八年级思想品德教案

第五单元 我是中国公民 51 我们都是公民 （共二课时） 教学目标 知识和能力： 1、掌握法律所规定的“公民”身份的含义，了解自己所具有的中国公民身份，并 懂得运用相关的法律规定去分析一些与公民身份有关的情境问题和简单材料。 2、明白公民身份的基本内涵，即公民是受国家宪法和法律管辖和保护的个人，平 等地享有法律规定的公民权利，同时也必须履行法律规定的公民义务。 3、体会树立公民意识的重要性，能在日常生活中，具有自觉提升自己公民意识的 动力和行为。 情感、态度与价值观： 1、通过本课的自主学习和引导性教学，唤起和强化学生对自己中国公民身份的认 同感和责任感。 2、从理性上理解作为公民，个人与国家所具有的法律关系，初步形成公民的权利 和义务相一致的理念。重视公民意识的自我形成和公民素质的自我提高，提高个人的 道德水平和民主意识，养成关心家事、国事、天下事的良好习惯，增强法律观念。 教学重点：公民身份的确认与公民身份的内涵。 教学难点：如何培养学生的公民意识。 教学过程： (第一课时) 世间有一种称号，它并不表示某种荣誉，却比任何荣誉称号更具有价值，那就是 “公民” 。 （板书课题）5.1 我们都是公民 （板书）1、什么叫公民？课本 P5（粗的黑体字） 公民：指具有一国国籍,并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。 探究园：“情境研讨”谁说对了？ 请看课本 P2-P3 中的探究园的内容，分别探讨这几幅图中对公民身份的看法是否 正确，为什么？ 王小青的看法不正确，我们一出生就具有中国国籍，不受是否拿到身份证的影 响。 陈旷的看法不正确，我们一出生就具有中国国籍，也不受年龄的限制。 张怡的看法是对的，她小姨的女儿一出生就是公民了。 张萌的看法不正确，陈燕虽然出国留学了，但如果她不加入外国国籍，她还是 中国公民。 （如果加入了外国国籍，她就不是中国公民。 ） 张志强的看法不正确，公民犯罪只会被剥夺某些权利，不可能会被剥夺公民身 2 份。 （板书）2、我国公民身份的确认 我国法律规定，凡具有中国国籍的人，都是中国公民。 辨一辨：他们属于中国公民吗？ （1）我国未满 18 周岁的在校学生 （属于） （2）美籍华人 （不属于） （3）海外华侨 （属于） (4) 在中国定居的人 （属于） （5）受到法律制裁的中国人 （属于） （板书）3、公民身份的内涵 （即“作为公民意味着什么？” ） 受到国家法律的保护。 享有宪法和法律规定的权利，必须履行宪法和法律规定的义务。 即“作为公民，我们具有国家宪法和法律所规定的公民权利和公民义务。 ” 享有平等的权利。 材料一：深圳市原罗湖区女公安局长安惠君,受贿金额 210 余万，以受贿罪判处她 有期徒刑 15 年。 材料二：妇女走上街头，要求平等工作的机会。 结论：只要是国家合法公民都享有平等的权利。 出示法庭上被判刑的罪犯图片，问：他们属于公民吗？他们属于人民吗？ （板书）4、公民和人民有什么区别？ 公民与人民的区别： 内涵上：公民是法律概念，与之相对的概念是外国人； 人民是政治概念，与之相对的概念是敌人。 范围上：公民人民 公民的范围比人民广，除包括人民外，还包括人民的敌人，指全体社会成员； 凡是人民都是公民，而公民不一定都是人民。 公民中人民占绝大多数，被依法剥夺政治权利的人和其他敌对分子属于公民但不 属于人民。 练习： 1、有一位居住在国外的中国公民，他带着即将生孩子的加拿大籍妻子乘飞机回 国。在途径美国上空时，他的妻子生下了一名男婴。请问该名男婴能成为中国公民吗？ 为什么？ 2、小李的父母是中国公民,他出生在中国，后到加拿大留学,并加入了加拿大国 籍。下列说法正确的是（ ） A 小李是中国公民 B 小李是加拿大公民 3 C 小李过去是中国公民，加入加拿大国籍后，就不是中国公民了 D 小李具有双重国籍，既是中国公民，又是加拿大公民 3、国籍是每个公民的一种身份，一个人取得了某个国家的国籍，就取得了这个国 家的公民资格，因此，国籍是指一个公民（ ） A 道德上的身份 B 政治上的身份 C 法律上的身份 D 可有可无的身份 4、下列属于中国公民的有：居住在海外的中国人居住在中国的外国人 受 到法律制裁的中国人未满 18 周岁的中国人 A B C D 5有一个很有名气的小提琴手，他一心想到西方国家发展。他利用到西欧某国访 问演出的机会，宣布自动放弃中国国籍。由于失去了中国国籍，就不能以中国公民的 身份取得该国的居住权，也无法找到固定的工作，最后他只能靠卖艺为生。不久，他 在那个国家混不下去了，只好流浪到东南亚某国，在一家低级的酒吧靠伴奏度日。 阅读上面材料回答问题： 1.什么是公民？什么是中华人民共和国公民？ 2.为什么说失去国籍是痛苦的？ (第二课时) 故事导入：2003 年“非典”肆虐时期，4 月 20 日，北京一个出租汽车司机，等到 了一个要去火车站站的客人。这是一段因“非典”恐慌而生意锐减的日子，有客人是 求之不得的。 司机发现他的顾客正在发高烧，还不断咳嗽。询问之下，顾客说自己“肺部有感 染，打了一个星期点滴都没好，要回老家” 。 问：如果你是这位司机，你会怎么做？ 真实的结局： 司机将车停在路旁，锁上客人放行李的后备箱，然后用手机开始给 110、120 拨电话。