做个让学生信服的老师

做个让学生信服的老师 左立英 陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发 出来的，才能打到心的深处。”教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从 心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从信任开始的，实施教育必须让学 生新服自己。假期中，我认真拜读了郭红梅编著的让学生信服自己，让我 受益匪浅。 首先，教师要用高尚的魅力人格吸引学生。诚实守信是全人类都赞扬和坚 守的美德，更是每位教师严格执行的，教师在教书育人的过程中一定要注意 “言出必践”。身为教师，一定要在诚实守信的教育中起到表率作用，通过自 身的行动、人格来影响、感染和带动学生。“教书者，必先强自己;育人者，必 先律己”。教师如果凡事懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止，缺乏自我 约束力；教师严以律己，要求学生做到的，首先自己要做到，学生就会模仿老 师，在无形中强化自身的自律性。这样“诚信”教育才会深入人心，硕果累累。 “人非圣贤孰能无过”，错误人人都会犯，但承认错误、改正错误不是每 个人都能做到的，对于我们这些为人师表的教师而言，承认错误似乎意味着自 己的无能和无知，改正错误就似乎表示把自己先前树立的良师形象推翻。身教 重于言教，无论教师做错什么，说错什么，都要敢于承认，勇于承担，敢于认 错的老师，不仅不会损坏他在学生心中的形象，反而更显得高大完美，学生也 能从老师的勇于改过中学到做人的优良品质，体现出一个教师为人师表的美德。 二、用高超的教学艺术征服学生。古语云：“师者，所以传道授业解惑 也。”这是传统观念中的教师职能。但是看看周围的教育，经常听到有教师说： “现在的学生怎么越来越难教了呢？”其实，由于科技的进步，知识的不断更 新，学生的视野开阔，思维活跃等等方面的因素已对教师进行了重新定位。教 师如果还只是用有限的知识和权威的地位已经很难驾驭课堂了。那么怎样让学 生爱学习，把教育变得艺术化，那就是教师发挥个人魅力的时候了。“要给学 生一碗水，教师要有一桶水。”这个比喻形象地提出了对教师业务素质的要求。 首先，教师要有较强的课堂教学能力。如讲课口齿清晰，用词准确精炼，能说 流利的普通话，具有较强的语言表达能力，有效地组织课堂教学，有较好的板 书能力，具有合理利用媒体和教具的能力等。这些应该是不论是什么专业的教 师都必备的基本的教学能力。在向学生传授教材知识之前首先要自己先把教材 “吃透”，充分地进行分析和研究，思考出最简化、最生动的传授方法，有针 对性地表现出不同主题的知识。在课堂上要能把既定的知识拓展到激发思考的 层面上，要让学生们能联系实际去体会和理解。能够激发学生的思维力、运用 力和创造力是新时期优秀教师的集中体现。 随着教育革新的不断深入，学科与学科的互相渗透也成为一种必然的趋 势。学语言必须要了解一个国家的文化背景、人文地理已是众所周知的道理。 我们都知道不管在什么时期，知识渊博的老师都是受到学生的欢迎的。 三、用良好的师生情感愉悦学生。爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱 来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也 有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣 誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊 重和信任是沟通师生情感的桥梁。可以说，尊重是爱的别名。尊重学生，就是 尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他 们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们 的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。当然，教师的爱决不是让学生放 任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良 师也好，益友也好，都必须以爱为前提。教师的爱是一种责任，因为爱，才会 有师生情感的共鸣；才会有教和学的同步；才会有师生角色的互换；才会有师 生教学的互补。 教育家罗杰斯认为，教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生 创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教 师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存 在和价值。人人都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权， 如果适时让学生们体会“我长大了”的成人感，重视并满足他们的参与意识， 他们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。可见，教学的民 主是建立和谐的师生关系的活力所在。 一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师 真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个 性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心。所 以，适度的表扬和鼓励，能让学生品尝到成功的喜悦，在被欣赏的愉悦体验中 奋发、崛起。不容怀疑，每一个学生都有闪光的东西可以挖掘，关键是怎样挖 掘，何时挖掘。对学生而言，被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福，是 一种被点燃的信任。而教师欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金、 发现绿洲的快乐。 四、批评学生要有技巧。每个人都会有犯错的时候，身为教师教育学生时 不可避免要运用批评教育。那么教师要把握分寸，注意批评的方式、方法。学 生的身心发展还不够健全，情感体验比较简单。如果教师在批评学生时还绷着 一张脸，学生得出的结论可能就是：冷眼 批评=讨厌。爱是一种积极的情感。 师爱则是最能让学生精神愉快，感受温暖，迸发出动力。小学生属于青少年， 他们正是渴望长辈的关心、支持和爱护。教师带着爱心去批评学生，让学生真 切地感受到师爱，就会收到神奇的教育效果。在我们成人的意识里，我从来没 想过“批评”和“喜不喜欢”有什么必然联系。如果一个学生真的很讨厌你了， 不喜欢你的教学方法了，听不进的你的批评的话了，带着这种不良的情感体验， 教育自然就难以达到理想的效果。因此，为人师者，在学生犯错误而生气时， 千万要注意自己的心态，切不可用敌对的态度对待学生，更不要吝啬自己的爱 心，哪怕是批评也要让学生切实感受到你依然爱他，你的批评正是出于关爱之 心，从而使学生在愉快的情感体验中，悔悟自己犯下的错误，并积极地改正。 教育是呵护心灵的事业，也是成就国家和民族未来希望的事业。很多时候，我 们总以为教育是具有功利性的，而不注意其细节的变化，片面的追求赞扬与称 赞。试想，学生听到的总是一片赞扬声，那么他们的心理将会变得何等脆弱， 他们又如何去承受人生中的风风雨雨？学生的身心正处于成长与发展的阶段， 不可能一帆风顺，随时需要外力的推引。这种外力除了表扬，批评也是必不可 少的。作为教师，在批评学生的同时，一定要注