入死胡同。 五：千万不要使用国内出版的文科“通编教材”，这种编者为 了自己评职称搞出来的“课程和教材”，基本上都是垃圾。最好直 接读原典，连翻译都不能看。 一：在中国学文科的两个重大缺陷 在中国，做父母的，以及做学生的，如果还有选择的机会，就 千万不要去学文科。因为中国根本没有真正的文科。更准确一点说： 中国的大学里，当然有很多“文科专业”，但只有“名文科”，而 非“真文科”。 也可以说：中国的所有文科，名称虽然不一样，学校也不一样， 但骨子里都是一样的，都没有什么真正的“内涵”和“价值”。 在中国学文科有两个缺陷：第一是不好找工作，将来谋一个饭 碗不容易；中国的市场经济，只认“工具理性”，不认“人文理性” ；所以各位读书的目的，如果只是为了要找一个好工作，就不要去 读文科。最好学一点实用性强的技术性专业。 当然，你会说：学问非关稻粱谋，没有必要为了找工作而学习， 可以为了提高自我而学习。没错，这种观点，正好是学文科的真正 意义和精神。文科存在的价值，就是提升人在社会中的生存品质和 思维品质，也就是所谓的“人文精神”； 可是，在中国，如果你真有这种文化理想，就更不能报考文科 各专业！ 原因和理由就是：中国文科的第二个缺陷（最重大的缺陷）， 是国内的所谓文科课程，不仅不能够提升思维水平，其培养方式和 学习方法，反而破坏了正常的思维能力；因此，考上了文科专业的 学生，即使有幸混到了一个饭碗，生活可能更容易变得“没有品质” ，起不到“改进品质”的作用。 中国的大学，有三个专业的学生思维被破坏得最严重： 第一 位的就是艺术专业，接下来就是英语专业，再接下来就是中文；其 中英语专业的学生，思维固然被破坏得很厉害（我遇到不少毕业后 生活家庭工作方面活得很痛苦的英专毕业学生），但是考虑到在中 国，懂英语算是一门“技术”，所以“为稻粱谋”还勉强可以接受； 其他专业就不知有何可取之处了。这些专业的学生可以写出词汇很 漂亮的文章，但是却经常让人不知道她们到底想表达什么？她们会 有很多“理想”其实是梦想，但也经常让人不知她们到底想干什么？ 她们可以很有“情调”，但是个人生活以及工作和思维逻辑，都经 常表现出混乱不堪的迹象。 其他文科专业比这几个专业略好一些，但是也好不那儿去，骨 子里是一样的。关于语文或者中文专业，你们不服气，可以找一本 书，叫做美国语文，看看别人的中学语文课本是怎样教的，再看 看日本的语文历史教育方法，那才是真正的语文课！我们“教育体 系”里的所谓语文，那不知道该叫什么东西，勉强称为中文识字 组词扫盲课+政治思想教育课吧？ 国内的语文教育，一直受到社会各界的严厉批评，还有人批评 国内的中小学语文课本是一批根本就不懂语文的“弱智”编出来的， 此说有点过了，语文教学的问题不仅仅是课本的问题，还有教学方 法和教学思想的问题。但这证明很多人已经发现我们学的课程肯定 不是真资格的语文。因为：我们的国家语文教学大纲，明明白白 写的是：语言的实质和核心就是思维。可你们去问问，有几个老师 懂得教思维的语文？或者懂得什么是语文的思维？所以，他们不是 弱智，只是“弱思”而已-没有真正的思维能力！目前只有欧美的 文科教授，在真正地教有思维的文科！ 别以为我崇洋，一点都不！日本，美国那套，还比不过中国的 孔子教语文的方法，孔子又比不过老子（谁让他拜老子为师呢，故 有此说，崇拜儒家的人士莫怪）。因为中国的思维大师，没有人超 过老子。 二：中国的商学院没有经济学，哲学院不懂哲学！ 一个某知名重点大学商学院的优等生，已经保研上了商院的研 究生；因为听了我的传统文化的课程，觉得中国的文化博大精深， 于是想要换专业去哲学院“全面系统地学习文化”，结果被我泼了 冷水。 我的逻辑是：想学真正的中国哲学，就不能去读中国大学的哲 学专业，宁肯自己看古书。