关于小学语文课堂教学思路

关于小学语文课堂教学思路 教师要拥有一颗“慧心” ，通过自己的教学实践不断总结提高课堂教学效率的具体措施， 对于小学语文教学，现总结提高课堂效率的要素如下： 一、 充分发挥教师课堂上的肢体语言的魅力。 课堂应该是教师激情飞扬的地方，一名优秀的教师她不但是一个语言家，而且还是一 个表演家。我们不但要把它说出来，更重要的是我们要把它“演”出来，这种“演”是面部 的激情高涨，是语言的抑扬顿挫、是肢体的一起一伏，是跟文本一起哭，是跟文本一起乐。 我想只有这样，学生才和我们能达到情感的共振。只有这样的课堂，才是充满生机的课堂。 教师用个人魅力征服学生，让学生真正的“亲其师，信其道” 。课堂上的教师如果是朝气蓬 勃的，充满热情的，那么孩子自然而然地就被带动起来了。 二、 要深入研究新课标，突破教学重难点。 由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，它毫无疑 问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。因为无 论教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学 生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。因此，无论教材、教学还是 评价，出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养，最终的落脚点也都是这些基本 的素质要求。 可以说，课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教 育课程的灵魂。研究新课标就能知道对各个学段的要求，抓住教学重难点，透彻地理解课文。 三、 牢固树立目标意识。 确定教学目标应掌握这样一个原则：学前重点认定，突出主要目标；学中逐一认定，坚 持目标先导；学后对照认定，加深整体认识。一节课的目标系列，通常都有多个目标组成， 要想充分发挥教学目标的导学作用，就要分清主次，突出重点目标。课前只对重点目标进行 强化认定，其它目标则在讲课过程中边学、边认定。当然，在此过程中也必须遵循目标先导 的规律，即先认定目标再学习，充分发挥目标的激疑启思功能，在导学达标之后，还可以对 照目标再次认定。这样做可以强化学生的记忆，使学生对目标系列有一个完整、深刻的认识， 也有利于学生对教材中重点内容的理解和把握。 四、 特别重视学生对学科学习方法的指导。 什么是语文学习方法？我们说，语文学习方法属于马克思主义方法论范畴，是学生为 了达到语文学习的目的，在教师的指导下，通过语文传习、语文活动、语文生活，以获得真 知，形成语文学习能力的手段和门路。在语文学习过程中，学习方法起着极为重要的作用。 古人说， “学贵有法” ，讲的就是这个道理。 小学生到第三学段结束时，应当掌握如下一些最基本的语文学习方法。 、基本的识字、写字方法。 先说识字方法。 识字是阅读与写作的基础，是语文教育之根。 语文课程标准要求：“认识 3500 个 左右常用汉字。能正常公整地书写汉字，并有一定的速度。 ”为此，小学生应当会：基本字 带字识字法、拼音识字法、看图识字法、查字典识字法（部首查字法、音序查字法、笔画查 字法） 、编记口诀识字法、语言环境识字法、同音字辨析法、音近字辨析法、多音字辨析法、 多义字辨析法和形近字辨析法。 再说写字方法。 写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成 部分。 语文课程标准指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯” ， “写字教学要重 视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯” 。从写字 姿势角度说，小学生应当掌握的方法是：身正，背直，肩平，臂张，足稳。从执笔方法的角 度说，小学生应当掌握“三指捏笔一指挡，二指垫住真稳当”这样的要领。 、基本的阅读方法。 书籍是人类进步的阶梯，阅读是人生不可或缺的生存方式。阅读教学是语文教育的核 心。 语文课程标准指出：“学会运用多种阅读方法。 ”我理解小学阶段“多种阅读方法” 应当包括解词法（抓住词素理解词语法、利用注释理解词语法、查阅词典理解词语法、比较 辨析理解词语法、追本溯源理解词语法、联系语言环境理解词语法） 、析句法（句式比较法、 标点分析法、语境体会法、抠词吟诵法） 、分段法（时序法按时间先后顺序分段，空序 法按空间变化顺序分段，地序法按地点移动顺序分段，事序法按事情发展顺序 分段） 、解题法、默读法、朗读法、浏览法、背诵法、复述法等。 、基本的习作方法。 习作是小学语文学科中最重要的语文训练，小学生习作就是把自己在日常生活中看到 的、听到的、想到的、亲身经历的事情，用恰当的语言文字表述出来。小学生习作能力的高 低是语文水平高低的重要标志。 语文课程标准要求：“能具体明确、文从字顺地表述自 己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 ”为此，小学生应当掌握如下 一些习作方法：观察法、审题法、拟题法、立意法、构思法、选材法、联想法、列习作提纲 法、自我修改法等。 、基本的口语交际方法。 当前，我们正面临着一场新的科学技术革命，这场革命正迅速改变着人们的生活方式 和传统习惯。 “邻国相望，鸡犬之声相闻，老死不相往来”的情况已经不复存在。人们的交 际活动日益频繁，生活节奏大大加快。为了迅速完成传递信息、交流思想的任务，人们的交 往方式也随之改变，快捷的电话代替了缓慢的信函，充满人情味的交谈代替了死气沉沉的公 文。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存 下去。因而， 语文课程标准对小学生的口语交际能力提出了新的要求：“在各种交际活 动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 ”要想达到这个要求，必须得会讨论法、答问法、聊天法、介绍法、交谈法、提问法、劝说 法、辩论法、即席发言法、简要转述法、礼貌语言使用法等。 、基本的综合性学习方法。 综合性学习是一种学习方式，是一种实践活动，要着力培养学生发现问题、合作探究、 解决问题的能力。 语文课程标准指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、 听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 ”小学生在综合性学习中应当掌握的方法有：资料索引法、自学笔记法、剪贴报刊法、工具 书查读法、图书馆利用法、资料积累法、网络学习法等。 小学生掌握语文学习方法需要指导，那么，小学语文学法指导都有哪些途径呢？ 1、依据课标和教材进行学法指导。 2、根据课文特点相机进行学法指导。 3、在学习实践中让学生自己领悟学习方法。 4、组织学生定期总结和交流学习方法。 五、 继续推进小组合作探究学习方式。 主动参与、善于合作、乐于探究，这是新课程改革大力倡导的学习方式。每一位新课 程的实践者，都在努力实践着这一新理念。小组合作学习是高效课堂最有力的助推器。 （一）精选内容是开展合作学习的催化剂 1、选择可具体分解的内容。合作学习是以学生互相学习,取长补短,达到共同提高,培 养合作精神为目标的。因此,那些可分解的内容,可让每个合作成员有明确任务的学习内容， 比较适合开展小组合作学习。 2、选择具有一定难度、学生感兴趣、爱参与的内容。 3、选择能突出重点、突破难点的问题。 （二）营造氛围是开展合作学习的兴奋剂 （三）主动学习是开展合作学习的强化剂 总之,合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。小组合作学习,在语文甚 至于其他学科学习中确实起到不可低估的作用。教师只有在新的课程环境下,重新审视合作 学习的价值,