《自己的花是 让别人看的》读书笔记

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 自己的花是让别人看的读书笔 记 自己的花是让别人看的教学设 计 1、抓住重点句子，理解其内容 和含义，体会句子的写法特点及表达妙 处。 2、尝试自学课文，了解内容梗 概，结合自己的感受，体会德国人养花 的特点及思想境界。 3、培养学生质疑探究，自主学 习的阅读习惯。 一、 睹题激疑 1、读题 师：今天我们来学习一篇课文， 请读一读课题，读- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 师：吐字清楚，声音圆润，非常 好。 2、认识作者及背景 师：作者是谁？-季羡林，了解 他吗？请看相关资料。这就是季羡林， 出示： 老师来读一读第一段。这里是讲 季羡林的身份，是一位大师级人物。 第二段跟这篇课文有重要的关系， 请大家一起来读一读。 师：这段话告诉我们季羡林去德 国时是 1935 年，一直到 1945 年 10 月 才回国，对吧？你发现了什么问题？ 1945 年是一个什么特殊的年头？是第二 次世界大战结束的年头，所以季羡林在 德国留学十年，正赶上了第二次世界大 战，中国当时也正和日本打战呢，能回 来吗？直到 1945 年 10 月战事结束之后， 他才回到祖国。 二、初识景色的美丽： 1、引入: 师：好，我们先了解哥廷根，这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 就是美丽的哥廷根市，人口只有 13 万 人，季羡林当年去的时候，人口只有 4 万人，人口很少。再看，这是哥廷根大 学的校园，季羡林当年留学的地方。 再到街道上去看一看，这是美丽 的街道，漂亮吗？ 师：看到什么了？咱们先读读书， 老师先给你们两个小问题，第一个问题, 德国人养花有一个什么样的特点？第二 个问题,在街上看到的景象，作者是怎么 写的？把那段话找出来。 2、请开始朗读课文，注意要读 通课文。 3、初步了解课文 师：先说说德国人养花有什么特 点？ 生：德国人养花都把花种在临街 的窗户外；花是朝外开的；在屋子里只 能看到花的脊梁；每户的窗子前都是花 团锦簇、姹紫嫣红。 师：抓得准。接下来第二个问题， 课文中有一段描述，写街上美丽景色的。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 “走过任何一条街，抬头向上看，家 家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣 红。许多窗子连接在一起，汇成了一个 花的海洋，让我们看的人如入山阴道上， 应接不暇。 ” 4、理解关键词语 师：我们先来学习两个重要词语。 师：花团锦簇、姹紫嫣红都是形 容花，什么意思？ 生：花团锦簇是指花开得茂盛茂 密，姹紫嫣红是颜色多，颜色鲜艳。 师：真聪明，还有一个字还没讲 到。哪个字的意思你们没讲到？ 师：“ 锦” 什么意思， -锦：有纹 彩的丝织品；上面有花，而且是有规则 地排列着，非常多。这个词语就写出了 花多，艳丽，丛聚在一起很华丽。 师：“ 姹紫嫣红” 的 “姹、嫣”什么 意思？ 师：这俩字什么旁，形容谁的？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 -女人，年轻漂亮的女人。姹、嫣：娇 艳的意思。 师：形容花儿多，颜色多， 还很漂亮，作者用上了花团锦簇、姹紫 嫣红，你们看，作者用词多么准确呀。 读起来看看，花团锦簇、姹紫嫣红， “簇” 是第四声， “红 ”是第二声，这叫 “仄起平 收”，特别好听，多美啊，大家读一读。 5、再读描写景色的一段话 师：这两个词语都学过了，现在 你再读读这段话就不一样了，谁来读？ 生：“走过任何一条街 ?让人应接不暇。 ” 师：读得好不好？咱们跟老师合 作一下好吗？我读一句，你读一句，行 吗？ 二、感悟景色的奇丽 1、师：这只是写德国人养花景 象中的一处，这种描绘不止一处，前面 我们讲过一处，也是写养花的，还有一 处，往后面找，把它找出来。 