信息技术与幼儿园美术活动整合的研究[2]

信息技术在幼儿园大班美术活动中的有效应用 丰台第四幼儿园：李艳红 论文摘要： 信息技术与幼儿园美术活动的整合，改变了以往传统的临摹示范的教学模 式，使教学方式发生变革。通过实践研究，我们挖掘了现有软件的使用价值， 结合大班幼儿发展的需要，将教育目标与多媒体信息技术手段紧密结合，激发 了幼儿的创作兴趣，促进了幼儿创新能力的发展，使幼儿园的美术教育更加生 动、科学、有效的开展。 关键词： 信息技术 幼儿园 美术活动 整合 大班 一、课题研究的意义 幼儿园美术教育是幼儿艺术素质教育的一部分，创新、审美、表现成为 了现今美术教育的目标。为了适应幼儿发展的需要，自由自主地创造表现，让 幼儿充满兴趣地参加到活动当中，新颖的教学手段、灵活的教育形式及丰富的 教育环境为幼儿有效学习、自主提供了平台。随着科技发展的进程，我们将信 息技术与美术教学活动整合，使教育环境更加多元化。 对于信息技术与学科 课程整合来说，被整合的个体包括信息技术、教育思想创作、教学理念、教学 过程中的知识内容、教学策略、学习活动等。这些个体在统一目标之下，经过 精心的设计、培育和转化到和谐、互动的状态。这种状态呈现在幼儿学习行为 上，将是学习方式的转变；呈现在教师教学行为上，就是教学方式的革新。 目前国内对整合比较主流的理解是“把计算机技术融入到各学科教学中， 就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅” 。 就是以其它学科知识的学习 作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科的教学中去，从而在学 习信息技术课程的同时，培养学生解决其它学科问题的综合能力。这种观点将 课程整合的重点放在计算机辅助教学上。它突出计算机作为工具，去辅助各传 统学科的教学。 另有一种对信息技术课程整合的理解主要指信息技术课程的内部整合。 例如，可以让整合的信息技术课程由正规的学科课程排入正规课表、教材、活 动课程：如网页制作、网络知识、电脑美术、编程等兴趣小组和其他隐性课程： 如学校与周边社会的信息环境组合而成，并协调这些环节来培养学生的信息意 识、信息能力。这一类课程整合有时也涵盖调整信息技术课程的教学内容、创 新教学方法、改革评价方法等。从目标价值观看这一类整合，主要着眼于达成 信息技术教育的目标，即培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解并掌 握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应 用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、 工作和生活打下必要的基础。 针对现状的思考，在实践研究的过程中，我们挖掘了现有软件的使用价 值，结合幼儿发展的需要，将教育目标与多媒体教学手段紧密结合，改变了以 往的美术活动教学模式，促进了幼儿创新能力的发展，使我园的美术教育更加 生动、科学、有效。 二、研究的问题与方法 本研究旨在探索挖掘现有软件的功能，有效地为教学服务，将多媒体教学 手段与教育目标有机结合，努力通过人机交流的方式来实现信息技术的内部整 合，以激发幼儿的创作兴趣，促进幼儿创造力的发展。 本研究是一个以行动研究法为主辅以实验法的研究。开学初对班级幼儿的 美术活动情况进行了整体观察与分析，并在实践研究中进行个案的、同年龄班 的对比试验，在实践的过程中，不断地总结，反思活动中有效的策略，修改、 调整和发展研究计划，为下一步研究工作的开展提供依据。 研究对象：大二班 30 名幼儿 三、研究的步骤： （一） 对实验班及对比班幼儿的美术创造能力进行观察测评。 （二） 与幼儿共同建立电子图片信息库，改变传统的临摹示范教学，为幼 儿提供更多具体形象、生动直观感受机会的资料。 （三） 在实践研究中，充分发挥计算机辅助教学的优势，创造性使用软件 功能，培养幼儿的学习兴趣，促进幼儿创造力的发展。 （四）探究信息技术在美术教学活动中运用的最佳时机，如何更加有效地为 教育目标服务。 （五） 鼓励幼儿利用多媒体进行创作活动，提高教师对课程内部整合的研 究。 （六） 做好后期观察测评，与前期测评进行比较，总结经验，写出研究报 告。 四、措施与体会： （一） 与幼儿共同建立电子图片信息库，改变传统的临摹示范教学，为幼 儿提供更多直观感受的机会。 创造来源于生活，幼儿的美术创造需要直观的感受，因此它离不开对事物、 对生活的观察。