客人气急了：“我打车，到站给钱，你管得着我去哪儿吗？” 司机说：“现在是非常时期，举国上下都在抗击非典 。我说什么也不能让你走。 ” 客人把身上的钱都掏出来给司机，央求放他走。司机说：“我这是对你负责，你 要真是非典就没命了，连别人也连累了。我知道你没钱了，你放心，如果医生说 你没事，你明天在北京的花费，我都包了！” 在等医疗机构的车来时，天下雨了，司机在雨中淋着，不断劝阻经过的行人绕道 而行。整整两个半小时以后，医院的车才到，拉上病人走了。司机将出租车彻底消毒 后回家，已经是凌晨。 4 让我们记住这个司机北创公司的张四平，当年 49 岁。在得知那个客人排除 了“非典”的嫌疑后，他说：“我觉得有些对不住人家，我真想向他道歉。 ” （摘自 5 月 6 日中国青年报作者端木） 评论：这是“非典”恐慌中一个最普通的人的故事。是什么驱使他这样做呢？是 内心的律令，是对他人、社会的责任感，也是一个公民的意识。 不是每一个人都有这样的公民意识。在“非典”恐慌中，我们看到了白衣战士前 仆后继，我们也看到“逃跑 ”，看到抢购，看到花样百出的谣言，看到少数官员和 商家趁机发财 说到底，公民，是那些在平常日子里，更在危机时刻，自觉承担起自己力所能及 的社会责任的人们他们确实是我们民族的脊梁和希望。 （板书）二、树立公民意识，做个合格公民 也 许 你 认 为 ,作 为 一 个 学 生 ,为 国 家 作 贡 献 这 样 的 重 大 责 任 对 你 来 说 显 得 很 遥 远 ， 但其 实 公 民 责 任 有 大 有 小 ， 在 我 们 身 边 就 有 很 多 该 负 的 责 任. 请你说说你身边有哪些公民责任需要你去担负? 在家里: 在学校: 在社区和公共场所: 阅读 P7 实践与评价：“个案研讨” ，小组交流想法： 1、你怎样评价这个中学生的行为？ 2、 请 谈 谈 你 对 “青 少 年 如 何 关 心 国 家 大 事 ， 尽 公 民 义 务 ”的 看 法 。 参考：1、这位中学生以行动关心当地存在的社会问题，积极向有关部门作出反映， 提出建议，就是我们做一个合格公民的好榜样。 2、公民参与国家和社会事务要积极、主动，同时也要理性、有序，要掌握合理、 文明、合法、有效的方法，不应仅凭感情和情绪行事。 小结：如何树立公民意识，做个合格公民？ （1）要树立国家观念（2）要培养良好的公民道德和民主意识 （3）要增强法律意识，遵守国家法律 课外作业：P8 创意方案：“我做合格小公民”行动方案设计 P9 阅读与感悟：公民责任就在眼前 5.2 公民的权利和义务 教学目标 1、 认知目标 识记公民的权利和义务的含义和公民基本权利和义务的内容理解公民权利和 义务的含义；理解公民的基本权利和义务内容的归类 5 2、 能力目标 通过学生动手、动脑能力和实践能力教学活动。培养学生的分析和综合能力，通 过教学活动，初步培养 3、 觉悟目标 通过课堂知识的学习，自己的动手、动脑，使自己认识到生活在法治社会里应懂 得珍惜权利和认真履行义务。 教学重点 识记和理解权利和义务的含义，公民的基本权利和义务的内容 教学难点 能 在 日 常 的 生 活 中 分 辨 基 本 权 利 和 义 务 ， 珍 惜 权 利 和 认 真 履 行 义 务 课时安排 1 课时 教学方法 传统的课堂教学模式，启发式教学法 教学过程： 活动一：课前预热，听你们班主任说（16）班的同学对老师非常热情友好，不知 道是不是真的。我来试一试，现在请你们大声的告诉我，老师长的帅不帅？（几种结 果要有准备，表情要自然、搞笑）目的只是轻松课堂气氛。 现在请同学们找到公民的定义并大声的读出来：公民是指具有一国国籍，并根据 该国法律规定享有权利和承担义务的人。那么你们知道什么是权利和义务吗？这就是 我们下面要学习的内容。请大家把课本翻到 14 页，自由阅读 5 分钟，然后我们请每组 派一个代表上黑板来列举本节内容提纲。 活动二：同学列提纲，师生集体评价。 （知识认知） 一、 公民的基本权利与义务 一）权利和义务的含义规定权利与义务的形式公民的基本权利和基本义务 二）公民基本权利的几大类公民的平等权利公民的政治权利与自由公民的 人身自由权利公民的社会生活权利公民的社会经济权利 三）公民的几大类基本义务公民对国家履行的义务公民对社会履行的义务 公民对家庭履行的义务 （教学中的评价一定要积极肯定，同时要委婉的根据教学内容指出其中的不足， 时间大约 12 分钟） 活动三：知识的巩固 (一）列举同学日常的购买行为（自主选择权，消费者权益保护法） ，公民的合法 私有财产不受侵犯， 中华人民共和国宪法注：基本权利 (二）看课本 1213 页的“情境认知”请同学分别指出它们属于那类基本权利或 基本义务？ 6 (三）A 劳动权 B 财产权 C 财产继承权 D 选举权和被选举权，请你们想一想 A、B、C、D 中那一个与其他三个不同？（类别不同） 活动四：知识的拓展 (一）请同学们分析两个社会场景：同学借了你的钱，你会怎么做？国家要你 交纳个人所得税，你应该怎么做？二者之间有何区别？（权利是可以享有，也可以放 弃；义务是必须履行，否则就是违法行为） (二）请同学们再看“情境认知”的上课、赏花、劳动，除了你们刚才说的还有什 么？说明了什么？（权利和义务的统一，这是下节课学的） (三）请同学再看看公民的基本权，教师启发：有几大类，每一类里又有几项，这 些说明了什么？