优化体育课堂教学 打造高效课堂

优化体育课堂教学 打造高效课堂 摘要：当前高效课堂已经成为课堂改革中的热点问题。要实现有效教学， 打造高效课堂，必须有一个科学、合理、有序的教学过程。我认为高效利用课 堂时间是实现高效课堂的前提；合理制定教学目标是基础；如何调动学生的学 习兴趣和发挥学生的主体作用,提高体育课堂效率,是体育课堂教学的一个关键 问题；而选择多样化的适合学生发展的教学手段是教学过程中的重要组成部分 之一；精心组织教学既是课堂教学顺利进行的基本保证，也是提高课堂教学质 量、打造高效课堂的有效途径。总之，高效的体育课堂需要教师树立全新的教 学理念、用科学方法精心设计课堂教学，以高度的责任心和爱心指导学生全身 心投入到体育活动中去，全面提升体育课堂教学的质量。 关键词：体育 课堂教学 高效 当前高效课堂已经成为课堂改革中的热点问题。在相对固定的时间(课堂) 内,让更多的学生积极参与学习,完成更多的学习任务；而教师设计的教学任务、 教学目标能够更快更好地完成即为高效课堂。实现有效教学，打造高效课堂， 必须有一个科学、合理、有序的教学过程。那么，如何才能实现有效教学，打 造高效课堂呢？我认为应该从以下几方面来实施。 一、高效利用课堂时间，提高课堂效率 在体育课堂教学中，要提高课堂教学效率就要坚持时间优化意识，注重课 堂教学时间的管理，向课堂时间要质量，要效益，科学有效地提高课堂时间的 利用率，从而提高教学效益，增强学生体质。然而如何做到这些呢?我认为应该 从以下几方面入手: 1、认真备课，加强计划性。做到目标明确，思路清晰，重、难点把握准确， 而且备好所有教具设施，课堂教学系统严密。 2、 精心设计运动项目，注重启发性、有效性，做到精练、简洁、准确， 让学生多练多动。 3、合理布置场地、器材。场地和器材是体育教学基本保障。教师在备场地 器材时应考虑本班人数和学校器材的数量是否可以满足课堂要求，课前体育教 师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备教具，为学生的积 极参与奠定基础，一切准备工作应在课前准备就绪。 4、教师首先做珍惜时间的表率。做到按时上课，不迟到、不早退、不拖堂。 5、课堂中给予学生充分的主体活动时间，努力实现学生全过程学习。 二、合理制定教学目标，充分体现课堂的高效性 体育教学目标是为达到体育教学的某个目的，在行动过程中设立的各个阶 段的预期效果。他是在体育教学中经过师生双方努力后所要达到的目标和完成 的任务，是体育教学指导思想的具体体现，是教学活动的起点和归宿，也是教 学活动的灵魂，它支配着教学的全过程，是课堂有效教学的核心。有效教学必 须是围绕明确的教学目标开展的，评价一节课的好坏主要是看课堂教学目标的 完成情况。然而“皮之不存，毛将焉附”，教学目标不合理，有效教学和高效 课堂就无从谈起。新课程背景下的体育课时教学目标设计依据：课时教学目标 的设计要“以学生发展为本”的教育理念为依据。新课程的核心理念是“以学 生发展为本”，体育与健康课程教学也应体现这一核心理念，体育课时教学目 标的设计更应以这一核心理念为依据。第一，教学目标要贴近学生实际，符合 学生的能力水平。目标要有一定的难度，具有挑战性，能够激发学生学习的激 情，点燃他们心中的热情，使之产生一种跃跃欲试的欲望。若教学目标太高， 学生难以实现，会产生失败感、挫折感，久而久之会打击学生学习的积极性； 若教学目标太低，没有一定的难度与坡度，也不能激发学生的兴趣。第二，教 学目标的设置还要考虑体育教师自身在课堂中教学个性的发展方向、教学水平、 教学风格等方面的内容，切不可贪大求全，生搬硬套，否则教学目标很难达成。 三、多维度激发学习兴趣，激活课堂教学的高效性 儿童心理学家皮亚杰说过：“兴趣实际上是需要的延伸，表现出对象与需 要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由与她满足我们的需 要。”兴趣是学生的初始动机，也是有效学习的保证，学生对有兴趣的活动， 再苦再累也不能把他们拒之门外；反之，如果学生没兴趣，再愉快的活动对也 会让他们觉得乏味。教学内容是否能引起学生学习的兴趣是保证课堂教学有效 的前提,是决定“有效教学”的理想能否实现的关键因素。教学中应架设师生交 流的平台,创造学生展示自我的舞台,让学生积极主动地参与到课堂中。