儿童发展与教育心理学

儿童发展与教育心理学教学大纲 课程编号：12307003 学 时：51 学 分：3 课程类别：专业必修课 面向对象：小学教育专业本科学生 课程英文名称： Children Development and Related Psychology 一、课程的任务和目的 任务：本课程属于师范类核心课程，是一门专业基础课。本课程在于揭示儿童的认知 发展与社会性发展的心理特点，探索学生掌握知识和技能、发展能力和创意、形成态度和 品德、激发动机和兴趣的心理规律。从而使小学教育工作建立在心理科学的基础上，提高 小学教育的科学性，促进小学教育事业的发展。 目的：是通过课堂教学和教育、教学实践，使学生比较系统而全面地掌握小学教育心 理学的基础知识、基本理论与研究方法，把握学与教互动中的基本规律，并学会从心理学 的角度分析和解决存在于教育、教学中的常见问题，以便适应 21 世纪对小学教师素质与 教育改革的要求。 二、课程教学内容与要求 第一章 儿童发展与教育心理学 绪论 第一节 儿童发展与教育心理学的性质 1教育心理学的研究对象 2教育心理学的研究内容 3教育心理学的历史演进 第二节 儿童发展与教育心理学的任务与作用 1教育心理学的研究任务 2学习教育心理学的意义 第三节 儿童发展与教育心理学的研究方法 1研究心理现象的方法论原则 2几种主要的教育心理学研究方法 教学要求：了解小学教育心理学是一门什么样的学科，明确其研究对象、学科性质、 研究任务，掌握其主要的研究方法，大致知道其发展历程与趋势。 教学重点：小学教育心理学的对象、性质与任务。 附件 3 教学难点：教育心理学的研究方法。 第二章 儿童心理发展的基本规律 第一节 遗传、成熟、环境与心理发展 1 遗传与心理发展 2 成熟与心理发展 3 环境与心理发展 第二节 教育与心理发展 1 个体心理发展的指标 2 教育在个体心理发展中起主导作用 3 教育促进心理发展的内在机制 第三节 心理发展的年龄特征 1 心理发展年龄特征的实质 2 心理发展年龄阶段的划分 3 心理发展的敏感期和转折期 4 年龄特征的稳定性与可变性 教学要求：明确遗传、环境、成熟与心理发展的关系，掌握基本概念；领会儿童心理 发展的规律；认识教育与儿童心理发展的关系。 教学重点：明确儿童心理发展的规律。 教学难点：领会教育与心理发展的关系及影响因素。 第三章 儿童智力因素发展与教育 第一节 智力因素发展与教育概述 1 对智力的一般理解 2 智力测验的介绍 3 几个智力测验简介 4 儿童智力因素发展的条件 5 儿童智力因素发展与教育的关系 第二节 儿童智力因素发展与教育 1 儿童注意力的发展与教育 2 儿童观察力的发展与教育 3 儿童记忆力的发展与教育 教学大纲 4 儿童想象力的发展与教育 5 儿童思维的发展与教育 6 儿童创造力的发展与教育 7 儿童学习策略的发展与教育 教学要求：明确智力的一般理解，了解智力测验的方案；理解智力因素发展的条件及 与教育关系；明确儿童具体智力发展特点，如何培养与发展。 教学重点：掌握智力的概念和测验方法，明确儿童智力发展特点。 教学难点：理解智力发展条件及与教育的关系。 第四章 儿童非智力因素发展与教育 第一节 非智力因素发展与教育概述 1 非智力因素发展概述 2 非智力因素的发展与教育 第二节 儿童非智力因素发展与教育 1 儿童情绪情感的发展与教育 2 儿童意志的发展与教育 3 儿童兴趣的发展与教育 4 儿童自我意识的发展与教育 5 儿童气质特点与教育 6. 