随着课程的改革、教育观念的更新，传统的临摹示范教学法 已不再完全适用于今天的课堂，如何将多种信息带到美术活动中？如何真正 的让幼儿直接感受？多媒体是最好的获取信息的手段。我们通过网络资源、 生活捕捉、图片画册资料等各种渠道，搜集各类图片资料，建立电子图片资 源库，运用 powerpoint 制作电脑幻灯片，巧妙运用软件功能增加声音效果，使 图片“有声有色”这些都极大地激发了幼儿创作的兴趣。 1、按目标及内容的需要，搜集资料，使信息具有可选性。 我们鼓励幼儿、家长、老师按目标及内容需要，共同搜集图片资料，形 成多元化的信息搜集网，使图片信息具有更多的可选性。搜集图片的过程， 对幼儿具有更大的教育价值，为幼儿提前感知教学内容提供了可能，有效的 激发了幼儿参与活动的积极性。这样的学习过程，使学习的层面更加多元化， 更深层次体现了学习途径的整合。 2、把精致的变成动态的，使信息具有生动性。 在电脑幻灯片中插入录像资料， “动静交替” ，将静止的变为生动的，有 利于幼儿创造想象。例如：课题快乐的动物园 、,我们做运动等活动 中，采用了图片、录像递进播放的形式，有重点地引导幼儿观察静止的事物 特征及动态，同时也通过录像使幼儿感受到了情感交流与动态变化的过程， 使画面更加具有情趣，激发了幼儿创作的欲望。 3、有目的的搜集积累各方面资料，使其具有欣赏性。 我们把适于幼儿欣赏的美术作品，包括大师的作品、优秀儿童作品、艺 术作品经典等，制作成电子画集，为幼儿提供欣赏，拓宽幼儿的创作思路。 我们还将幼儿绘画的优秀作品进行保留，在本园网站上举办小画展，在网络 中展示自己，互相的学习，不断的交流使幼儿创作的自信心得到了有效的培 养。 （二）充分发挥计算机辅助教学的优势，创造性实用软件功能，培养学生 的学习兴趣 美国著名教育家维新罗克（M.Cwittrock）在他的关于学习过程研究的 “生成学生模式”中曾提出：学习过程不从感觉经验开始，而是从感觉经验的 选择性注意开始的。选择性注意是指学习者在学习情景中激活与维护学习心理 状态，将注意力集中于有关学习信息上，对所学内容产生极大的兴趣。我们都 知道兴趣是最好的老师，是幼儿主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。 利用计算机辅助教学的多样性可以吸引学生的选择性注意，一般来说新事物容 易成为人们注意的对象，尤其在活动中当幼儿厌倦了烦燥无味的讲解时，计算 机辅助教学给教学过程添加了无穷的魅力。恰当地利用投影、幻灯、录像或计 算机等电教媒体，创造性的使用软件功能设计课件，创设与教学内容相吻合的 教学情境，可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐，从 而使得活动气氛变得轻松愉快，从而收到很好的教学效果。在我园的美术教学 课件的制作上使用最多得软件是动画制作软件“Flash”，利用此软件功能的 动画效果，使静止的变为动态的，使单一的变为多样的，变枯燥为趣味，将复 杂的示范过程利用动画效果进行演示，收到了意想不到的效果。例如：课题： 装饰画花蝴蝶中的“对称装饰”的学习，巧妙的利用动画功能使蝴蝶的翅 膀煽动、重合、体验对称的特征。“动物人物动态的画法”在动画效果的衬托 下，使幼儿更加形象地了解，有效体验了动作变化的规律。动画课件的制作在 兴趣的基础上，增加了画面情节情感的体验，在连环画及故事画的创作活动中 起到了明显的作用，幼儿在提前情境的体验下，在造型、组合的同时，表现出 了更多的画面形象的交流，激发了幼儿想象创造的欲望。 在使用计算机进行辅助教学时，教学软件的设计不可忽视，首先是内容， 要求主题鲜明，重点突出，要能够充分体现教学内容，切忌不要过于繁杂，误 导幼儿。成功的辅助教学应当始终将幼儿牢固的吸引到对教学内容的深入理解 和内涵的进一步展开上，使计算机辅助教学功能有鲜明的教育性。 （三）鼓励幼儿利用多媒体进行创作活动，激发幼儿的创作欲望。 对多媒体产生兴趣，直接与计算机产生交互作用。我们在大班设置了电脑 绘画课程，学习简单易操作的创作软件，从小培养他们计算机绘画的兴趣，并 具备一些简单的操作及编程能力，为他们件来学习计算机打下良好的心理基础、 知识和能力基础。 因此，我引导幼儿初步尝试了“电脑绘画” ，学习使用 window 中的画笔工具，引导幼儿运用自己的生活经验，通过创造图画形象来 充分享受计算机所带来的自动化的绘画功能；同时鼓励幼儿在计算机屏幕上充 分施展自己的才华，表现自己的想象和创造。