2、再找描写德国人养花景象的 话，对比不同之处 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 “我走在街上，抬头一看，又是 家家户户的窗口上都开满了鲜花。 ” 师：一共三处了。这三处描写都 写德国人养花的。 师：为什么写三处 而不是选一处详细的描写呢？我们仔细 思考一下，作者这样描写肯定有他的意 思。我们仔细查看一下，这三处描写角 度有什么不同。我们先看前两处都写他 养花，角度区别在哪儿？ 生：看到角度不同，第一处是从 屋里看的，第二处是在街上看别人的花 的样子。 师：你真厉害，把这两处描写的 区别就点到位了。第一处自己养花摆在 外面给谁看？ 生：给别人看。 师：第二处呢? 走在街上看 别人的花。这两处都是些他第一次到德 国在哥廷根这个小镇上看到的情景。那 么看到这种情景之后，引发了他对德国 人的第一次赞美-人人为我，我为人 人。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 师：好的，现在我们再看第三处 描写，第三处描写跟前两次的角度有什 么不一样？ 师：注意，这段的开头，这是他 什么时候，又一次看到满街的鲜花？我 们说的是第三次描写跟前两次的角度有 什么不一样，她从什么角度来写？ 生：第三次写的是他离开德国 40 年后再次回到德国这里的情景依然没有 变。 师：他看到德国人养花的这个习 惯怎么样？ 生：跟 40 年前一样，依然没有 改变。 师：第三次想强调的是德国人养 花这个习惯没有变。同学们，只有在时 间中慢慢沉淀的东西才是这个民族的传 统与文化。作者通过这三次的描写，巧 妙写出了德国人几十年不变养花的习俗， 爱花的文化。这就是高手啊。 写到这里，他又一次赞美，赞美 这个民族说是“ 多么奇丽的景色、多么 奇特民族。 ” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 师：是啊，德国人爱花之真切， 确实让人感到吃惊。第二次世界大战时 期，我们可以想象：一面是饥寒交迫， 一面是鲜花满街，生：“ 走过任何一条 街，抬头向上看，家家户户的窗子前都 是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接 在一起，汇成了一个花的海洋，让我们 看的人如入山阴道上，应接不暇。 ” 这真是生：“ 多么奇丽的景 色！多么奇特的民族！” 师：一面是炮火连天，一面是鲜 花满街，生：“ 走过任何一条街，抬头 向上看，家家户户的窗子前都是花团锦 簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看的人如 入山阴道上，应接不暇。 ” 这真是生：“ 多么奇丽的景 色！多么奇特的民族！” 师：这样奇丽的景色，在中国看 不到，在美国看不到，在法国估计也看 不到。这就是德国的风情，这就是德国 的文化。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 三、研读：“ 人人为我，我为人 人”， 师：作者赞美哥廷根小镇普通民 众时，这样写道：“ 人人为我，我为人 人”，作者觉得这一种境界是颇耐人寻 味的。我们一起来探讨一下，这个“人 人为我，我为人人” ，请问这些人里面 有没有人例外的？ 生：没有。 师：有没有一家不是这样的？ 生：没有。 师 ：好，读文章找出依据。哪 个词语？ 生： “家家户户 ” 师 ：还有吗？家家户户出现几 次？请圈出来。作者为什么不改变一下 呢？文章中写德国人什么一直没有改变？ 生：家家户户都在养花了，这种 现象一直没有变。 师：突出家家户户养花这种现象 一直没有变，所以他这个词儿也没有变。 这其实是作者有意的安排。这也是作者 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 用词的一种方法。 师：这种“ 人人为我，我为人人 ” 这个“人人”，他们相互间都认识吗？ 生：不认识。 师：少数认识，多数不认识。他 们之间是陌生的。还有，那些游客，来 了一趟，以后不来了，但这里的人还是 把花摆在外面。 师：他们把花摆在外面，是不是 哥廷根政府下命令？是谁让他们把花摆 在外面的？ 