儿童性格的发展与教育 教学要求：明确非智力因素的内涵和功能，掌握其构成及核心思想；理解非智力因素 发展与教育的关系；掌握几个主要的儿童非智力因素发展特点及领会培养方式。 教学重点：掌握非智力因素的内涵及儿童非智力因素发展特点。 教学难点：领会非智力因素与教育的关系及培养方式。 第五章 心理发展的差异与教育 第一节 智能差异与教育 1. 儿童智能类型的差异与教育 2. 儿童智能水平的差异与教育 3. 儿童智能表现早晚的差异与教育 第二节 人格差异与教育 1. 气质差异与教育 2. 性格差异与教育 第三节 认知方式与教育 1. 场独立型场依存型 2. 冲动型沉思型 3. 同时型继时型 第四节 性别差异与教育 1. 男女两性的心理和行为差异 2. 性别差异产生的原因 3. 针对儿童性别差异进行教育 教学要求：掌握儿童心理发展差异的具体表现，明确在智能、人格、认知方式及性别 方面的具体差别。 教学重点：小学儿童的智能差异表现与教育。 教学难点：儿童的认知方式差异。 第六章 小学儿童的学习心理 第一节 学习心理的概述 1 学习的含义 2 学习的过程 3 学习的分类 4 学习的条件 第二节 学习的基本理论 1 联结派的学习理论 2 认知派的学习理论 3 联结认知派的学习理论 4 人本主义的学习理论 第三节 知识的学习 1 知识的概述 2 知识掌握的过程 3 影响知识应用的因素 第四节 技能的学习 1 技能概述 2 动作技能的形成 3 智慧技能的形成 教学要求：深刻理解学习的基本概念、学习的过程，了解有关学习的几种代表性的基 本理论、代表人物，把握学习、教育与发展三者的内在关系，明确学习的条件。把握小学 教学大纲 生的心理发展与学习的基本特点。掌握知识的概念、分类和学习方式，明确知识掌握的过 程，领会其影响因素，掌握技能、技能的分类和形成过程。 教学重点：学习的基本概念和小学生心理发展与学习的基本特点。 教学难点：学习的基本理论。 第七章 儿童学习动机与激发 第一节 学习动机概述 1 动机与学习动机 2 学习动机与学习目的的关系 3 动机强度与学习效率的关系 4 学习动机的分类 第二节 学习动机的理论 1 强化理论 2 需要层次说 3 自我效能感理论 4 成就动机论 第三节 影响学习动机形成的因素 1 内部条件 2 外部条件 第四节 学习动机的培养和激发 1 学习动机的培养 2 学习动机的激发 1) 保持教学内容和教学方法 的新颖性 2) 创设“问题情境 “,启发学生积极思维 3) 从内部动机入手培养学习兴趣 4) 利用学习结果的反馈作用 5) 正确运用表扬与批评 6) 设立不同 的学习目标和要求,使每个学生都能够成功 7) 恰当地运用竞争与合作 教学要求：了解学习动机的基本概念和基本理论,在此基础上掌握培养与激发学生学习 动机的有效办法,并将其应用于实际教学当中。 教学重点：培养和激发学习动机的方法。 教学难点：学习动机的理论。 第八章 小学儿童的学习迁移 第一节 学习迁移的概述 1 什么是学习迁移 2 学习迁移的类型 3 学习迁移的研究方法 第二节 学习迁移的理论 1 形式训练说 2 相同要素说 3 概括说 4 关系转换说 5 学习定势说 6 认知结构说 第三节 学习迁移的影响因素 1 主观因素 2 客观因素 3 教学中如何促进学习迁移 第四节 创造性的解决问题 1. 问题解决能力的培养 2. 创造性及其培养 教学要求：掌握迁移的概念，明确迁移的分类；领会学习迁移的确定指标，能作出评 述；把握几个学习迁移理论的基本内涵；明确影响学习迁移的主要因素。 教学重点：教学中如何促进学习迁移。 教学难点：学习迁移的理论。 