七年级历史上册复习资料岳比麓版

我们的远古祖先 一、教学目标 1、知识与能力 人类出现的时间，人类由古猿进化而来，在从猿到人的转变过程中劳动起了决定作用，元 谋人、北京人的距今年代、生活地点，北京人的体质特征，北京人会制造和使用工具，北 京人过群居生活，使用天然火。 通过本课的两个课中题“你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗” 、 “仔细观察北京 人复原胸像和山顶洞人复原胸像 ，你发现他们的模样有什么不同吗” ，培养学生的观 察能力和阅读、理解、比较历史知识的能力。 通过课后的畅想天地“你能想像并描述北京人的一天是怎样度过的吗” ，培养学生的历史 想像力。 通过对北京人制造并使用工具的学习，使学生进一步认识到在从猿到人的演变过程中， 劳动起了决定作用。 2、过程与方法 结合本课的图片，或播放有关录像资料，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到 在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与世界，也创造了美。揭示人类的起源， 引导学生科学地认知世界。 通过卡通问答、课中题及畅想想天地，要求学生在课后试着打制一些石器，引导学生进 行探究性学习。 3、情感态度与价值观 说明我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生 的爱国情感。 使学生懂得劳动创造了人与世界，也创造了美，历史正是在人在创造性的劳动中前进的， 人的价值也体现在创造性劳动中。 通过对考古知识的初步了解，培养崇尚科学的精神。 二、教学重点：北京人的体质特征、他们的劳动和生活情况。 三、教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？设计思路 四、学情分析 学生对人类起源问题认识模糊，对远古人类生产和生活情况知之甚少，对科学家通过考古 发现研究古人类，作出科学判断的方法缺乏了解。因此，要让学生对人类的起源有一个科 学的认识，掌握科学研究的方法。 四、教学思想与方法 学生亲自参与和体验，激发学生的兴趣，调动学生积极思考，采用引导、阅读观察、辩论、 比较等方法进行 学习 五、课时安排：1 课时 授课班级：七（3） （5）班 六、教学纲要 人类的起源 1、人类的出现 2、人类由古猿进化而来，劳动在其中起了决定作用 我国境内的远古人类 1、我国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家 2、我国境内已知的最早人类元谋人 3、北京人(距今约 7020 万年 ) 北京人的体质特征 北京人会制造和使用工具 北京人过群居生活，使用天然火 4、山顶洞人 教学过程： 显示课题 导入新课 一、人类的起源 教师提出问题：人是怎么来的？你们知道哪些关于人类起源的说法？(显示问题，创设问题 情境，诱发探究动机) 学生分组讨论，学生可能会提出女娲造人说；上帝造人说；人是由古猿进化而来的等等多 个不同的答案。最后得出结论：人类是由古猿进化而来的。 教师补充讲解：著名生物学家达尔文提出了生物进化论的思想，从而为我们研究人类的起 源提供了科学理论。 仅有理论行不行？它能不能说明人是由古猿进化来的？ 学生回答：肯定不行。 教师进一步提问：我们是怎样知道人类是由古猿进化来的呢？科学家通过什么方法证明？ 教师指导学生看课本卡通问答，说明主要是根据对考古发掘出来的实物资料进行考察和研 究才知道的。这些实物资料包括古猿和古人类骨骼化石等。(古人类骨骼化石与古猿骨骼非 常接近) 教师提问：根据对考古资料的考察和研究，科学家们对人类的起源做了怎样的解释呢？教 师提出下面两个问题，要求学生边看边思考：人类是怎样由古猿进化而来的？什么标志着 古猿演变成真正的人？学生讨论后，教师给出答案供学生参考： 首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满足劳 动的需要。 制造工具是人在劳动过程中的创举，动物会不会制造工具？不会。所以，会不会制造工 具是人和动物的根本区别。在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用，劳动创造了人 本身。 