生：他们自己。是他们自己形成 了良好的习惯。 师：任何人都没有例外，是不是 一种境界？几十年都不曾改变，是不是 一种境界？这样方式养花完全变成人们 共同的习惯，是不是一种境界？我觉得 这种境界值得人仔细体会琢磨。你再读 这句话是不是有点儿耐人寻味了？ 四、重点研读： 师：学到这里，大家都读懂了课 文的很多内容，文章是不是学好了？其 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 实读文章还是有方法的，这是著名学者 梁启超总结的“ 三步读书法 ”，鸟瞰 整体感知，解剖重点研读；会通 深层探究。我们再看看第二段话，看 看还有什么疑难。 第二段 师：现在看第二段，快速默读， 看看有什么疑难，或者还有那句话不懂？ 提出来。 生：为什么德国人爱养花， 但是又不看呢？ 师：这是你提的，也是季羡林想 不通的，他也提了问题，季羡林怎么问 的？ 生：你养花是给别人看到吧？ 师：这句话到底表达一个什么意 思？谁来读一下？ 生读句子。 师：用什么语气读这个问句？ 生：疑惑、猜测、反问的语气、 感叹带点儿疑问。 师：你们三位都起立，你们三位 是三个季羡林。在找一个女房东来读。 莞尔一笑：“ 正是这样。 ” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 师：现在请问三位季羡林，你问 这个问题的时候，在你的意识里养花是 给谁看的？有没有想过养花给别人看？ 师：是啊，在你的意识里根本就 没想过养花给别人看，于是你疑问、于 是你反问、于是你感叹。 女房东莞尔一笑，在你的意识里 养花是给谁看的？。 师：请问女房东为什么莞尔一笑？ 师：我们读懂了，对女房东来说， 这一点也不稀奇，太平常、太普通、太 自然了。也许，她从小就看着父母是这 样的，看着大家都这样的，她觉得就应 该是这样的。只有深入到每个人的血液 中的行为方式才是他们独特的文化。 师：思考一下，这句话也写出了 谁和谁的区别？ 生：女房东和季羡林。 师：接着想，往大了说，还写出 了谁和谁的区别。 生：中国民族和德国民族的养花 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 的区别。 师：这段文字，我们读出了，这 两个民族对养花采取的态度是不一样的， 这两个民族对养花的想法是不一样的， 这也看出了东西方对养花的差异。这个 发现重大吗？作者写出来用了多少个字？ 数。31 个字，一问一答，随笔一代，看 似不经意，可是你咀嚼起来这么有味道， 这是写作的高水平。再读一读，感受一 下。 四、补充阅读，结课 1、师：说德国民族奇特，还真 不错。不但养花，生活也是如此，请看 一篇短文规则 ，看了之后你会有什 么感受。 2、生读短文。 3、交流读后感。 师：读了这篇文章，你有什么想 说的？ 师：这样的民族在全世界也少有。 这个民族真的很奇特！所以作者在写这 样民族时，写下了“ 多么奇特的民族 ”， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 多么贴切啊！ 学到这里，老师要说，要真正读 懂一篇课文，光读书还不够，还得多了 解相关知识，多读书。 下课！ 自己的花是让别人看的 人人为我，我为人人。 奇丽的景色 奇特的民族 人教版小学语文第十册 自己的花是让别人看的说课 稿 宁强县南街小学冯伟 说教材 自己的花是给别人看的是小 学语文人教版五年级下册第八单元的第 一篇精读课文。这一单元以“异国风情” 为专题，目的就是为学生打开一扇异国 文化的窗口，向学生展示一幅多姿多彩 的异国风情画卷。本篇课文是季羡林先 生写的一篇隽永的散文。作者先点明了 德国是一个爱花的国度；然后回忆了自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 己早年在德国留学时亲身感受到德国人 非常爱花，且是“ 给别人看的 ”；接着用 优美生动的语言，描述了德国家家户户 窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己 的感慨：“人人为我，我为人人” 这种境 界“颇耐人寻味 ”；最后讲述作者再次来 到德国，又看到这番情景，表达了自己 旧地重游时的感受，即对德国奇丽风景 和与众不同的风俗习惯的赞美之情。