要学西方哲学，也不要去上哲院课程， 最好出国；所以无论中西，想学哲学的真学问，都没有必要去哲院。 而要谈饭碗的话，哲院的文凭实在没有什么“含金量”可言。最终 结论就是：根本不需要换专业！ 该学生不相信，说自己在商学院学了五年，根本就学不到什么 真正的经济学东西，觉得是在浪费自己的生命，所以才想换专业。 我说真是痴，脑子进水了：如果你认为商学院没有经济学，该采用 怎样的逻辑才能推导出来：哲院就一定有哲学？历史学院就有历史 学？ 商学院即使没有经济学，但是有饭碗；哲学院没有哲学，连饭 碗都不见得有着落。所以该选择那一个，是连小学生都算得出来的 “基础经济学”问题，一个大学生还想不通吗？ 该学生还是不死心，跑去哲院听了一轮课程下来，终于死心了 （好像还没有彻底死心）。对于已经听了的课程和老师，基本死心； 但是抱怨说，还有高人不肯出来讲课让她听，没有见到，所以还是 有遗憾，看来还是抱有最后的希望。这篇文章，可能会打破她最后 的希望。 其实她早已经失望多年了，大学里所有的文科，都被她“研究” 了一遍，觉得都是一样的，学不到真东西；因此早就想退学，但又 自言“缺乏”退学的勇气，总想找到一线希望和一个留下的理由， 好不容易找到以为可以“托付终身”的哲学专业，却又被我泼了冷 水。当然，我不会劝人退学，不是为了学问，是为了饭碗。 真正的文科都是传授智慧，增长思维，开阔眼界，提高社会生 存和生活能力和适应性的学科。 真正的文科，培养的是社会的良心，是社会的价值体系和思维 方式，是社会的思想家，是人类生活品质提高的因素，也是社会的 稳定和发展的重要动力。 真学文科的人，应该对人心，人性了解得非常透彻，而且他们 还善于换位思维，所以，跟人打交道会是很得心应手的。如果他们 需要找一个工作的话，可能会因为缺乏基本的技术能力而当不上工 人，却可以去当老板，做策划和管理者；其实如果愿意的话，他们 当工人和普通职员也会很出色；真正的文科人才，就是社会的精英 分子。比如美国惠普公司的女总裁费奥利丽娜，就是法学硕士和哲 学博士出身，刚开始的第一份工作，是一个不起眼的文秘；后来却 成为全世界最风光的女 ceo. 三：中国现在为什么没有真正的文科？ 中国目前最缺的人才，其实就是文科人才。 最缺的原因，是中国培养不出来！ 培养不出来的原因，最开始是因为不想培养，毛开创的共和国 不需要甚至极为排斥文科。现在是因为不会培养，所以没有真正的 文科。十年前（98 年）共和国朱总理跑到国外去呼吁：希望国外支 援我们“管理人才”，想靠输血来解决中国文科人才极度缺乏的问 题；可惜，文化的东西，靠输血解决不了问题。理工科的专业技术， 到比较容易用钱来买到；所以直到现在，总理呼吁了十年，文科的 情况却越来越严重了。 中国为什么没有真文科呢？因为中国认为自己不需要。 文科既然是思想，是思维方式，是价值观，是对人生和社会问 题的思考，是对人性的思考和回答，是生活的态度，是对社会和人 生的理解，也是对人对事的处理方法。其实也是创造力，是社会的 活力；这些东西，是没有标准答案的，用领袖的话说，就是百花齐 放的。花园里所有的花都可以开，都有权力开，而且每一朵都是美 丽的，这就是文科对于丰富人生和社会的价值。 可毛泽东嘴上说百花齐放，但是他其实只喜欢一种花，就是红 花，他要“全国山河一片红”。就像吃肉一样，据说他也只喜欢一 种吃法，就是红烧肉；思想，他也只喜欢一种，当然就是他自己的 思想-毛泽东思想。这也很好理解，思想如果多了，人就复杂起来， 要求就多了，管起来很麻烦。就像如果每个人都有自己喜欢吃的菜， 厨师也很麻烦一样，所谓众口难调； 所以，如果让获得了绝对权力的厨师，来决定中国人到底需要 多少种口味的菜？他会很认真负责地做出最“合理”的决策。