作文设计——原来我不懂

教学内容 作文训练原来我不懂 教 学 目 标 1学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生 有自己的感受和思考。 2书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕 中心选取材料，合理安排结构。 3力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。 教 学 重 点 难 点 书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中 心选取材料，合理安排结构。 教学媒体 教学方法 教学过程 一 次 备 课 教师活动 学生活动 二次备课 原来我以为青春只是一段时间，原来我没懂；原来我以为母爱只是一顿早餐，原来我 没懂；原来以为友情只是一个玩伴，原来我没懂；原来我以为春天只是一些花朵，其实我 没懂。 请以原来我没懂为题，写一篇不少于 600 字的文章。 一、写作指导： 1、此题须立足于“我” ，以“我”观世事，以“我”观“我” ，是“我”在行动， “我”在 思考，追求一种自我的反思与内省。 2、导语不仅对选材作了提示：母爱、友情、青春等都可入题； 3、写作思路作适当点拨：自以为已经懂了，但现在发现自己并没有真正懂，或者，自以为 能够懂，但付之行动后，发现自己不懂。 4、题目蕴含了“过去”与“现在”的对照，包含了着眼“现在” 、反观“过去”的思考。 5、应注意如下几个方面： （一)要把“原来”的过程，通过一件具体的事情翔实地反映出来。而这件 “原来”的事，应该 是“我”以前曾经发生过的事，并且还是一件诸如对青春、对母爱、对友情等有着曾经误会 或误解的事，要写出这件事如何缺乏情感与理性关系的认识，后来才醍醐灌顶，明白其中 教学反思：进入初三，随着中考的临近，训练学生的写作能力也越来越迫切，在课时紧的 情况下，我每 2 星期安排一节作文课，前一天或当堂命题，布置好作文题，并进行构思立 意选材的讲解指导，有时还念范文让学生模仿，通过十多次的训练，有效的指导让学生觉 得话题作文有话说了，材料作文会立意了，命题作文也能出新了。但毕竟生活阅历少，认 识水平有限，积累少，要写出立意深刻有见地有个性的文章不容易。学生写作的质量和积 的原委。 (二)要写出“没懂” 的具体过程。即要写出“我”对那件事产生误解的起因、经过、结果的全过 程，要写出“我” 对那件事的心理表白、认识态度，以及如何消除误解的经过。总之，写记 叙文要把事情经过写具体写翔实，更重要的是，还要把事情里的所蕴藏的真情实感淋漓尽 致地表达出来，使那个“情” 最终产生“ 理”的升华! 二、例文赏析： 原来我没懂 听着歌：让幸福别结冰，像笑声不断的风铃。 我忽然觉得幸福就是一边吃着冰淇淋，一边看着电视，笑意无限；幸福就是拿着妈妈 的钱疯狂购物；幸福就是在青春风铃中飞腾。 不，不，不，我现在才发现原来我没懂，我不懂的事还太多太多，那只是我幼稚而且 可笑的想法。 我朋友告诉我：母亲是一首萦绕心头的诗，优美惬意；父亲是一个电视剧上的主角， 深沉宽容；外公外婆是两棵历经沧桑的树，无私奉献；而同学老师则是你永远的精神支柱， 他们在无声中给予了你深深的幸福。 我不懂幸福跟他们有什么关系，不是说幸福要靠自己创造吗？难道是靠别人的施舍吗？ 我不懂幸福的含义为什么这么复杂，为什么不是简简单单的一个字，一首歌，一句话？ 我不懂老天为什么要让我们历经磨难后才勉勉强强地洒下幸福的星点？ 一寸光阴一寸心，一朵昙花一朵云。 终于我好像懂了。看着母亲日渐苍老的白发，我似乎看到了她为我写下的诗女儿 快点长大，无忧无虑，不要再像我般的操劳，希望她有一个幸福美满的生活，而我就此生 足矣。看着父亲长满老茧的双手，我似乎看到了他在夜晚鼾声连连，这也许是面朝黄土， 背朝天的原因，电视剧主角的命运总是坎坷的，父亲亦如此，可他却从也默默无闻地承包 了一切，为我幸福的人生作下铺垫。而外公外婆给我的面容总是慈祥，眼影淡了，凹陷了， 早上总是早早地起来为我做好爱满满的早餐，他们的唠叨似乎成了大树，为我遮风挡雨。 同学老师则在我孤独难过时默默听我诉说苦楚。 真的，你们诠释了幸福的含义，如果没有你们，我可能接触不到幸福的边缘；同时我 要感谢老天，因为在经受磨难中我成长了，这样的幸福我更懂珍惜。千言万语也诉不清我 心中的感动。 我现在正是人生的第一部曲，人生三部曲还未完结