（我国公民的权利具有广泛性） 家庭作业：基础训练同步 5.3 宪法保障公民权利 （共二课时） 教学目标： 知识与能力： 1了解宪法在我国法律体系中的地位，知道宪法是我国的根本大法，理解宪法何 以能成为根本大法。 2理解宪法与公民、宪法与国家机构的关系，了解宪法在保障公民的权利中的作 用及这种作用发挥的途径。 3理解公民认真学习宪法，自觉遵守宪法的必要性，懂得积极行使公民的监督权 利，维护宪法权威。 情感、态度与价值观 1感受宪法的严肃性和权威性，感受宪法对公民切身利益的重要性，增强法律观 念，提高宪法意识，激发对法律知识的兴趣，培养崇尚法律的思维习惯，形成遵纪守 法、依法办事的行为习惯。 2根据法制社会对公民的要求塑造个人的人格，形成正确的人权观念，在宪法最 高准则的指引下逐步提高学生的主人翁意识，自觉关心国家事务和社会事务，积极地、 正确地行使对国家的监督权。 教学重点：宪法保障公民的权利，公民要树立宪法意识 教学难点：公民的权利如何才能得到有效保障。 教学过程： （第一课时） 导入：探究园：“情境研讨”兄弟争论，我来平息 7 （学生角色扮演）宪法、民法、刑法、立法法等“一家人”就他们的法律地位争论 不休。 通过探究问题学习法律导航中的第一部分内容，理解宪法在国家法律中的地位和角 色。 出示图片：我国法律体系金字塔 法律导航： 一、宪法是国家的根本法 1、宪法的地位 宪法是国家的根本法，在我国的法律体系中居于首要地位 2、为什么宪法在我国法律体系中居首要地位？ (1)宪法规定国家生活的根本问题。 问：哪些问题是国家生活的根本问题？普通法律规定什么内容？ 国家性质：工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。 国家根本制度：社会主义制度 国家根本任务：集中力量进行社会主义现代化建设 国家政权的组织形式：人民代表大会制度 国家的基本经济制度：生产资料的社会主义公有制 公民的基本权利与义务 国家机关的组织与职权 国家标志：国旗，国徽，国歌，首都 普通法律规定的内容： 刑法：犯罪、刑罚问题 民法：平等主体间人身关系、财产关系 行政法：调整国家行政关系 婚姻法：婚姻、家庭问题 经济合同法：经营者间的权利与义务关系 环境保护法：环境问题、环保问题 法律导航： （2）宪法具有最高的法律效力。 如何理解宪法具有最高的法律效力？ 8 第一、普通法律法规的制定必须以宪法为基础和依据。 第二、普通法律不能和宪法相违背、相抵触，否则将被视为违宪而被宣布无效。 （“宪法是母法，普通法律是子法.” ） （投影）材料：我国民法通则第一条规定，根据宪法和我国实际情况，总结民事 活动的实践经验，制定本法。 我国宪法规定，本宪法是国家的根本大法，具有最高的法律效力，一切法律、行政法 规和地方性法规，都不得同宪法相抵触。 以上材料说明：（ACD） （多选） A普通法律是根据宪法制定的，是宪法的具体化 B宪法的制定和修改程序比普通法律更为严格 C普通法律不能和宪法相抵触，否则要被撤销和宣布无效 D宪法具有最高的法律效力 分析案例： （投影）案例：2003 年 3 月 17 日，27 岁的孙志刚在广州的大街上行走时，因为未办 理暂住证被收容。三天之后，孙志刚在广州收容人员救治站被打死。 5 月 16 日，许志永、俞江、滕彪 3 位青年法学博士以公民名义“上书”全国人大 常委会，要求对国务院制定的城市流浪乞讨人员收容遣送办法有关条款进行违宪 审查。 6 月 18 日国务院宣布废止 1982 年 5 月发布的城市流浪乞讨人员收容遣送办法 。 问：以上案例说明了什么？（说明宪法具有最高的法律效力，普通法律不能和宪法相 违背、相抵触，否则将被视为违宪而被宣布无效。 ） 法律导航：（3）宪法的制定、修改程序比普通法律更为严格。 我国宪法规定宪法的修改程序： （投影）第六十四条 宪法的修改，由全国人民代表大会常务委员会或者五分之一以上 的全国人民代表大会代表提议，并由全国人民代表大会以全体代表的三分之二以上的 多数通过。 法律和其他议案由全国人民代表大会以全体代表的过半数通过。 问：宪法的修改程序的严格说明了什么？（充分说明了宪法的严肃性与权威性） （投影）练习：宪法具有最高的法律效力，主要表现在（BD） （多选） A宪法规定了国家生活中的根本问题 B宪法是一切国家机关、组织团体和公民的最高行为准则 C宪法的修改程序比普通法律更为严格 D宪法是制定普通法律的依据 法律导航： 3、我国现行宪法的内容 9 我国现行宪法由序言和总纲、公民的权利和义务、国家机构、国旗国徽首都四章构成。 第小资料：我国现行宪法的实施日即 12 月 4 日规定为全国法制宣传教育日。2005 年 12 月 4 日是我国第五个“全国法制宣传日” 。 （第二课时） 二、宪法对公民权利的有效保障 社会风景：阅读课本 P20 漫画“社会风景李老伯搬迁” ，并结合漫画内容讨论： （1）我国宪法是怎样保护公民合法权益的？ （2）宪法在我们的日常生活中发挥着怎样的作用？ 先介绍宪法（第十条）和城市土地征用条例的若干相关条文 法律导航： 1、宪法的基本内容：(或宪法在我们日常生活中的作用) （1）规范国家权力的正确行使 （2）保障公民的基本权利 2、我国宪法和法律规定的公民权利是我国公民的基本人权。 