小学班主任学习

张家湾镇小学班主任全员培训课时笔记 时间：2013 年 7 月 22 日 地点：镇教管中心多媒体教室 参培人员：全体小学班主任 主讲： （14）课时 河尾小学 刘安城 （58）课时 蜂岩小学 何胡林 第一学时 爱心 责任 理想新课程背景下班主任的职业愿景 一、班主任必须面对的 5 大中小学生问题 1、留守儿童问题。 2、单亲儿童问题 3、网络儿童问题 4、早恋问题 5、农民工子女问题 二、爱心：班主任的首要素质 爱心：关怀爱护他人的思想感情（现代汉语词典）。从伦理学上说， 爱心有三个层次：即对父母长兄的孝悌（感恩）之心；对同辈社会的悲悯之心； 对晚辈少年的仁慈之心。 1、感恩之心 孝悌（xio t)： 孝，指还报父母的爱；悌，指兄弟姊妹 的爱。孔子非常重视孝悌，认为孝悌是做人、做学问的根本。孝悌不是教条， 是培养人性光辉的爱，是中国传统文化的精神。（跪乳之恩，返哺之义） 2、悲悯之心 3、仁慈之心：教育爱 大爱无痕，教育家霍懋珍的故事 4、大爱无痕，教育家陶行知的故事 5、大爱无痕，言传身教。平等的爱，公平正直；理解的爱，言传身教； 尊重的爱，爱差生；信任的爱，爱穷生；民主的爱，爱丑生。 三、责任:把教书育人当做职业使命 责任的两种基本涵义： 1、一是指份内应该做好的事，如履行职责、尽到责任、完成任务等。 2、二是指如果没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性义务， 如担负责任、承担后果等。 四、教育：为孩子播种理想放飞希望 我心目中的理想教师，是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个 自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师； 是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动帮助他成长的各 方面因素的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越、富 有创新精神的教师；是一个善于学习、不断充实自我的教师；是一个关注人类 命运，具有社会责任感的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。 第二学时 怎样当好班主任 一、班主任工作职责： 1认真贯彻中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德 建设若干意见的文件精 神，坚持中小学德育纲要，引导学生自觉执行小学生日常行为规范、小 学生守则，积极组织各种有意义的教育活动，培养优良品德和行为习惯。 2根据班级实际情况，不断为班级树立正确的前进目标，向全班学生提 出各种具体要求，培养班级健康的集体舆论和优良的班风，为创建优秀班集体 而努力。 3加强学习目的性教育，培养学生的浓厚的学习兴趣和刻苦学习，克服 困难的意志，指导学习掌握学习方法，培养良好的学习习惯，充分发挥学生的 爱好和特长，促进学生素质和个性和谐统一地 发展。 4关心全班学生的生活，有目的地加强劳动教育，引导学生参加社会实 践，努力培养学生劳动观，劳动习惯和自理能力。 5指导学生开展“两操两课”，加强体育锻炼，重视卫生保健，搞好环 境卫生个人卫生，预防疾病，增强体质。 6指导课外活动、积极做好班级各任课教师和各种教育力量的统一、协 调工作，指导学生家庭教育。 7搞好班主任的计划和总结，做好学生的操行评定工作。 二、当好班主任，做到五个“要” 1、要有良好的心态。 3 2、要把课上好,要具有自己的人格魅力。 3、要具备“四心”和“两勤”的素养 。 4、要给自己准确定位，明确自己工作任务。 5、要讲究工作方法。 三、做好老师，让你的学生感受到： 你很激情用你的激情激发学生的激情； 你很风趣运用语言技巧，抑扬顿挫、声情并茂，让听课变成享受； 你很干脆详略得当、掷地有声、不啰嗦； 你很博学充分备课、旁征博引、博闻强记、增强信服感； 你很丰富做一个情感、学识都很丰富的人； 你很可敬不要用俗气的语言，博得学生们的开心； 你很可亲注意你的授课表情，对着镜子好好练练； 你很平等不老资老味、高高在上； 你很理性追求合理的课堂气氛，不乱、不死； 你很从容你的从容将换来学生的从容； 你很阳光喜爱阳光是所有人的天性 合格的班主任要具备“四心”和“两勤”的素养四心爱心 诚心 关 心 耐心 两勤腿勤 嘴勤 四、班主任要给自己准确定位，明确自己工作任务。 