本 文不同于一般写景物风情类的文章，不 是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓 娓道来，在讲述德国风景民俗的同时， 用最精练概括的语言点明了通俗易懂但 又意味深长的哲理，读起来让人既开眼 界，又回味无穷，颇受教育。 根据五年级的学习要求，教材特 点以及孩子的思维发展水平，我确定了 以下教学目标是指导学生有感情地朗诵 课文，背诵第 3 自然段，积累课文中的 优美语言，了解作者所介绍的德国风景 与风俗特点，结合上下文与生活实际体 会含义深刻的语句，从中受到启示与教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 育。教学重点是品读课文 2、3 自然段， 了解德国人与众不同的养花方式，领略 德国奇特的民族风情。教学难点是理解 “人人为我，我为人人 ”这句话的深刻含 义，感悟蕴含其中的人生哲理。 学情分析 学生进入五年级下学期的学习， 已经能抓住课文主要内容，通过找重点 词句来理解课文，积累了一些语言，初 步有了朗读、想象能力，但深入理解课 文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一 定的难度。 说教法 在本课的教学中，我采用感情朗 读、角色体验、情境想象、随文练笔、 延伸阅读等形式多样的语言文字训练中 感受德国风情，体会异国文化，领悟 “人人为我，我为人人 ”的人生境界，实 现语言与精神的同构共生。 说学法 自主质疑以疑促读读议交 流。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 说教学程序 本课按照质疑课题初读感知 深入研读拓展升华的顺序进行 教学。 1 自主质疑，以疑促学： 板书课题后，学生齐读课题。教 师再读，重读“ 自己” 和“别人”。学生的 疑问顺势引发：自己的花为什么让别人 看？怎样把自己的花给别人看？自己看 不看？俗话说“ 小疑则小进 ,大疑则大进” ， 学生的兴趣之火在有疑问处被点燃，他 们在不知不觉间就已经成了课堂的主人。 2 整体感悟，抓住中心句层层展 开。 在教学中紧扣“ 多么奇丽的景色！ 多么奇特的民族！” 这句作为整节课的 一 条主线，让孩子自主地向季老质 疑，抓住“奇丽、奇特、美丽” 这三个关 键词，以“寻找奇丽 感悟奇特 内化美丽”为贯穿课堂学习活动的线索， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 引导学生自主学习。 3 深入研读，理解内容。 第一步：品味景色的奇丽。 先让学生找出描写景色奇丽的语 句，学生回答后课件出示语句，指导朗 读后，利用多媒体让孩子们感受“花团 锦簇，姹紫嫣红” 的美景，然后运用引 读想象感悟花的海洋。再播放视频欣赏 德国风光，最后创设情境引导学生说话， 从而读懂德国人重视风景美，爱花。为 进一步读懂德国人 “人人为我，我为人 人”美好品德做铺垫。把客观的文本形 象化，个性化。 第二步： 感悟民族的奇特。 德国这个国家怎么“奇特” 呢？学 生回答后，出示句子：“ 家家户户都在 养花。他们的花不像在中国那样，养在 屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户 的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能 看到花的脊梁。 ”谈谈自己读句子后获得 的信息，抓住“ 脊梁” 一词让学生读，写， 扣住这个词推敲、理解，出示实物理解 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 花的脊梁是指什么？为什么“自己看自 己家的花只看脊梁”？再比较两国养 花的不同，学生在老师的引领下层层深 入理解，感悟民族的奇特。 3 理解“ 人人为我，我为人人 ”的 境界。 正是这样奇丽的景色、奇特的民 族让季老先生在此产生了一种人生感悟。 在课文中找出这个感悟。