信息技术教师专业发展的困境与突破

信息技术教师专业发展的困境与突破 从事信息技术教学工作以来，学校有校时外派我参加有关信息 技术学科的培训，培训期间我接触了从事信息技术教学的同事，和 他们相处、交流后发现很多信息技术老师都有这样的困惑：在学校 中一早忙到晚，有下达文件时学校还外派取文件，必要时还面临加 班，同级相比之下地位显低、工作得不到认可。工作没有成就感， 机房、杂务让信息技术教师忙得不亦乐乎，不仅根本没有过多的时 间坐下来学习或研究点东西，而且到头来，似乎也没有什么成绩， 自身的发展也就根本谈不上了。交流不畅、缺少学习机会、缺乏提 高平台，小学信息技术教师的专业成长呈现个人主义和无组织化。 理论知识匮乏，新概念、新思维频繁出现、不断冲击，又使信息技 术教师在意识到机遇的同时又倍感力不从心。这是绝大多数小学信 息技术教师的困惑。如何摆脱这种困惑，跟上时代的步伐呢？这是 我们这些小学信息技术教师必需思考的一个问题。我本人就地提一 点思考。 一、要有一个比较合理切合实际的职业规划 凡事预则立，不预则废，信息技术教师的专业发展也不例外。 很难想象一个抱着“做一天和尚撞一天钟”想法的教师会有什么作 为。信息技术教师的专业发展是一个终生的、整体的、全面的而又 持续的过程。在这个过程中不断地总结、合理地规划才能使我们更 清楚地知道自己所处的位置，明晰自己发展的方向，从而进一步促 进自身的成长。因此，农村信息技术教师要获得有效的专业发展， 首先应该树立一个目标，建立一个可行的规划，通过各种切实可行 的方案提升自己。其中，一个重要的途径就是向身边的人学习，向 优秀的学者、专家、骨干教师学习，吸收经验，取长补短，不断改 善自身的知识结构。 二、要建立适合自己发展的知识储备 虽然总体上来说农村小学信息技术教师的起点不高，但是起点 并不是最重要的，更重要的是如何在教学过程中提升自己。农村小 学信息技术教师只有构建好自己的知识体系，才能为教好信息技术 课打好基础，才有培养学生信息素养的资本。作为信息技术教师， 首先要有较全面的知识储备，要给学生一杯水，自己就得有一桶水， 并且还要拥有源源不断的长流新鲜水。信息技术教师不仅要具备计 算机专业方面的学科知识，还要有教育教学方法方面的专业知识， 并且具备一定的实践操作能力，这主要体现在对硬件的维护和对软 件的应用上。信息技术课程涉及面非常广，因此要保持对这门课程 的探究精神，不断地学习，更新自己的知识，逐步形成系统的专业 知识体系，以适应教学的不断发展。 二、小学信息技术教师要提高自己的课堂教学水平。 教师的重心是教学。教学的中心是课堂。只有努力提高课堂的 教学能力，才能是一名合格的信息技术教师，信息技术这一门学科， 与其他学科比较起来，开设较晚，目前仍处于起步和探索阶段，对 于信息技术课的教学模式和方法，尚无权威的定论。这使得许多小 学的信息技术教师在教学的过程中很困惑。不知如何解决自己在教 学方面的问题。因此我们小学信息技术教师平时要不断的实践、总 结一套适合自己的行之有效的教学方法和模式。 三、小学信息技术教师业务能力的提升。 信息技术新课程要求教师彻底更新教育观念，熟练掌握教学内 容，选择适应课程标准理念的教学方式，营造有利于学生主动创新 的学习氛围，关注基础差异、促进共同发展，教会学生学习。对于 没有任何教学经验的我来讲，唯一的途径就是踏踏实实的学习，而 且是终身学习。 面对新课程，我遇到了太多的困惑，尤其是教师的专业成长、 课堂教学纪律、教学模式、教学方法、教学评价等问题。这些问题 没有太多的现成经验可以借鉴，一切都需要自己去研究、去实践。 在教育教学中坚持不懈的做研究可以锻炼我们信息技术教师的思维， 促进教学风格的形成，同时也使我们逐渐具备较强的科研素养，为 把自己培养成“科研型”教师奠定坚实的理论和实践基础。 新课程、新理念、新思维是新世纪教育改革与发展的方向。全 新的教育需要全新的教师队伍支撑