教师提问：据科学家考证地球上最早出现人类大约是在什么时候？ 学生答出至少在 300 万年前，地球上就有了人类的活动。 教师补充讲解：有了人，就有了人类历史。考古发掘证明，中国也是人类发源地之一。请 同学们看书，看看我国境内有哪些重要的远古人类遗址。 二、我国境内的远古人类 1、我国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家 多媒体显示中国早期人类主要遗址分布图 ，教师指导学生观看，找出元谋人、北京人的 位置。 教师讲解：从图中可看出，我国远古人类遗址分布范围很广。北起辽宁，南及云南，西至 陕西，东到安徽，遍布 25 个省、自治区、直辖市的近百个县市，其中以黄河流域和长江流 域最多。说明我国远古人类遗址不仅仅局限在黄河流域，而是有若干文化源流，我国历史 是各民族共同创造的。并且远古人类遗址数量多，在我国 20 多个地方发现有三四百处遗址， 是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。这是值得我们自豪的。 教师提问：我国境内已知的最早人类在哪里？ 2、我国境内已知的最早人类元谋人 教师讲解：元谋人遗址在云南元谋县，元谋人距今约 170 万年，元谋人的活动揭开了中国 历史的篇章，因此中国历史最早可以上溯到 170 万年前。究竟元谋人已经开始从事哪些活 动了呢？今天的人们是怎么知道的？ 多媒体显示元谋人遗址图 ，教师讲解：他们已经会制造工具和用火。科学家在元谋人遗 址发现了石器、灰烬。可惜考古资料有限，我们对他们的活动还所知不多。能比较全面地 反映远古人类的生活的是北京人遗址。 多媒体显示中国早期人类主要遗址分布图(全图) 提问：北京人遗址是在哪里发掘的？距今约多少万年？ 学生阅读课本内容找寻答案。 3、北京人 对于这一部分内容的学习，设置一个擂台对抗赛，确立以下三个主题。 多媒体显示：烽火擂台 主题一：北京人的劳动情况 主题二：北京人的生活方式 主题三：北京人的用火情况 (配以相关图片，培养学生细致的观察能力，综合分析能力) 学生分成三队，每一个队负责一个主题，阅读课本中相关内容，作答辩方，其它两队作提 问方，就给出的主题向对方提出问题，比一比哪个队提的问题最好，答得最好。学会提问 是一项重要的能力。学生可以互相讨论，发挥集体的智慧。 上述活动完成后，教师作一小结，强调劳动在从猿到人的转化过程中起了决定作用。会不 会制造和使用工具是人和动物的根本区别。火也是当时重要的工具之一，它的使用对人类 的进化意义十分重大。然后说明：在发掘北京人洞穴时，考古学者又意外发现了山顶洞人 遗址。 4、山顶洞人 多媒体显示中国早期人类主要遗址分布图 、 山顶洞人复原胸像 。 教师提问：山顶洞人生活在什么时候呢？(距今约 18000 年前。) 经过十几万年的发展，山顶洞人与北京人相比，有哪些进步呢？ 多媒体显示北京人复原胸像 、 山顶洞人复原胸像和山顶洞人磨制的骨针 、 山顶 洞人的装饰品图。 教师提问：人们是如何得知山顶洞人已掌握了磨制和钻孔的技术？ 学生得出如下结论：骨针、装饰品的发掘。骨针是用来缝制衣服的，这说明山顶洞人已有 了羞耻之心；装饰口的发掘说明人类还有了原始的爱美意识、审美意识。这都是人类文明 进步的标志，也说明劳动不仅创造了人本身，也创造了美。 山顶洞人还掌握了人工取火的技术，这进一步增强了人类适应自然、利用自然的能力。 所以，山顶洞人比北京人大大进步了，虽然这个进步还很缓慢。 三、巩固练习 教师将学生分成三组，分别代表元谋人、北京人、山顶洞人，描述自己的生活、生产情况。 并将这些情况填入下表： 2、出示一些人类考古化石，如元谋人，丁村人，山顶洞人，北京人，蓝田人，让学生将它 们按正确顺序重新排列，使学生掌握通过考古研究人类发展的基本方法。 四、小结 这节课我们从探讨人类的起源问题入手，初步了解了我们的远古祖先。通过学习，同学们 了解了人类的哪些早期文明？ 学生得出如下结论：人类的出现是文明的开始。早期文明包括制造工具、原始的采集、狩 猎活动、群居生活和使用火(天然火、人工取火) 、缝制衣服、制作装饰品等。 讨论：我们的祖先能够在如此艰苦的环境中，开创人类早期文明，作为我们现代人又该如 何呢？ 学生讨论完后教师作进一步说明：人类起始阶段文明的