宪法规定了公民享有权利(P14)，说明了宪法保障公民的权利。也就是 3、宪法是公民权利的保障书 列宁说：“宪法是一张写着人民权利的纸。 ” （1）宪法规范和限制公共权力 国家的一切权力属于人民。人民通过宪法把国家权力交给行使。各级国家机关 工作人员不得做宪法和法律禁止做的事，不得拒绝做宪法和法律规定做的事，不 得做宪法和法律未授权的事。(划线) 投影练习： 1刑警王某在调查刑事案件中，采取非法手段，逼取供词，构成刑讯逼供罪，依法逮 捕。王某的行为是( A ) A、做了宪法和法律禁止做的事 B、拒绝做宪法和法律规定做的事 C、做了宪法和法律未授权的事 D、行使刑警的权利. 2某县公安局为增加收入，招募民警在某国道上设卡收费。这种做法是( C ) A、做了宪法和法律禁止做的事 B、拒绝做宪法和法律规定做的事 C、做了宪法和法律未授权的事 D、行使公安干警的权利 （2）国家机关按宪法的要求保证公民权利的实现 政府创造和提供条件或机会来保障； 政府提供积极的法律保护 （3）以宪法为核心的公民权利保障体系 立法保障 司法保障 10 法律导航： 三、树立宪法意识，维护宪法权威 （1）认真学习宪法，自觉遵守宪法 认真学习宪法有什么意义？ 认真学习宪法才能对国家的根本问题有全面的了解 宪法是我国的根本法，学好宪法，公民才能了解国家的根本问题，对自己的国家有切 实的了解。 认真学习宪法、遵守宪法，我们才能更好地享有公民的权利，履行公民的义务。 宪法规定公民的基本权利，公民只有认真学好宪法，才能知道自己有什么权利，才能 知道如何正确行使权利，才懂得如何理直气壮地维护权利。 （2）积极行使公民的监督权。自觉行使对公共权力的监督权，是维护宪法权威的表现 掌握行使监督权利的正确方法，读一读 P23“小链接” 投影练习： 下列哪些行为属于行使公民的监督权利( C ) 参加个税听证会 参加示威游行 写匿名信揭露腐败分子 向本单位的上级反映个人工作情况 A、 B、 C、 D、 2、我们青少年也要积极参与国家的政治生活，是宪法意识的表现，也是我们的公民责 任所在 实践与评价：P23“社会风景”擦亮眼睛，维护权利 文中三个小镜头代表三种侵权现象 问：这些行为分别侵犯了公民的哪些基本权利？我们应该通过什么渠道来解决？ （学生讨论回答） 堂上练习和作业： 1、阅读并做练习：阳光少年的“王老人不再无助” ，李二龙如何维权？ 2、阅读与感悟：P2526 思考：一条建议，为什么能使最高行政机关改变行政法规？ 11 第六单元 我们的人身权利 61 维护人身权利 （共二课时） 【教学目标】 知识与能力 1了解我国公民人身自由权利的含义、地位、相关的法律规定和具体内容，能够 运用法律手段维护人身自由权利不受侵犯；了解公民的生命健康权的组成和意义，知 道我国宪法和法律保护公民的生命健康权，未成年人的生命健康权受到法律的特殊保 护。 2提高学生分辨是非的能力，能区分哪些行为是侵犯公民人身自由权和生命健康 权的行为，及应受的制裁，懂得保护自己，不做违法犯罪的事，防止各种安全事故的 发生。 情感、态度与价值观 1知道公民有哪些人身自由权利和生命健康权利，认识到人身自由权利是公民最 基本的权利，生命健康是重要的人身权利，从而自觉地尊重自己和他人的人身自由和 生命健康。 2当自己的人身自由和生命健康受到非法侵害时，能正确运用法律武器，通过合 法途径，维护自身的权益。遇到社会上发生损害公民的人身自由或伤害人的生命健康 的行为，能够在不危及自己生命的情况下用正确途径求教，维护其他公民的人身自由 权利和生命健康权利。 【教学重点】 人身自由权利是公民最基本的权利，法律维护公民的生命健康权不受非法侵害； 中学生要自觉维护自己和他人的人身自由权利。 【教学难点】 公民的身体不受非法搜查； 公民不受非法逮捕和拘禁。 【教学过程】 （第一课时） 法律导航： 一、公民的人身自由和生命健康权利 1.人身自由权利的含义和地位 (1)人身自由权利是指公民的身体(包括肉体和精神)由自己支配和控制,非经法定程序 不受逮捕和拘禁、搜查和侵犯的权利。 (2)人身自由是公民最基本的权利，是公民享有其他一切权利的必要条件。 12 原因：公民具有人身自由，才有可能进行正常的生活、学习和工作，参与国家管理， 享有其他各项自由和权利。 2.生命健康权的组成和意义 (1)生命健康权由生命权和健康权两部分组成。 (2)生命权是公民行使其他权利的前提，是每个人的最高人身权益。 (3)健康权包括身体健康和精神健康。健康权是我们重要的人身权利。 原因：健康的身体和健康的精神，是我们保持劳动能力、行为能力和快乐生活的条 件。 二、人身自由和生命健康权利受法律保护 1我国法律保护公民的人身自由权利，表现在两方面： 法律禁止对公民的身体或住宅进行非法搜查。 阅读 P29 小剧场“当被强行搜身的时候”,回答下列问题： 1.请你设想事件可能发展的几种结局。 2.商场经理的行为属于什么性质的行为? 3.假如你是小张,你准备怎样依法维护自己的人身权利? 答案:1.(1)商场说检查是正常行为，是为了保护自身利益，顾客有义务配合。 (2)小张忍气吞声，自认倒霉，不去追究商场的责任。 (3)小张依法维护自己的合法权益，寻求消费者委员会和其他法律途径的保护。 2.商场经理的行为是违法行为。