学生回答后， 出示语句“人人为我，我为人人”, 并让学 生找找在文中指什么? 最后联想感悟生 活中你有没有感受过类似的境界，回忆 发生在同学之间、邻里之间、校园里、 家里的事情，谈自己对” 人人为我 ,我为 人人”的理解，从而突破教学难点理解 这句话的深刻含义，感悟蕴含其中的人 生哲理。4 内化美丽，拓展延伸。 如此奇丽的景色，这种“人人为 我，我为人人” 的境界会永远地保持下 去吗？引导学生想象写话：变化是有的， - 变了， -变-了，但是美 丽并没有改变，-没有改变，- 没 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 有改变?这一设计既使学生对课文有了 更深的理解，还培养了学生的想象与写 话的能力，很好的体现了语文人文性与 工具性的统一。最后拓展延伸：季老先 生做了怎样的梦？需要同学们读季先生 的作品,了解他的心境，推荐留德十年 让学生进一步感悟、读书。 .这些环节,以自主质疑”为什么自 己的花给别人看” 为切入点 ,把握课文主 旨，层层推进，紧扣” 花美人更美 ”这一 灵魂所在，将重点段落的朗读与领悟融 为一体，把学生领进了鲜花盛开的境界， 领进”人人为我 ,我为人人 ”的境界，既体 现教师的主导，又凸现学生的主体。 说媒体应用 在教学中我充分发挥了多媒体的 优势，如：利用多媒体出示德国风光， 让学生了解德国，向学生展示图片理解 花团锦簇，姹紫嫣红，出示重点句来帮 助学生朗读，出示课文插图和课文内容 想象奇丽景色，为学生的学习和发展提 供丰富多彩的教育环境和有力的学习工 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 21 具。 自己的花是让别人看的教学 实录 第一课时 一、谈话揭题，质疑导入 师：爱美之心人皆有之。我也不 例外，我爱美，更爱美丽的花朵。所以 我种了很多的花，有各色的玫瑰花、有 鲜红的杜鹃花、还有粉红色的水仙花。 看着这些自己种的鲜花竞相开放，心里 特高兴。 你们也种花吗？给谁看的根据学 生回答相机学习 1、 家家户户都在养花。他们的花不 像在中国那样，养在屋子里，他们是把 花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝 外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 师：这个景色“ 奇”在哪里？ 师：“ 脊梁” 是什么意思？ 生：花朵的反面 师：是呀，他们看不到争奇斗艳 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 22 的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，看到 的是看到的是 师：如果你在家里只看到花的枝 干，花的叶子师：是啊，说得很好。不 管走到哪一条街都会看花的海洋花的世 界。不管走进哪一条街都闻到了花的清 香。同学们，我们现在来到了德国，走 过东街 我们走过西街生读：抬? 此时此刻 假如你是一位刚做完作业背着书 包放学回家的小学生，走在这如花的街 头，你会 师：就是不管在学校写作业有多 累，现在书包有多沉，看到这如花似玉 的街头，心情都非常好。 假如你是一位工作压力大，异常 烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，你 会 师：自己种的花让别人放松心情， 让别人忘记了一天的辛苦，多么了不起 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 23 啊！ 假如你就是远离他乡留学在此的 季 先生，闻到这温馨的香味，你 会 师：是呀，这么美的街，无论是 谁来到这里，都忍不住驻足观赏，忍不 住赞叹一番，烦恼、郁闷、生气、伤心 等等不好的心情都豁然开朗。如果是好 心情，看到花团锦簇，姹紫嫣红的花街 就想高歌一曲啊！正是这样奇丽的景色！ 多么奇特的民族！让 季老 先 生在此产生了一种人生感悟。在 课文中找出这个感悟。: 人人为我，我为人人。我觉得这 一种境界是颇耐人寻味的。 师：这是一种什么境界啊？ 