第九章 儿童品德心理与发展 第一节 品德心理概述 1 道德与品德的涵义 2 品德的形成与功能 3 品德的心理结构 教学大纲 4 影响儿童品德形成的因素 第二节 品德形成的理论 1 认知发展论的品德理论 2 新行为主义的品德理论 第三节 学生品德培养的心理分析 1 道德认识的形成 2 道德情感的激发 3 道德意志的锻炼 4 道德行动习惯的训练 第四节 学生品德培养的整体设想 1 确立德育新理念 2 掌握德育方法 3 领会具体德育设想 第五节 品德不良学生的心理特点与矫正 1 学生品德不良的类型 2 品德不良学生的心理特点 3 学生品德不良原因的分析 4 矫正学生不良品德设想 教学要求：知道道德与品德的概念及关系，掌握品德的心理结构及特点，了解国内外 有关品德研究的主要派别及其理论与方法，理解儿童品德发展的特点和规律，领会学生品 德培养的整体设想，明确个人品德的培养途径，了解品德不良学生的心理特点和原因，理 解矫正方案。 教学重点：明确品德的概念、心理结构、特点，理解儿童品德发展的特点和规律，领 会学生品德培养的整体设想。 教学难点：国内外有关品德研究的主要派别及其理论与方法，并掌握品德不良学生的 心理特点和原因，理解矫正方案。 第十章 教学活动的设计 第一节 教学设计概述 1 教学设计及其作用 2 教学设计的类型 3 教学设计的基本原则 第二节 教学目标分析 1 教学目标分类 2 教学目标的陈述 3 教学任务的分析 第三节 教学模式和方法的设计 1 教学模式及其结构 2 教学模式的种类 教学要求：明确教学设计的内涵、类别和原则；掌握教学目标陈述和教学任务分析的 要求，辨别相关概念；了解几个重要的教学模式；能根据理论分析课例。 教学重点：掌握教学目标陈述与教学任务分析。 教学难点：理解教学模式及对课例的实际分析。 附：出示几个课件和教学课例，组织学生研讨。 第十一章 课堂管理心理 第一节 课堂管理概述 1 课堂管理的概念 2 课堂管理的基本原则 3 影响课堂管理的因素 第二节 课堂心理气氛及营造 1 课堂心理气氛的涵义 2 课堂心理气氛的类型 3 影响课堂心理气氛的因素 4 良好课堂心理气氛的营造 第三节 课堂学习纪律的管理 1 课堂学习纪律的概念 2 课堂学习纪律的类型 3 课堂学习纪律管理的一般策略 教学要求：通过学习掌握课堂管理的涵义和功能、明确课堂管理应遵循的基本原则； 理解影响课堂管理的主要因素；领会营造良好的课堂心理气氛和课堂学习纪律管理措施。 教学重点：纪律问题及其管理。 教学大纲 教学难点：纪律问题及其管理。 第十二章 学校人际关系（3 学时） 第一节 人际关系概述 1 人际关系 2 人际关系的建立与发展 3 人际关系的需求类型 4 影响人际关系的因素 5 人际关系的测量 第二节 学校中的人际关系 1 学校人际关系的特点 2 学校人际关系的积极意义 3 关注学校中的群体心理与行为 第三节 师生关系 1 师生关系的意义 2 师生关系的发展与变化 3 师生关系形成的阶段 4 师生关系的类型 5 如何改善师生关系 第四节 同学关系 1 同学关系的含义 2 同学关系对学生的影响 3 同学关系的年龄特点及发展 4 同学关系的类型 5 学生个体在班级人际关系中的地位类型 6 如何创设良好的同学关系 教学要求：掌握人际关系概念，明确其建立与发展过程、类型及影响因素；领会学校 人际关系的特点和意义；关注学校中的群体心理与行为，并领会应对意见；着重理解学校 中的师生关系和同学关系。 教学重点：领会学校人际关系的特点和意义，理解学校中的师生关系和同学关系，同 时这又是教学难点。 