首先 会发一个文件：说明为了优化和提高国民的饮食水平，同时节省时 间和整合资源，避免浪费，也为了防止各个菜系之间的无序竞争， 造成“人民内部矛盾”，加强团结友好关系，今后全国只要统一标 准，做一种菜就行了。根据他自己的实践经验，他品尝过全国所有 的菜系以后，他发现还是湘菜最好吃，因此，就不用做了，其它菜 系就全取消吧。当然，他会好心地安排其他门派的厨师都到湖南去 重新培训，不管原来什么招牌的饭店，全改行学做湘菜。而且，为 了保证“品质”不走样，该伟大厨师还制定出一个全国统一的湘菜 品质控制和执行标准来，为此专门成立了一个委员会，负责日常的 检查工作和厨师培训，严格保证全国人民都能吃上统一口味的湘菜。 因此，我们已经吃了几十年的湘菜。 毛泽东思想，的确是威力无穷的，而且伟大，光荣，正确，这 些我们大家都能接受。毛泽东同志也成功地发明了一整套方法来 “贯彻执行”这种思想，这就是大家熟悉的思政教育系统。所以， 其他的思想学习和教育，也就等于代表了其他各种各样的文科课程， 自然传统的文科就都不需要了，全部都要取消。 毛泽东其实当年做得更彻底，他认为除了中小学教育需要学一 些读写认记的基本技能外，所有其他多余的学问都不要学了。不仅 不需要文科，连理工科都不需要了，所以他一度取消了大学，把青 年学生们都赶到农村“广阔天地”去“大有作为”去了，还让教授 们也全都参加“五七干校”，下乡务农，下厂当工人。他还沾沾自 喜地笑话秦始皇算什么，只杀了 460 个儒生就弄得千古骂名，他杀 了几十万“旧知识分子，反革命分子”也没事，事业伟大的多了。 但是他这样全面否定文化和教育产生了严重的后果。后来有内 部参谋提议说：为了社会主义建设，大学还是要办的。毛泽东也想 通了：卫星上天，氢弹爆炸，这些事情靠农民“战天斗地”好像的 确还不行，虽然当年靠老蒋培养的人才回国效劳，把这些事情做成 了，但是将来这些人老了，死了咋办呢？ 大陆却坚持得很好，这个习惯一直保持到现在。每周四，大学 里老师和学生们都要“政治学习”，源泉就是这里。中国的文科总 算找到了一种“体现比大粪更有价值”的方式，就是在各自的领域 里，用不用的专业词汇来“解读马克思主义和毛泽东思想”。于是， 我国的文学，哲学，艺术，历史，音乐等等，都变成了“为无产阶 级政治服务”的帮佣文人。 至于其他根本就不“创造价值”的文科，而且思想还反动（反 动的含义，就是只要跟毛想法不一样，就是“反动”），当然根本 就没有必要办下去，全部要打倒，因此取消了很多文科。剩下的哲 学，历史，文学，艺术等等都要“一切为工农兵服务，为无产阶级 政治服务”，“阶级斗争要天天讲，月月讲，年年讲”；所以，大 学里的文科教授们是最凄惨的一群人：死的死(如老舍，傅雷，储安 平等大批文革中“非正常死亡”的知识分子，要比当年咸阳坑杀的 460 个儒生多得多），藏的藏，闭嘴的闭嘴（如沈从文等明哲保身 的一大批人）；剩下来学乖了的“文科精英们”，都是绝顶聪明人， 积极主动地全改行学做湘菜了；其中最典型的就是郭沫若，他改学 的湘菜得到了最高领导的高度评价。而且他不断歌功颂德的体制， 把他的儿子也革了命，他也含泪说“就是好！还是好”可谓改行的 榜样，哪里还能够想象此人在民国时期敢大骂蒋介石，写一篇【试 看今日之蒋介石】把老蒋骂得狗血淋头，如此意气飞扬的人后来却 被老毛改造的多乖呀。 这样主动改造自己的人还有一大批，目前他们都掌握了中国大 学和文科的主流发言权，成为现在大学里的既得利益者；他们从思 想深处爆发革命，都非常善于把毛泽东思想融合进自己的学科中， 坚定地“洗心革面，重新做人”，并无情地打击其他不肯这样做的 同事；这样经过几十年的思想“洗礼”，这些人连自己都忘了当初 不情愿，被强迫改造的痛苦。现在他们已经习惯了这一套，会自动 自发地执行早已过时的思想禁锢指令。 于是中国所有的文科，都成了一个模式，一个水泼不进的僵化 系统，就算其中有几个异己分子，也不会有什么实质作用。