师：种花给别人看，自己不吃亏， 对。这种境界是颇耐人寻味的。 “颇” 是 什么意思？ 师：就是这种境界，人人为我， 我为人人。从这种境界里你们还思考明 白了什么? -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 24 师：你真会联想，由德国想到品 德来了。 “人人为我，我为人人” 是什么 样一种品德的呢？ ：这就是我们常常说的要懂 得感恩。一起读读 生: 人人为我，我为人人。 师：在德国，人们就是有这样的 思想，所以每一家都是这样，生： 在屋子里的时候，自己的花是让别人看 的；走在街上的时候，自己又看到了别 人的花 师：是的，就是这种奇丽的景色， 这种奇特的民族给作者留下了深刻的印 象。不止德国人民，我们中国人民不也 是这样的吗？还记得吗 ?2014 年汶川大 地 震造成了巨大的灾害，中国人民 团结一心，奋力抗灾，战胜困难，多少 人民献出了自己的爱心，那是大爱无垠 啊！不错，人人为我，我为人人，这是 一种耐人寻味的境界。 正是因为有了这样的一种境界， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 25 我们才见识到了这样奇特的民族 齐读：每一家都是这样，在屋子 里的时候，自己的花是让别人看的；走 在街上的时候，自己又看到了别人的花。 正是有了这样的一种境界，所以 我们才领略到了这样奇丽的景色 齐读：走过任何一条街?应接不 暇。正是有了这样的一种境界呀，才让 季 先生把这当作了自己的第二故乡， 才会发出这样的感叹多么奇丽的景 色！多么奇特的民族！ 生：人人为我，我为人人 四、拓展学习，加深理解 师：听到你们说的这些，我也想 起了一首诗，和大家分享一下。我们一 起读吧： 给予 自己的花是让别人看的说课 稿 评委老师们： 上午好！很荣幸能有机会来参加 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 26 今天的面试。今天我说课的内容是义务 教育课程标准人教版小学语文五年级下 册第八组的一篇精读课文自己的花是 让别人看的 。下面我将从说教材、说 教法和学法、说教学过程、说板书设计 几个方面来对本课进行说明。 一、说教材 本文是我国著名语言学家、教育 家和社会活动家，北京大学教授季羡林 先生写的一篇精美隽永的短文。作者先 点明了德国是一个爱花的国度：然后回 忆了自己早年在德国留学时亲身感受到 德国人非常爱花；接着用优美生动的语 言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜 花的情景，并抒发了自己的感慨：“人 人为我，我为人人” 这种境界 “颇耐人寻 味”；最后讲述作者再次来到德国，又 看到这番情景，表达了自己旧地重游的 感受，即对德国奇丽风景和与众不同风 俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写 景物风情类的文章，不是纯粹描写景物， 而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 27 国风景民俗的同时，用最精练概括的语 言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理， 读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇 受教育。教材编排这篇课文的意图有两 点：一是让学生了解一些德国的民族风 情特点，和名家大师的写作风格，积累 优美的语言；二是使学生在语言文字的 训练中潜移默化地受到“ 人人为我，我 为人人”的教育，体会文章的语言美， 意境美。 二、说教法和学法： 在这堂课中，我综合了观察法让 学生看图观察理解想像“ 花团锦簇 ”、 “姹 紫嫣红”的含义，谈话法、讨论法让学 生根据我提出的问题受到启发自主学习、 从文中自己的品读感受文章，用自上而 下教学设 计引领学生理解课文，情境性教 学方法来引导学生自学、讨论、交流。 