1、班级组织建设。 2、班级日常管理。 3、班级活动管理。 4、班级安全管理。 五、队干选拔 （一）要求： 1、性格开朗，心理健康，品学兼优的少先队员。 2、能积极主动为少先队员服务。 3、有一定的活动能力和组织管理能力，善于团结大多数同学。 4、以身作则，能起榜样、带头作用。 5、能独立完成老师交办的工作任务，并具有观察事物及处理事务的能力。 （二）班干部改选队干分配 1、中队长 2、副中队长 3、学习委员 4、文娱委员 5、体育委员 6、劳动委员 7、组织委员 8、宣传委员 9、旗手 五、教室布置基本要求： 第一教室布置的形式上，要注意新颖、活泼、美观、大方。 第二教室环境布置的内容上，要注意根据学生不同年龄的特点围绕各学年的 中心工作来安排，突出班级风貌和班级特色；突出知识性、鼓励性及可操作性。 第三教室布置要注意整体协调，防止杂乱无章、缺乏美感和喧宾夺主，分散 学生的注意力。第四教室布置应包含以下基本内容： 1.学习园地 2.评比台 3.卫生角 4.图书角 5.班级小家务（好人 好事记载、课堂情况反馈、值日情况记载、点名册等） 6.黑板报 第五教室门口的布置。（学校设有统一模板，老师根据各班级的特色，将班 级课程表、班风班训、班主任介绍等内容个性化的添加到模板之内）。 备注：班级黑板报可以采用喷绘的形式，但需每月更换一次。每期黑板报需开 辟“健康教育”专栏。 六、班级活动管理班会、校会： 1学校校会、班会均是学校德育工作的一项重要内容。目的是对学生进行有 主题、集中式的行为常规、思想品德教育。 2班会、校会内容包括：组织集体活动，安排学校教导处、大队部和年级组 布置的任务，总结布置班级常规管理工作，进行安全、卫生、禁毒、国防、法 制等主题教育。 4.班会一般由班主任主持，也可由班长或其他班干部主持，但班主任必须在场， 可邀请校领导列席会议。校会一般由大队辅导员主持，也可根据具体内容由学 校领导、年级组长等担任。 5.班会要提前作好备课，明确主题，内容集中，切实解决问题。班会备课包含 以下内容：班会主题、班会时间、班会目的、班会准备、班会过程等板块的内 容）。 6.因故不能召开班会，要经学校批准。 5 七、班级活动管理主题活动： 根据本班实际，结合时事，利用每一个教育契机，组织学生开展丰富多彩 的主题活动，如：故事会、 诗歌朗诵会、合唱比赛、绘画比赛、感恩教育等， 通过活动、让学生树立高尚的品德、培养良好的行为习惯和综合能力。 八、学生校园意外伤害事故处理办法 适用范围： 在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有 管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学 生人身损害后果的事故的处理，适用本办法。 九、学生校园意外伤害事故处理办法 有责范围： 因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任： 1、学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教 育教学和生活设施、设备不合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的； 2、学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者 管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的； 3、学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、 要求的； 4、学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全 教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的； 5、学校知道教师或者其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但 未采取必要措施的； 6、学校违反有关规定，组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳 动、体育运动或者其他活动的； 