外形不 同，里面是一样的。就像是山西的面食有好几十种，看起来很不一 样，吃起来味道却差不多，因为骨子里全一样。 陈丹青在清华大学教书就很奇怪，现在二十来岁的年轻人，连 文革的边都没见过，怎么说起话来居然是一整套的文革思维呢？这 就是国内“文科教育”的功劳了。可这离“改革开放”和“恢复文 化”已经整整三十多年了，证明毛泽东思想的确伟大，文革思想已 经被完美复制。 我们完全可以理解，中国“湘菜教育系统”中的厨师们被强行 要求作了几十年的湖南菜，现在虽然知道做别的菜系更有“市场需 求”，也在努力地模仿和回忆，也“引进”了很多外来的思想和教 材，甚至教练；但是由于已经做湘菜太久了，骨子里面的湘菜思维 方式和价值观，已经改不过来；做别的菜总是只能得其形，不得其 神了。文科的“魂兮归来”，不知道是何时的事情了。 最麻烦的是：我们到国外高薪引进“人才”，比如清华大学引 进的“美国艺术大餐”教授陈丹青，想让国内学生学做美国菜，可 组织上非要他按湘菜的一套做法来弄，结果弄得四不像。陈大教授 报效祖国无方，只好辞职了事。由此可知：湘菜体系已经扎根。 连最没有“思想倾向”的艺术专业都如此难弄，其他“意识形 态”更浓厚的学科，自然都不会有正宗的做法。比如经济学和管理 专业，在“以经济问题为中心”的当代中国很热门，很多学子们， 家长们热情地涌进来，以为可以学一个“世界贸易专业”就可以 “与世界接轨”；但是有识之士如郎咸平等就点出要害：中国的商 学院和金融专业，不是在培养人才，而是“集天下英才而毁之”， 痛心之至！结果现在这几个“热门专业”已经是各大学分不出去的 “过剩”专业；领导专家们，校长教授们说这是“市场需求不足”， 胡说八道！连总理都承认我们极度缺乏管理人才，怎么可能需求不 足。真实的原因是因为前几年亟需“管理”的企业老板们发现大学 里招来的这批“管理人才”不但不懂管理，反而只会把管理搞乱。 吃了亏后退不了货，但是不肯再继续进货了，当然就造成“需求不 足”；而同时，企业领导们继续在头痛：如何才能找到和培养一个 （或一批）会管理会做事的人？这些企业领导，宁肯用一个文科好 的理工科生来培养管理水平，也不肯用纯文科背景的学生，更不肯 用“管理”专业的学生来做管理人员，这不就说明了问题吗？ 最后的结论就是：在中国的大学里，连这些最实用，最受社会 需求的学科，能够也必然会用市场经济来检验的专业，如果都没有 什么实在的东西，你还指望其他更“虚”的，更无法检验的文科专 业，能给你什么惊喜吗？只会更糟，更糊弄人吧？您还敢去学吗？ 还有，从教学方法上来分析，各位也可以得出结论就是中国不 会有真正的文科。所有的文科专业，骨子里都是思维方式和价值观， 离开这点，就不是文科。我们的大学，专家批评是“技术官僚管理 模式”，的确如此：我们教文科的课程，居然统统是发一本教材来 上课，讲知识点，学生在下面傻听，记笔记，考试，做试卷；一个 学期下来，根本就学不到什么东西。这是“知识传授”的模式，不 是文科教育！思维和价值观绝对不能这样教，不说西方，连香港大 学都不是这样教的。香港大学的文科，还有些真东西。可我们所有 的课程，全一个德性，一个模式，就是没脑子的模式，连业余水平 都不如。（关于文科的教学要求和示范，请参见千万不要学文科二） 举一个例子，名声在外的今日学堂的英语学习模式，是我花了 两年时间业余鼓捣出来的方法，其实就是“思维教学法”，结果学 生零起点学了三年半，就可以熟练阅读原版“大英百科全书”，用 英语记笔记，写文章，跟老外谈天说地，拥有地道的英语思维，学 堂学生的英语可以比我这个“教学发明人”的水平还好。请问我们 的英语教育体系不遗余力地培养了十几年的学生行吗？为什么，就 是因为我们的英语学习，也是“知识传授”而非“思维教学”，所 以把本来