三、说教学过程 为了顺利地完成本课教学目标， 我采用了自主学习、合作探究的教学方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 28 式，采用了图文结合、读想结合、读议 结合的教学方法，为学生营造了一个新 型的良好的课堂氛围。为达到本课的教 学目标，主要从五个方面进行教学。 、创设情境，揭题质疑 大部分学生没有外国生活的体验， 为了引发学生对异域国土的兴趣，我首 先安排播放德国景色的录像片，通过录 像回到文章，提出问题：当季先生四五 十年后再次踏上德国土地时他是如何评 价德国的，引出本文线索词语：美丽。 进而再引发学生思考“ 美丽 ”是否只指景 色美，作为引导深入学习课文的出发点。 、浏览课文，整体感知 让学生找季先生整体评价德国的 句子：“多么奇丽的景色！多么奇特的 民族！”先让学生说明 “奇丽 ”的含义， 锻炼学生概括词语能力，启发学生学会 在阅读中解释词的方法。学生自主学习 理解词语后，安排学生快速朗读课文， 并提出要求：让学生用线画出文中描写 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 29 奇丽景色的句子。在这一过程中引导学 生图文结合想象奇丽美景。通过动手圈 划，使他们手脑结合理解课文感受文章， 培养学生自学能力。 细读课文，理解感悟“美丽” 学生读完课文后，让学生反馈画 的句子，根据学生画出的句子，深入课 文学习文中的重难点。 1、当找到“ 德国人让花朝外开， 自己只能看见脊梁。 ”这一段落，让学生 找出重点词语体会德国人的品质。通过 让学生读句子，通过与中国人养花方式 的对比，让学生更真切的体会到德国民 族之奇特，感受到德国人养花的与众不 同。 2、当找到重点段落第三自然段： “走过任何一条街，抬头向上看，家家 户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 许多窗子连接在一起，汇成了一个花的 海洋，让我们看的人如入山荫道上，应 接不暇。 ”一句时利用课件出示让学生理 解“花团锦簇，姹紫嫣红 ”两个词语，使 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 30 学生通过欣赏图片的有效途径直接理解 本课重点，体会德国街头的美。在此基 础上，我引导学生展开丰富的想象。想 象一下自己眼中的“ 花团锦簇 ”, “姹紫嫣 红”是怎样的景象？在 “应接不暇 ”一词 处先让学生说词义，再提出问题“你在 什么时候应接不暇，给大家举个例子。 ” 让学生以此锻炼口头表达能力，并拓展 思维将阅读课程带入生活。 这一段我让学生品读课文，深切 地感受“美丽。 ”为了达到这一效果，我 安排多次的读：朗读、默读、生自由读、 谁能读得更美、一齐美美地享受一下. 通过有感情的朗读，充分表达出作者对 这奇丽风景的欣赏和赞美，进而达到熟 读能诵； 这一环节让学生想象与感受相结 合，配合优美的音乐学生闭眼倾 听，老师示范诵读第三自然段描 写德国美景的句子。倾听中想象，再让 学生抒发自己听后的感受，想象看到、 听到、闻到了什么。组织交流让学生自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 31 主学习、合作探究。最后结合一组德国 街头花团锦簇的图片，让学生再感美丽。 启发学生感受“ 美丽 ”，让他们把 看到想到的都读出来，进行自读第三自 然段。揣摩作者是怎样写出景物、风情 特点的，学习运用作者的写作方法。 最后，利用填空的形式，空出第 三自然段中的重点词语让学生试着背诵， 最后在课上理解感受美的同时达到教学 目标完成背诵。 、揭示中心，再感“美丽” ： 通过问题：“ 除了景色美，作者 还是感受到了德国哪些地方美？”引出 本课难点“人人为我，我为人人。我觉 得这种境界是颇耐人寻味的。 ”这句话， 那我们就来“ 寻味” 一番。 通过为“ 人人为我，我为人人 ”这 句话加上关联词语“ 因为?所以”和“ 之所 以?是因为”的选择，利用合作探究的 学习方式组织交流，让学生说明自己的 观点进行德育渗透，说明做人的真谛。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读-