第十三章 教师的心理健康（3 学时） 第一节 教师的角色 1 教师角色含义 2 教师角色分类 3 教师职业角色的形成 4 教师角色的影响与作用 第二节 教师的素质与能力 1 教学效能感 2 教学反思 3 教学监控能力 4 教育机智 附：组织几个教育案例让学生共同探讨 第三节 教师威信与师爱 1 教师威信 2 师爱 第四节 教师的心理健康 1 教师心理健康的标准 2 教师心理健康的教育意义 3. 教师心理健康的自我维护 教学要求：明确教师角色的内涵与意义，理解教师素质要求，提升工作能力；领会教 师威信与师爱的关系；关注教师自身的心理健康。 教学重点：理解教师素质与工作能力。 教学难点：领会教师心理健康问题。 三、实践环节及基本要求 1结合第六章“学习心理” 、第七章“学习动机”和第十章“教学设计” ，安排学生观 看教学课例，并利用所学理论进行认真分析。 （课外 2 学时） 2结合第十二章“学校人际关系”和第十三章“教师心理” ，作一次针对师范生教育 专业的心理健康教育讲座。 （课外 2 学时） 3结合教育见习，了解小学教学、教育实际（包括小学生的心理实际） 。 四、对学生能力培养的要求 本课程结束时，学生能力应达到如下的要求： 教学大纲 1.理解和掌握小学儿童的身心发展特点和规律，理解儿童智力的发展特点，明确儿童 的心理发展存在各种差异，根据小学生的心理发展特点，有针对性地进行教育教学活动。 2.了解教育教学的基本心理规律，明确如何激发学生学习动机的手段和方法，对课堂 管理和教学设计有较为完整的概念。 3.明确教师的心理健康维护方法，掌握基本的人际交往心理与技巧；提高综合创新能 力，提升学生的思辨能力、观察分析能力、逻辑思考能力、创新能力以及发现问题、分析 问题和解决问题的能力；具有较强的专业分析和就业竞争能力。 五、学时分配 总学时 51 学时，分配如下： 教学内容 理论学时 实验学时 合计 第一章 儿童发展与教育心理学 绪论 3 学时 3 第二章 儿童心理发展的基本规律 3 学时 3 第三章 儿童智力因素发展与教育 6 学时 6 第四章 儿童非智力因素发展与教育 3 学时 3 第五章 心理发展的差异与教育 3 学时 3 第六章 小学儿童的学习心理 6 学时 6 第七章 儿童学习动机与激发 3 学时 3 第八章 小学儿童的学习迁移 6 学时 6 第九章 儿童品德心理与发展 6 学时 6 第十章 教学活动的设计 3 学时 3 第十一章 课堂管理心理 3 学时 3 第十二章 学校人际关系 3 学时 3 第十三章 教师的心理健康 3 学时 3 合计 51 学时 51 六、与各课程的联系 本课程是一门介于心理学与教育学之间的学科，与教育学 、 心理学等课程紧密 联系，学生需先选修这些相关课程，要求学习者在学习过程中适当地重温涉及上述两门学 科的一些概念和知识。 七、考核方式 儿童发展与教育心理学主要采取“一纸开卷”的考试方式，考试采取统一命题， 统一考试时间，统一批改试卷方式。学生的学期总成绩由三部分组成：平时成绩、期中成 绩、期末成绩，各部分成绩占的比例一般为 10%、30% 、 60%；如果没有期中考试，则学 期总成绩由平时成绩和期末成绩两部分构成，它们所占比例分别为 30%、70% ，学生的成 绩评定采用百分制。 八、教材与参考书 教 材：伍新春著.儿童发展与教育心理学M.北京：高等教育出版社，2004.7 参考书： 1.林崇德. 发展心理学. 杭州：浙江教育出版社，2002 2.林崇德. 学习与发展. 北京：北京师大出版社，2002 3