信息技术在新语文主题阅读教学中的应用

信息技术在新语文主题阅读教学中的应用 摘要：传统的小学语文阅读教学法存在不足，不仅浪费了很 多宝贵的学习时间，而且学生识字量少，语文阅读能力低下，怎 样简简单单教语文、轻轻松松学语文成为语文老师的新的课题。 将信息技术融入到小学语文阅读教学中就成了一种有益的尝试。 运用信息技术提高课堂的识字效率、激发学生的阅读兴趣、创设 阅读情境培养学生的阅读能力，信息技术给阅读教学提供了一个 多姿多彩、魅力无穷的广阔平台。 【关键词】 辅助教学 识字效率 阅读兴趣 阅读能力 【正文】 小学语文课程标准指出：学生是语文学习的主人，在教学 过程中，要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良 好的自主学习情境。作为语文学习活动的组织者、引导者以及学 生学习的亲密伙伴，教师要善于利用以计算机网络为主的信息技 术为教学提供丰富多元的学习资源，彻底改变被动的学习方式。 随着科学技术的飞速发展，国家对教育事业重视程度的不断 提高以及办学水平的提高，信息技术越来越广泛的应用于各学科 的教学中。下面，我就自己的教学经历谈一谈信息技术在新语文 主题阅读教学中的应用。 、 运用信息技术，提高课堂的识字效率。 随着生活水平的提高，家长对孩子的学前教育也越来越重视。 引导孩子读书、识字已经成了家长业余生活中的一个重要部分， 所以很多孩子，尤其是城市中的孩子，在入学前已经有了一定的 识字量。在这种情况下，如果教师还用以往传统的教学方法教学 生识字，无疑是浪费了学生大好的学习时间。所以在新语文主题 阅读的教学中采用先考后教的方法。这样，大大缩短了学生单元 识字的时间，为学生赢得了更多的读书机会，也就相应的为他们 提供了大量识字的机会。而信息技术的直观性特点，对先考后教 的识字方法起到了极大的辅助作用，具体做法如下：以二下第一 单元找春天为例，幻灯片出示： 1、比一比，谁认识的生字多？38 个 （1）、羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊 （2）、枯 荣 宿 徐 篱 疏 未 （3）、笋 唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪 （4）、玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 先由学生认读，把自己不认识的字记录下来交给组长，然后 再用幻灯片出示每课带有生字的词语，幻灯片出示： 第 1 课 比一比，谁认识的生字多？ 羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊 害羞的 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头来 嫩芽 音符 触到了她 喜鹊 杜鹃 第 2 课 比一比，谁认识的生字多？ 枯 荣 宿 徐 篱 疏 未 一岁一枯荣 宿新市 徐公店 篱落疏疏 未成阴 枯黄 枯萎 住宿 宿舍 篱笆 未来 未成年人 第 3 课 比一比，谁认识的生字多？ 笋 唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪 笋芽儿 呼唤 揉眼睛 仍然 漆黑 撒娇 轰隆隆 敲了起来 嗓音 扭动 向上钻 唠叨 长辫子 爱抚着她 滋润着她 山冈上 自豪 第 4 课 比一比，谁认识的生字多？ 玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 玫瑰 花骨朵儿 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺 再让学生认读，再把不认识的词语交给组长，组长把同学们 不认识的字或词交给老师，老师用幻灯片展示出来，大家再一起 认读生字，交流识字的方法。用这样的方法，一个单元的生字词 一般一个课时就可以解决了。在第二课时的识字教学中，可以加 强巩固，把一些难记的生字词放到句子中去读去记，这样既巩固 了词语，又做到了词不离句，还接触了文中的内容，也为课文的 学习打下了基础。 、 运用信息技术，激发学生的阅读兴趣。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”、“一切有成效的活 动须以某种兴趣作为先决条件。 ”小学生年 龄小，好奇心强，自制 力差。对于感兴趣的事物总是愉快地去探究，而对于没有兴趣的 事物总是提不起精神。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。 教学中，可以借助多媒体的优势，产生良好的视听效果，使学生 大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。 如在教学二下第五单元雷雨一课时，虽然雷雨是一种常见 的自然现象，但由于二年级的小孩缺乏对自然现象的观察，所以 在教学中先让学生观看有关雷雨的音像视频，让学生边听边想象， 再调动起学生的一部分生活经验，说一说雷雨前、雷雨中、雷雨 后大自然中事物的变化。有了这样的经验做基础，再去理解感受 课文内容就简单容易多了。 又如：在教学黄山奇石一课时，由于孩子们没有去过黄山， 仅从短短的文字中很难感受到黄山奇石到底有多奇。所以，在学 习课文之前，先给学生播放有关黄山的视频，让学生感受到更多 的黄山奇景，说一说黄山给自己留下了怎样的印象，有了这样的 感官基础，再学习课文学生就能入情入境的朗读，有如身临其境 的感觉了，也更能感受到大自然的神奇和祖国河山的壮美。 、 运用信息技术，培养学生的阅读能力。 在新语文主题阅读的教学中，倡导“以读 代讲”“以读带讲” 的 教学方法，也就是说在教学中通过不同的诵读方式来理解课文。 如：改变原文对比读，通过“加词”“减词”“ 换词” 来强化与原文的 对比；提示关键承接读，师停，生接着读；生停，师接着读。以及逻 辑提问引导读、点评读等。这些读书的方法如果能用幻灯片展示 出来，字体变换不同的颜色，学生读起来就一目了然，方便容易 多了。不仅理解了课文，还培养了学生朗读分析课文的能力。下 面举几个例子： 雷雨一课 1、减词对比读 师：乌云压下来。 生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：树上的叶子不动，蝉不叫。 生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 师：大风吹得树枝乱摆。 生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 师：一只蜘蛛逃走了。 生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：闪电亮，雷声响。 生：闪电越来越亮，雷声越来越响。 2、提示引导读。 师：雷雨前乌云是什么样子的呢？ 生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 师：课文又是怎样描写大风的呢？ 生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：接下来描写的是闪电和雷声。 生：闪电越来越亮，雷声越来越响。 3、对比读。 师：蜘蛛从网上下来，逃走了。 生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：蜘蛛从网上掉下来，逃走了。 生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：蜘蛛从网上跑下来，逃走了。 生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 秋天的雨 1、提示引导读 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来 了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一 首欢乐的歌。 2、师生承接读 它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇， 邮来了秋天的凉爽。 （加粗的字体老师读，没有加粗的字体学生读。以上都是课 件出示的内容） 老师就在这样不同形式的朗读方式中，让学生理解了课文， 学生就在这样那样不同方式的朗读中掌握了课文内容。不用过多 的讲解，何乐而不为呢？当然，如果没有信息技术这样先进的教 学手段，这些教学方法实施起来还是有一定难度的。 总之，信息技术在小学语文阅读教学中，增强了学生的主体 作