中华人民共和国消费者权益保护法第 25 条规定： “经营者不得对消费者进行侮辱、诽谤，不得搜查消费者的身体及其携带的物品，不 得侵犯消费者的人身自由。” 3.假如我是小张,我会: (1)要求商店赔礼道歉和赔偿损失； (2)向工商局或消费者委员会投诉,维护自己合法权益；或打“12315”电话投诉； (3)向人民法院提起诉讼。 而作为经营者，决不能以商店经常被盗为借口，随意怀疑消费者，搜查消费者的身 体和所带的物品，侵害消费者的人格尊严或人身自由。 分析案例：（或采用“小品”法） 设计目的：懂得执法者要依法行使自己的权力，公民要正确维护自己的合法权利。了 解搜查的合法程序。 情景一：几个公安人员到某居民住宅搜查犯罪嫌疑人。敲开门后，其中一人出示搜查 证，并说：“我们奉命搜查你的住宅，这是搜查证。”住宅主人允许他们进入屋内搜 查。 情景二：几个公安人员到某居民住宅搜查。敲开门后，其中一人出示搜查证，但住宅 主人拒绝搜查，并不准公安人员进入。公安人员只好将住宅主人强行推开，暂时看管 起来，执行搜查任务。 13 情景三：几个公安人员到某居民住宅搜查。敲开门后，其中一人对住宅主人说：“我 们要搜查你的屋子。”住宅主人说：“请你们出示搜查证。”“什么搜查证，你不知 道我们是公安局的吗？”“没有搜查证，不管什么人都不能对住宅进行搜查！”几个 公安人员要强行搜查，住宅主人只好打 110 电话报警。 讨论：哪个情景中的公安人员的做法是对的，哪个是错的？为什么？ 哪个情景中的住宅主人的做法是对的，哪个是错的？为什么？ （学生发表意见，教师点评，结合法律导航的知识点。） （延伸：教师搜查学生宿舍的做法虽然是出于某种教育学生的目的，也是不合法的。 ） P32 案例研讨：“耕牛失窃以后” 讨论问题：村干部查找偷牛嫌疑人的这种行为符合法律规定吗？为什么？ （结合 P31 法律导航相关知识点） 法律保护公民不受非法逮捕和拘禁。 2我国宪法和法律保护公民的生命健康权利。 问：有哪些行为会侵害人的生命健康权? 侵犯公民生命健康权的表现：杀人、殴打他人；制造、销售不合格产品造成消费者伤 亡；食品不卫生导致消费者食物中毒；污染环境使他人死亡或残疾；恫吓他人使之精 神衰弱、精神分裂；建筑物上的搁置物坠落砸死、砸伤他人；饲养的动物咬伤他人； 各种意外事故等。 问：拐卖儿童、少年合法吗？为什么？ 作为未成年人，我们的生命健康权受到法律的特殊保护。(如法律禁止虐待、遗弃未成 年人，禁止溺婴、弃婴；禁止使用童工的规定。思考：为什么要禁止使用童工？) 涉及保护未成年人生命健康权的法律：未成年人保护法、劳动法、婚姻法 探究园：“案例研讨”P28 认真阅读并分析 P28-29 漫画,回答下列问题： n（1）杂耍队的这种行为违法吗?为什么? n（2）观众对这种行为能管吗?怎样管才合适? 答案：1违法。因为:让七八岁或十来岁的儿童表演残忍、恐怖的杂技，不仅对观众 的精神刺激很大，而且严重摧残和损害了少年儿童的身心健康，对这种所谓的杂技表 演，我国法律是禁止的。 2法律依据:早在 1981 年，文化部、公安部就联合发出通知，要求加强对杂技团体和 个体艺人的管理。同时规定，任何团体和个人不得表演恐怖、残忍和摧残少年儿童的 14 节目，对严重摧残少年儿童的卖艺活动要坚决取缔，对因此造成儿童伤残和死亡的， 要追究刑事责任。 3.能管。公民发现这类杂技演出，应该及时报告有关部门，用法律武器来保障少年儿 童的合法权益，保证杂技艺术的健康发展。 （第二课时）三、自觉维护人身自由和生命健康权利 1要如何维护自己和他人的这些权利呢？ 做法：可以打“110”电话报警，也可以直接到附近的公安部门向公安人员求教，或通 知家人、朋友，向社会求教。受到伤害，要依法追究对方的法律责任，以讨还公道和 获得赔偿。 阅读“小链接”：自我保护的方法案例分析：一小偷在工地偷东西时被人逮住，并被 工地的工人用皮带和竹板打得遍体鳞伤。 你是否赞同工人这样的做法呢？为什么？ 多数市民认为： 他被打是活该！但也有少数市民认为，抓住小偷后应马上送公安部门 处理，而不应动手打他。 律师说， 小偷虽然是犯罪嫌疑人，但也有自己的人身权利；市民仇恨小偷的心态可以 理解，但殴打等暴力行为，如果不是正当防卫，都是法律不容许的，情节严重的会构 成犯罪。当然，小偷要为自己的偷窃行为承担法律责任。 小结：法律捍卫我们的人身自由与生命健康权 2每个公民有义务不去伤害别人的人身自由和生命健康 我们享有人身自由和生命健康的权利，相应地就有义务不去伤害别人的人身自由和生 命健康。（举例子） 实践与评价：P3233“李民的教训”-中学生故意伤害要负法律责任吗？ 设计目的： （1）使学生清楚刑事责任年龄问题； （2）针对中学生日常的小矛盾提出正确的解决办法，防止学生因此做 出违法犯罪行为。 学生回答 P33 后面的问题，教师小结： 15 岁，正是求学增知的黄金时代，李民等人却要在牢狱里度过。中学生年轻气盛， 如果法制观念淡薄，就容易为一些鸡毛蒜皮的小事打架斗殴，甚至动用器械，以致酿 成悲剧。假如他们两个中有一个人理智一点，就不至于出现这样的结果。这不能不令 我们深思。 作为青少年要加强和注重个人修养，以和为贵，遇到同学间的矛盾要冷静处理， 互相体谅，或寻求老师、家长的帮助，化解矛盾。 15 堂上练习： 分析说明题：某校女生徐某和蔡某去商场购物，商场工作人员怀疑她俩偷了一瓶化妆 品，便对她俩进行责问、盘查、搜包，但未发现“赃物”。