7、学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或 者应当知道，但未予以必要的注意； 8、学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时 采取相应措施，导致不良后果加重的； 9、学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程 中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的； 10、学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发 现学生行为具有危险性, 但未进行必要的管理、告诫或者制止的； 11、对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或者 知道，但未及时告知未成学生的监护人，导致未成年学生因脱离监护人的保护 而发生伤害的； 12、学校有未依法履行职责的其他情形的。 十、学生校园意外伤害事故处理办法 相关赔偿事项： 第二十六条 学校对学生伤害事故负有责任的，根据责任大小，适当予以经济 赔偿，但不承担解决户口、住房、就业等与救助受伤害学生、赔偿相应经济损 失无直接关系的其他事项。学校无责任的，如果有条件，可以根据实际情况， 本着自愿和可能的原则，对受伤害学生给予适当的帮助。 第二十七条 因学校教师或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大过失 造成的学生伤害事故，学校予以赔偿后，可以向有关责任人员追偿。 第二十八条 未成年学生对学生伤害事故负有责任的，由其监护人依法承担相 应的赔偿责任。学生的行为侵害学校教师及其他工作人员以及其他组织、个人 的合法权益，造成损失的，成年学生或者未成年学生的监护人应当依法予以赔 偿。 十一、校园意外伤害事故处理程序： （一）第一时间发现的教师要对学生进行简单处理，并立刻通知学校行政、班 主任、校医作好交接工作。与上述人员无法取得联系，学生情况比较严重的情 形下，需立刻送学生到医院就诊。 （二）第一时间发现的教师要配合班主任老师收集目击证人的证词，作好事发 经过的登记工作，并立即上报分管行政。 （三）发生学生伤害事故，情形严重的，学校要及时向主管教育行政部门及有 关部门报告；。 （四）细节要求 1.原则上由班主任老师带领学生到医院就诊，如班主任老师不在学校，由分管 行政或搭班教师负责。通知家长时，提醒带好医保卡，便于报销和办理住院。 （医疗费用原则上由家长支付，但情况特殊时，由带领到医院的老师垫付，经 学校调查后，由付款一方归还垫付教师）。 2.掌握保险内容和相关赔偿，关注家长利益，做到沟通有效。 3.出事当晚要与家长进行一次联系，严重的要及时登门家访。 要讲究工作方法实施个别教育时，要注意以下几个问题： 1、深入了解，解除心理防线； 2、摸清情况，有的放矢教育； 3、不同的问题采用不同的教育方式； 7 4、要注意时间、地点、场合； 5、教师态度要诚恳而富有启发性。 第三学时 班主任情绪管理班级管理 在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有教师人格 的活的源泉中才能涌现出教育的力量。没有教师对学生的直接的人格方面的影 响，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形 成。-乌申斯基 （一） 1、教师的情绪 超负荷的工作运转，教育对象的复杂多变，难免给教师带来惊慌、兴奋、 烦躁、抑郁、愤怒、焦虑等种种情绪反映。在课堂教学中，任何学生的敌视、 挑衅、破坏、欺骗、捣乱均可诱致教师的精神紧张，使之饱尝痛苦情绪的煎熬。 2、情绪管理理论 既指如何降低自己负性情绪，还包括为产生正性情绪而去做愉快的事情。 管理好自己的情绪，有助于我们追求幸福的生活，自我实现！ 3、情绪管理的策略 （1）情绪关注策略，学会情绪的表达：向自己表达；向他人表达；向环 境表达；升华的表达；评价关注策略；认知疗法：改变自己对事情的想法 和评价。 4、非理性想法的特点 思维绝对化（非此即彼，非黑即白）；过度概括化（在只有少量信息情况 下就对整体做出消极预测）；糟糕至极“应该”批评自己或其他的人时总是用 “应该”，“不应该”、“必须“、“要”，等。 