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关于初三读后感 读杜威教育名篇有感 欣赏杜威教育名篇 ，感觉自己一边读着，一边对其 中的遣词造句都要一一品味、琢磨才能似懂非懂地和自己 的教育实践联系起来，颇费时间，也颇费精力。但读到其 教育上的兴趣和努力，马上从脑海中跳出如何提高学生的 学习兴趣来。因此，读书笔记也就这方面来简单谈谈吧。 细心的教师会观察到，有些学生刚入学时，对学习充 满了兴趣，充满了积极性。他们在教师的教育下满足了求 知欲，提高了自尊心，取得了教师和家长的赞扬与欢心， 他们越学越想学，越学越有兴趣，积极性很高。有些学生 由于某种原因而没有能满足求知欲，磋伤了自尊心，他们 没能以行动获得教师与家长的欢心，他们越学越难，越学 越苦，越学越灰心，最后完全丧失了对学习的兴趣。 兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所特有的意向， 它标志着一个人参加某种活动的积极性，是个体主观能动 性的表现。从生理上讲，兴趣能使大脑皮层经常处于兴奋 状态。从心理学上讲，兴趣是一个人有选择地、愉快地探 求知识并有情绪体验色彩的一种意识倾向。 兴趣是在环境和教育的影响下形成和发展的，培养良 好的学习兴趣我认为应注意以下几个方面 一、重视学习目的性教育和知识、技能的传授 兴趣是建筑在需要的基础上的，一个人有了求知的需 要，才可能有学习的积极性、健康的兴趣指向。因此，教 师要重视对学生进行学习目的性教育，激发学生学习的积 极性，从而培养和发展学生的间接的学习兴趣。 事实说明，人对不了解或不甚了解的事物，对力不胜 任的活动很难产生兴趣，因此，培养学生的学习兴趣还得 同时从加强有关知识的储备和技能的训练入手。 二、开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生的良好 兴趣 活动是培养兴趣的基本途径，只有在丰富多彩的活动 中，才能让学生广泛接触事物和现象，进而产生某种认识 倾向，萌发兴趣。因此，教师除了以丰富的教学内容、灵 活多样的教学方法吸引学生的注意，满足学生的求知外， 还要开展丰富多彩的课外活动进行引导、培养学生的兴趣。 三、既要培养学生广泛的兴趣，又要培养学生有一定 的中心兴趣 小学生的兴趣常常是不稳定的、不持久的，容易变化。 他们最感兴趣的是鲜明的、富有情绪色彩的故事情节，他 们时刻关心的是和他们本身有联系的富有情感的东西。 教师应针对小学生兴趣的特点，在课内外对学生进行 具体指导。既要培养他们对各科的学习有兴趣，又要根据 他们的具体学习情况，培养他们的中心兴趣。当然要特别 注意防止他们在一定的时期内，由于过分迷恋于某种课外 活动而影响功课的学习。 四、重视直接兴趣和间接兴趣的转化 课堂教学中，教师丰富的教学内容、形象的直观教具， 教师生动富有感情的语言，使学生对教学过程感兴趣，并 获得知识，这就是直接兴趣。学生在教师的启发下，懂得 了学习语文有利于学好其他学科，将来还可以顺利地读书 写作，使学生从而产生对语文的兴趣，这就是间接兴趣。 两种兴趣都有利弊，直接兴趣由于事物在眼前容易产 生，然
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