继而又要搜身，被两名女 生严厉制止。工作人员将两名女生非法扣留达一个多小时。事后，两名女生向人民法 院状告该商场侵权。法院经审理，判决商场向两名女生赔礼道歉，恢复名誉、影响， 并向两名女生给付精神损失抚慰金 4000 元。 阅读材料，运用法律知识回答： (1)商场工作人员的行为侵犯了两名女生的哪些权利？ (2)法院的判决说明了什么？ (3)你从这一案件中受到了什么启示？ 参考答案： （1）商场工作人员的行为侵犯了两名女生的人身自由权和人格尊严权（或名誉权）。 （2）说明公民的人身自由权和人格尊严权不受非法侵犯，任何侵犯公民的人身自由权 和人格尊严权的违法行为都要受到法律制裁。 （3）这一案例告诉我们，我国公民的人身权利和人格尊严是由国家强制力加以保障的， 受到国家法律保护。当自己的合法权利受到非法侵害时，要依法维护自身的权益。同 时，还要尊重他人的人身自由权利和人格尊严，同侵犯公民权利的行为作斗争。 课后作业：每课三练 6.2 维护人格尊严 (共二课时) 【教材分析】 重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。 难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。 【学生分析】 1、针对的问题：日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生 活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否侵犯他人或自己的人格尊严。 2、学生的需要：学会重视维护他人和自己的人格尊严，形成和发展尊重人格尊严的情 感，加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。 【综合设计思路】 （一）课前准备： 教师：1、根据教材的需要收集案例、材料，并制成课件。 2、编制小品为什么会这样 3、认真学习有关人格尊严的法律条文，收集法律依据。 16 学生：1、寻找发生在身边的有关侵犯人格尊严的事件。 2、查找学习相关法律法规。 （二）教学设计 （第一课时） 1、导入新课：“新闻前后“ 新闻评析：对此，你有何看法？ 内容：广州一家韩国公司女老板，为了惩罚迟到的中方雇员，竟令中方雇员向她集体 下跪，以满足她的虐待淫威心理。 新闻后续：此刻你的心情又是如何？ 内容：大多数中方雇员为了一份有限的薪水，做出了牺牲人格的尊严和民族气节而向 恶人下跪的选择。这当中，只有一名从河南来的打工青年，毅然做出了辞职不跪的义 举，令韩国女老板目瞪口呆，淫威之心顿减。这位河南打工青年的行动受到了所有知 情者的高度称赞。很快，另一家中国公司破格录用了这位铮铮硬骨的男子汉。 小结：这不仅是给这位外国女老板的威慑，而且也是对国家尊严的维护，他自己人格 尊严维护。 设计意图：通过新闻对比，引发学生的情感价值观的振动，从而为下文在法律上认识 人格尊严打下基础。 2、引入课题：维护人格尊严 我国宪法第三十八条规定： 公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。 师：人格尊严权？包括哪些权利？ （肖像权、姓名权、荣誉权、名誉权、隐私权） 图片展示 补充说明 （宪法的规定，增加了学生维权的信心，也进一步加深了对人格尊严权了解的要求。 学生会从书本上去了解，并联系做相应的充解释，教师的图片的补充介绍达到抽象概 念形象化的效果。） 3、情境再现 加深理解 问：现实生活中人格尊严权并没有受到广泛重视，侵权现象时有发生，你的身边（学 校、家庭、社会）有这样的事情发生吗？ 小结：侵犯公民的人格尊严权，要承担相应的法律责任。 设计意图：理论联系实际，加深对知识的理解，教师则作适当引导补充，并说明侵犯 的公民的人格尊严权，要承担相应的法律责任。 4、合作探究：“你来当法官“ 案件一：报社侵犯了小陆的肖像权吗？ 案件二：某网站举办“评选歌坛十大丑星“的活动 17 案件三：街头偶遇（小偷被打，中学生出面制止） 案件四：未经许可使用刘翔跨栏镜头作广告封面 案件五：在 90 年代一部热门电视剧过把瘾一个镜头指向了一个路边群众。 设计意图：将所学的知识及自己所查找的法律法规运用到案件中，达到学以致用，特 别是其中较模棱两可的案件的处理，则可以增加学生的全面思考问题的能力，小组合 作处理案件可以增加学生的合作探究能力。 5、新闻再评 认识升华 师：经过上面的学习，你能从法律的角度，再次评析 “韩国公司女老板“新闻。 设计意图：在达到前后互应的同时，让学生对事件的认识从表面、感性的认识上升到 深层、法律、理性的认识。 6、大家话收获 人的尊严和人的生命、人的自由一样，都是至高无上的。人格尊严权，是我们作为人 应当受到他人最起码的尊重的权利。侵犯公民的这些权利，要承担相应的法律责任。 设计意图：以学生的收获达到学生学习效果的检测。 （第二课时） 1、情境导入：小品表演“为什么会这样？“ 引言： 每个人都有自己作为人的尊严，都希望得到别人的尊重。虽然我们尚未成年，但同样 拥有受法律保护的人格尊严。在家里应该得到父母的尊重；在学校里应该得到老师的 同学的尊重；在社会上，应得到其他人的尊重。 