情绪化推理： 由感觉得出结论：“我感觉像一个傻瓜，所以我一定是”。 贴标签：总是对自己说，“我是一个傻瓜”“我是一个失败的人”，而不是 “我犯了个错误”。 问题关注策略：改变环境或事件：如果我们能够改进产生不良情绪的环境或控 制环境的某些方面，我们就会减少痛苦。 案例分析：案例一:评职称这么难 一位有几十年教龄的农村初中英语女教师，因为大专文凭，所以在今年的 评职称中遭遇失败。这已经是她第二次申请高级教师了。去年，通过了普通话、 计算机考试，但是因为论文不合格而遭淘汰。今年论文通过，但又因不够本科 标准而失败。“我已经 45 岁了，我想我已经没有机会评上高级教师了。”她 边哭边说，“我一心扑在工作上，把我的青春和爱都献给了教育事业。丈夫因 为我不关心他、不顾家而离开了我。现在评职称又失败，我觉得我的努力都白 费了。辛勤工作换来了什么？我觉得命运待我不公，难道学生的优异成绩抵不 上一纸文凭？评职到底是看工作能力还是其他条件？” 诊脉：有 20的教师认为评职失败是自己在工作中曾经遇到过的最大的心 理挫折，排在“领导不正确的评价”、“学生考试成绩不理想”、“同事之间 不正当的竞争”之后，位于第四名。虽然目前的中小学教师职称与工资待遇直 接挂钩，但引起教师心理挫败感的，不是经济损失，而是自尊心受到严重打击。 减压处方：要正确评价自己的工作态度、工作能力和工作成绩。学生的欢 迎与成绩是对老师最大的肯定。评职失败并不能说明教学能力差，评职成功也 不代表教学成功。 案例二:我不想当“雷母” 年轻的初中女教师小琴，教英语，有一个 4 岁可爱的女儿，丈夫在乡政府 工作。工作家庭都让人羡慕。“从女儿出生以后，我的脾气变化很大。原来热 情活泼，现在却很容易激动，经常为一些小事发火。只要学生不听话或女儿调 皮我就会很生气。” 为了她的脾气，还经常与丈夫发生矛盾，伤害夫妻感情。有一天晚上，女 儿在看电视，她让女儿早点睡觉，因为还有学生的试卷要批改。女儿不肯上床， 她就顺手拿起尺子，打女儿的屁股，丈夫来劝说，边夺尺子边骂她“狠得像后 娘”。 她对学生的严格，在学校里也是出了名的。学生上课不准讲一句无关的话， 每篇课文都要求背诵，单词要求全部听写出来，错一个单词罚抄 10 遍等等。 “我做事喜欢尽善尽美，也要求学生尽力而为。学生年纪小可塑性强，如果不 对他们严格要求，就会耽误他们成才。”但是，学生似乎并不领她的情，因为 她批评学生声音大，好似雷声震动，而背地叫她“雷母”。事后，她有时也会 后悔、内疚，觉得自己“下手”太狠，不给别人留面子。 诊脉：不善于调控自己的情绪是问题关键。抚养年幼女儿的重压、过分 9 严格求完美的性格特点、处理问题不灵活、在矛盾面前不善于自我调节等使她 的脾气越来越糟。而教师的职业又必须使教师的情绪具备成熟而稳定的特点。 减压处方：学习并有意识地使用一些控制情绪的方法和技巧。如转移注 意力。心理移位，即设身处地站在别人的角度考虑问题。学会制怒，“把 舌头放在嘴里转 10 圈”再说话。合理释放，如找朋友诉说、谈心，到没人 的地方痛哭一场等。升华，把愤怒、冲动等消极情绪转化为自己前进的动力。 很欣赏苏霍姆林斯基的一句话：教育是一种最为精细的精神活动。 只要我们走入了学生的精神世界，教育并没有什么高深莫测的东西，有时 只是举手投足间的一个举动，或是毫不费力的一句话。只要我们用心寻找和体 会，教育处处都是美的乐章。 （二）融心理健康教育于班级管理中 必要性：一从学生本身来看，学生的种种异常行为如好动、多话、厌学、 打架等有时并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起 积极开展各种活动、培养自我教育能力 （1）积极利用学校的集体活动 演讲赛、拔河比赛、篮球赛 （2）班团策划常规活动： 开展 “班级的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生 共同参与班级公约的撰写与讨论；组织看望生病同学等增加温馨，集体感。这 些温情活动可唤起一些学生心中的爱，改变他们以自我为中心，冷漠、自私的 心理特点， （3）心理班会课 例如：教师出示题目或讲一个故事、设置一个情景、学生分角色演示情景、 教师在情节高潮处置疑、全班学生讨论、学生根据自己观点，分组续演、教师 总结、引导，这种方式适合于情绪辅导、社交辅导等 （三）不断对学生提出积极期望和要求，实施目标导引 从教师对学生的期待，转化为学生对自己的期待，这个过程正是成功教育