当幼儿逐渐熟悉了各种工具，有 了一定的组合画面的能力后，他们对电脑绘画已产生了极大的兴趣。 电脑绘 画的尝试为幼儿美术教育开辟一个崭新的绘画领域，使幼儿园的绘画教学进入 “工具性操作”的新天地。在探索电脑绘画教学的过程中，通过实践我们挖掘 了有关的教育策略，形成了我园的美术教育特色。 （1）形象化的教学手段与趣味课题相结合。 例如：在让幼儿了解“颜料桶” “刷子”功能的活动中，教师提前设计了 教学作业卡“彩色的梦” “花桌布”等，让幼儿按涂色面积的大小，自由选择 工具进行添色。在操作的过程中，幼儿的成功感得到了极大的满足。 （2）注重电脑绘画创作的个性化。 在教的过程中引导幼儿创作性的使用各种“工具” ，鼓励幼儿在自由的创 作氛围中进行个性化的创作，画自己想要表现的事物。 （3）帮助幼儿出“成果” 。 （四）信息技术与美术教学有机结合，更好地为教育目标服务。 我们把幼儿的作品，制作电子绘画册，刻录成光盘搜集成册，为幼儿留下美 好的作品，这些“成果”有效的激发了幼儿的绘画兴趣。 在信息技术与美术活动整合过程中，我们将课程整合的重点放在计算机 辅助教学上。突出计算机作为工具，辅助教学活动，为教学目标服务。 （1）不同阶段，适时运用。 多媒体教学手段出现的时机要把握好，时机恰当会使效果显著，能达到促 进教育活动效果的目的。在实践研究中发现，在活动的开始阶段，教师神秘的 引入后，幼儿处于拭目以待的状态时，教师进行课件教学，能够有效的激发幼 儿的创作兴趣，使幼儿关注事物的特征及变化规律，有效的促进教学的效果。 在活动的过程中，在重点、难点的讲解中，有选择的进行演示课件，能够使幼 儿进一步加深认识，形成创作的计划。在幼儿创作的过程中，采用课件的循环 播放，能够有效的支持幼儿的创作，做到及时储备创作资源。 （2）重点突出，适度运用。 适度是指出现的次数、时间的长短等，它可以随教育目标的要求而定， 也可以随幼儿的表现和兴趣，需要及时地调整。当幼儿对演示的课件充满兴趣 希望再看的时候，或没有记住画面内容理解不清时，可重复播放，如幼儿已熟 知，就没有必要重复播放。教学的形式是灵活的，适度的调整能够有效的促进 教学效果。 五、本课题研究的局限 信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至 整个教育信息化进程中的一个热点问题。虽然是热点前沿问题，但对于幼儿园 的教育来讲，仍处在初步探索尝试的过程中，相对的物质资源环境及技术支持 都处在不够成熟的阶段，在探索幼儿园信息技术与美术活动整合的过程中，研 究本身有一定的局限性，主要体现在： 1、适于幼儿园辅助教学及幼儿操作的软件比较缺乏，可选性不多。可利 用的素材库不够完善，材料单一。 2、教师的计算机基础及业务素质有待提高，需要更加明确设计意图，使 信息技术与教育目标更加完美的结合，形成互动的新的教学方式的变革。 3、园所网络系统还不够健全，还不能够形成在网络支持下的共享资源， 在教学手段上，缺乏互通性与广泛性。 六、结论与分析：（附表见文后） 通过实验班与对照班前后测查对比，从比较的数据结果可以看出，实验前 两班幼儿美术的创作能力基本持平，通过不断的研究与实践，后测时，实验班 幼儿的美术创作兴趣及能力都明显强于对比班幼儿。从创作兴趣上，完全杜绝 了“无兴趣”的情况，在造型能力及想象力上有了很大的突破，改变了以往造 型单一，如出一致的情况，大部分幼儿具有了很强的创作能力。根据结果得出 以下结论： （1）信息技术多媒体教学手段，改变了以往临摹示范的教学模式，使幼 儿更加愿意接受，变被动的传授为主动的学习。 （2）适时适当的运用多媒体教学手段，能够有效的促进幼儿的创作兴趣， 能为幼儿的想象创作提供支持。 （3）利用多媒体教学手段，可以更巧妙完成教育目标，变枯燥为趣味， 变抽象为直观，成为先进、科学、有效的教育手段。 当总之学习变为了有趣的事情，孩子们便把学习当成了游戏，改变教育 手段与策略，将信息技术有机的与美术活动相结合，激发了幼儿的创作兴趣， 使幼儿的创作能力有了明显的提高。我们将在今后的研究当中，努力将信息 技术与幼儿园各种课程相融合，进一步的加强内部整合，使信息技术成为幼 儿获取知识，主动学习的有效渠道。 参考文献： 论文：初探信息技术与其它学科的整合 作者：淮南 矿三中 张毓婧 论文：浅谈计算机辅助教学的实践 作者：张春荣 论文：信息技术与课程整合：应体现更完整意义的目标价值 论文：论信息技术与课程整合 作者：郭绍青 论文: 计算机信息技术与幼儿现代意识的培养 作者：郭兰英 李文燕 靳雪琪 信息技