小品表演： 小良因为以他人的名义画丑化老师的肖像图，受到老师的批评，并罚写 5000 字的检讨， 个别同学知道了这件事生，在背后议论纷纷，指指点点，他的好朋友也因此将他以前 画过谁的丑化图都透露出去了，这更是雪上加霜，原本以为回家可以透透气，结果是 父亲的痛打，因为老师早已将事 情 通 报 给 了 家 长 了 ， 可 怜 的 小 良 左 思 右 想 很 是 郁 闷 ： “为 什 么 会 这 样 ？ “ 设计意图：通过生动形象的小品情境，将人格尊严的有关问题展示给学生，其中的很 多问题是学生身边的问题，又可激发学生的学习兴趣。 2、你说我说 师：看了小品后你发现了几个侵犯人格尊严的问题？ 小良侵权： 老师的肖像权 同学的姓名权 他人侵权： 老师、父母侵人格尊严权 同学侵名誉权 好友侵隐私权 18 设计意图：从小品中得出相关的侵权问题，一方面达到巩固知识的目的，另一方面又 可引出下面的课题，即如何面对以上侵权问题。 3、小组讨论 合作探究 当以上的侵权事例发生的时候，甚至有更严重的侵权行为发生时，我们该如何才能维 护自己的合法权益，特别是作为未成年人？ 设计意图：通过小组合作探究，提高学生团结解决问题的合作能力，并加深学生的维 权意识及维权的能力。 4、各小组代表发言 （起诉书补充） 设计意图：小组合作的成果展示，也是学生维权能力的表现，在学生代表发言结 束 后 让 学 生 共 同 作 出 评 价 ， 并 适 当 补 充 教 师 的 评 价 以 达 到 正 确 方 向 的 引 导 作 用 。 5、送小良同学一句话 当人格尊严受到侵害时，我们不能因为自己年纪尚小，害怕遭到报复而放弃应有的权 利，要学会运用法律手段维护自己的人格尊严，同样，我们也要自觉尊重他人的人格 尊严。尊重他人的人格尊严，是一个文明的人所应具备的素质。 设计意图：给小良的话，是学生对人格尊严认识的结晶，以此达到检验学生学习成果， 同时也是学生维权及尊重他人人格尊严的开始。教师的小结则起到巩固的效果。 6、伟人传递给我们 伴乐阅读心灵中闪亮的星辰 设计意图：名人故事，是再次将学生的认识加以提升（学会“尊重自己的尊严，尊重他 人的尊严“），伴着优美的音乐，让学生在陶冶情操的同时感受到榜样的力量，从而更 好地达到将所学知识内化为自己行动的效果。 【教后反思】 1、人格尊严所享有的权利包括肖像权、姓名权等，使学生很容易对其认识只限于书上 提及的权利，当出现笼统人格尊严权学生就不知如何判定了。 2、一方面维权意识薄弱是社会现状，较多老师或家长由于方法不当出现侵权行为，另 一方面我们又引导学生重视、维护自己的人格尊严，怎么引导学生更好地维权？难道 是法律途径？ 3、学生之间的玩笑话，如称某同学为“小黑“猪猪“，不同人可能有不同的看法，或认 为是昵称，或认为是侮辱，此类的情况往往让学生难以界定。 63 保护个人隐私 （共二课时） 【教学目标】 知识与能力 19 1了解个人隐私权的含义及其重要性，掌握我国法律在保护公民隐私权方面的有关规 定。 2学会如何维护自己隐私和尊重他人的隐私。 情感、态度与价值观 1明白个人隐私权所包含的内容，懂得在现代社会中维护隐私权的重要意义； 2懂得我国在保护公民隐私权方面的法律规定，懂得如何依法维护自己的隐私权，并 尊重他人的隐私权，不做侵犯他人隐私权的事情。 【教学重点】 了解隐私权包括的内容，理解隐私权在现代生活中的意义;未成年人如何依法保护自己 的隐私。 【教学难点】 如何把握未成年人的隐私权与成年人的教育之间的矛盾;如何在社会生活的方方面面去 尊重他人的隐私。 【教学过程】 第一课时：隐私与隐私权 （一）导入：名画欣赏 请同学们欣赏土耳其著名漫画家奥斯曼之杰作 问：1、这个人在干什么？（偷窥） 2、你们觉得他（她）有可能在偷看什么呢？ （发挥你的想象回答） （如日记，信件、密码、个人活动- ） 4、你觉得你生活中的这些东西可以与人分 5、享吗？为什么？ （不可以，因为这些都是个人秘密。） 教师一步步地引导学生理解个人隐私的含义。 （二）法律导航 （P44） 1个人隐私的含义：是指个人生理、心理以及社会交往过程中的秘密。（个人独特的 生理特点、心理活动、日记、电话、信件以及在自己住宅里从事的个人活动等） 2尊重个人隐私的意义：每个人都有一些属于不宜公开或不愿意公开的个人私事，尊 重他人的隐私，是公民应有的道德品质，也是公民必须遵循的公共生活准则。 名言：“在一个真正佚名” （三）你说我说 20 案例：警方对犯罪嫌疑人李某的住宅电话进行了监听，发现了犯罪事实。李某认为警 方这么做是侵犯他的个人隐私权。 你们觉得李某的想法对不对？为什么？ 为了社会公共利益，执法机关依法调查和公开当事人的有关信息，则不属于侵犯隐私 权行为。 教师引导学生对个人隐私权含义的理解。 （四）法律导航 （P44） 3个人隐私权的含义：也叫个人私生活秘密权，是指公民希望隐瞒的不危害社会的个 人私事，未经本人允许别人不得将其公开的权利。 （五）“火眼金睛” （1）据美联社报道，美国白宫 5 月 13 日公布的一份联邦财务报告，布什和他妻子劳 拉申报了 2004 年拥有的财产。布什总统还汇报了所收礼品情况，其中包括价值 400 美 元的随手小折刀，最贵重的礼物是一辆价值 2700 美元的山地自行车。 （越受瞩目的公众人物其隐私权越易受到侵犯。） （2）李某在实施手术的过程中，发现有多名实习医生在观摩自己的手术过程。 （公开了个人的生理特性。） （3）叶某在自动提款机前取钱时，有好几个等待取钱的人围着她。 （对比：很多银行的在柜台前设置一米线的做法。） 思考：以上材料中的行为侵犯了个人隐私权吗？为什么？ （六）法律导航 （P44） 4我国宪法和民法通则等法律规定保护个人隐私权，如 5对隐私权的尊重程度对于一个国家的意义：个人隐私权是衡量一个国家个人地位和 尊严的重要标志。 （七）你说我说 举例：生活中还有哪些属于侵犯个人隐私权的行为？ 如：1未经同意，偷看别人的信件（日记）或手机短信。 2在试衣间试穿新衣或在浴室洗澡时，被人偷拍。 3网站将其注册会员的照片、电话号码、家庭住址等信息整理成册，卖给某信息 公司。 随着高科技的发展，学生被侵犯隐私的形式也发生了变化，原来被经常提起的偷 看日记已经退到第三位，翻看手机短信和 QQ 聊天内容则上升为第一位，另外还有用带 摄像功能的手机偷拍等侵犯隐私权的方式。 （八）案例分析：“小琳的烦恼” （一）小琳是温州某中学初三（2）班学生，一直以来小琳的成绩总是令父母满意，可 在最近几次测试中成绩连续下降，妈妈非常担忧。于是家中就出现：小琳与同学通电 话时，妈妈会拿起另一部电话；小琳与同学上网时，妈妈会悄悄地站在她身后；小琳 的书包这些天还有被人整理过的迹象- 21 你觉得妈妈这样做可以吗？为什么？ 你在生活中有碰到过类似的事情吗？后来你是怎样处理这事的？ 过渡句：沟通是最好的做法。然而，当时小琳和妈妈都没有找对方沟通，双方僵持了 一段时间后 （二）一天，小琳妈妈特地到学校向班主任杨老师了解小琳在学校的情况。此后，杨 老师非常关注小琳。这天自修课杨老师巡堂来到教室，发现小琳在看一封信，看信的 字迹，很像是男孩子写的，杨老师断定小琳在谈恋爱，于是把信抢过来。杨老师要求 小琳交待谈恋爱之事。小琳百般争辩最后老师要小琳叫家长，小琳不敢告诉父母。第 二天班主任上课时在全班同学面前不仅对小琳连嘲带讽的批评一通还把那封信当众读 了一遍，小琳自觉无地自容，冲出了教室，在校外游荡了一天，傍晚时被汽车撞伤了。 你认为杨老师这样做对不对？为什么？ 小琳的行为，给我们什么启示？ （九）小结：今天老师举了小琳的事例，这些事也是小琳的隐私，我把她的事拿出来 跟大家探讨，你们觉得我这样做可以吗？ （不可以。因为未成年人保护法规定：“任何组织和个人不得披露未成年人的个 人隐私。”见 P45“法律法规”） 这是老师摘自新闻媒体报刊上的。新闻媒体在报道这一事件时要注意什么？ （参考 P45“法律法规”） 问：未成年人的隐私权可以受未成年人保护法的保护，在生活中我们的隐私 权还可以得到哪些法律的保护？（见 P44 保护隐私权的主要法律规定 ） （板书）法律对保护公民隐私权的规定： 最高人民法院的司法解释规定： 邮政法规定： 律师法规定： （十）探究园:情境研讨“生活中各种侵犯未成年人隐私权的现象” 学生讨论分析案例：怎样认识家长、老师出于关心和爱护而侵犯子女、学生隐私的行 为？ 参考:情境中父母、老师的做法侵犯了未成年人的隐私权，虽然他们主要是出于善意， 担心未成年人在成长过程中遇到什么自己不能妥善处理的事或不能解决的烦恼，但这 属于违法行为，我们应加以反对和制止。未成年人的隐私权受法律特殊保护，家长、 老师应尊重未成年人的隐私权。 作为监护人的家长，不应以侵犯隐私权的方式来了解子女的思想动态，而应采取其 他方式来了解。如双方以朋友方式谈心，父母不妨回忆一下自己当年的经历唤起子女 的共鸣，或找子女的朋友、同学了解情况等方式。这样做，既尊重了未成年人的隐私 权，又能使他们健康成长。 22 （十一）课后作业 1、辩一辩：你认为分数是否可以成为学生的隐私？为什么？（写出支持你观点的理由。 ） （目的：引发学生对隐私权的思考，从学生的认知水平和年龄角度去理解隐私权，在 生活与法律的矛盾冲突中去学习隐私权的内容。） 2、读一读：P48阅读与感悟（目的：了解隐私权所包含的内容及表现，拓展知识 面。） 第二课时：保护与尊重隐私权 （一）导入：上节课我们已了解保护隐私的有关法律条例，这节课就让我们拿起法律 武器保护隐私权。(板书课题) (二)案例分析一： 最近荣荣遇到了一个烦恼!这还要从上个星期的 QQ 聊天说起 (投影 QQ 上的对话) 苹果 19:57:29 公交站对面新开家小店，卖肉串，去吃吃看呀？ 毛茸茸 19:58:01 会不会不卫生啊？我小学的时候得过肝炎，就是吃了不卫生的东西，很难受的！ 苹果 19:58:12 这样的啊 毛茸茸 19:58:18 我妈来了，不说了。 第二天，荣荣发现萍萍变了，和她保持距离，说话也隔得远远的，不知道为什么。 渐渐地，班上很多同学都知道了荣荣得过肝炎，不少人开始疏远她，荣荣为此感到很 痛苦，并且在网上质问了萍萍 (投影 QQ 上的对话) 毛茸茸 19:57:41 你怎么可以把我得过肝炎的事情告诉别人？你这样是不对的！ 苹果 19:58:25 这个事情又不是我捏造出来的，是事实，我没有错！ 毛茸茸 19:58:28 我告诉老师去 苹果 19:58:32 你去好了，我又没有错！ 23 大家一起来分析：荣荣的做法是否妥当？萍萍的想法有道理吗？你认为老师会如何处 理这件事情？ ( 荣荣告诉萍萍自己的病史，并不意味着萍萍因此有权披露此事，荣荣的