教师要 走到学生中去,成为学生学习的合作者,为学生创造高度自由的想象与创造空间。 兴趣体育教学能极大的满足学生学生的个性要求，因而，在教学实践中学生表 现出了很高的积极性。兴趣体育教学多层次、多维度、多样化的体育教学目标， 能使学生充分实现自己的价值，充分发挥自己的潜能。 四、实施“差异教学”，发挥学生主体性，打造课堂高效性 高效体育课堂应该照顾到每一个学生，应该让每一个学生都得到充分的活 动，在活动中达到锻炼身体的目的。发挥学生的主体作用是高效课堂的要解决 的核心问题，只有“差异”被尊重了，具有差异性的学生主题才能平等的进行 自主性的学习活动。通过“差异”教学可以形成班级授课制条件下的个别化学 习，学生可以得到适合于他们的教学，因为学习什么以及怎样学习，学生都可 以根据自己的特点自行选择，在教师的引导下“扬长促短”，这也是体育教学 的特殊性决定的。我们应容许学生在练习项目、学习方法、达到目标的水平和 期限方面有灵活选择的余地。如果在学习活动中学生不能自行选择，还是“一 刀切”、“齐步走”，那么，这样的学习活动就不可能适合学生的需要，也不 能促进有差异的学生的发展，也不能体现高效课堂。基于这样的认识，打造高 效课堂，应首先根据学生的需要，努力去实施“差异教学”的策略“科学 分层”。 1、 学生分层 学生在体育教学中的差异主要由身体、技术技能、知识水平、认知风格、 兴趣特长等因素决定的。由于这些因素在具体学习活动中是综合的表现出来的， 而且在差异上存在着某些共性，所以在课堂教学中，我们主要根据学习水平结 合自我评价来分层，一般按强、中、弱分为 A、B、C 三层。新课程标准要求 “以身体练习为基本手段”，我们对 A 层学生比较强调练习的综合性和发展提 高性；对 B 层学生则以“巩固性练习应用性练习尝试提高性练习”为 主；而对 C 层学生则强调以“学习性练习复习性练习应用性练习”为 基本练习手段。这种分层目的是为了让学生缩小“知识掌握”与“获得发展” 之间的“剪刀差”，最终求得各自举一反三的高效性。这种分层是动态的，便 于教师在教学中对他们进行干预和影响，做到心中有数。其中包括：学习任务 的难易、学习速度的快慢、学习目标的高低、学习方法的优劣等。如果在分层 中属于低层的，则允许他们学习较容易的任务，放慢学习速度，达到较低目标， 同时在学习方法上提供更多的支持和帮助。 2、 目标分层 怎样才能将不同的水平目标落实到我们的“差异教学中呢？课堂教学中我 们大体上可分为三层：基础性目标、提高性目标、发展性目标。我认为目标分 层并不是和学生的分层一一对应的，弹性目标对全体学生都是实用的，完成什 么样的目标由学生在教师指导下自行选择。一般来说，低层次学生必须从基础 目标开始，完成之后，可以进行提高性目标甚至是发展性目标的练习；高层次 的学生既可以从基础性目标开始，也可以从提高性目标开始，甚至可以直接按 发展性目标学习。 3、 教学分层 在新课程标准下的“差异教学“，学生的学习行为和教师的教学行为发生 了根本性变化。从学生的学习行为来说，无论是田径、球类，还是趣味游戏或 是其他项目，其学习目标和学习方式是自己选择的，所以人人都有事做，没有 一个是被忽视的个体，学生的学习方式主要是个别化学习和分组学习。从教师 的教学行为来说，任务不再是集体性的讲解示范，而是了解学情，给与个别指 导，与学生一起探讨制定具有差异性的分层教学要求，教的方法应根据学的方 法来确定。 4、 评价分层 我们在日常教学中要正确认识评价的功能，摆正教学和评价的位置，把评 价作为手段，借此促进教学，促进学生的全面发展。“差异教学“要求我们不 仅在目标制定和项目练习中针对差异，实施分层，在测评中也要采取不同的难 度标准，及时了解学生达到目标的程度，通过信息反馈及时矫正和调节教学过 程，从而实现教的目标与学的目标的双向重叠。 五、精心组织教学，增强课堂的高效性 著名的教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的精神生活 - 他的智力发展、思 维、记忆、注意、想象、情感、意志，这些都在很大程度上取决于他的体力的 活跃程度。“这就告诉我们每一个体育教师，学生身体素质的重要性，身体素 质是其他各素质的物质载体，是学生全面发展的重要组成部分，必须引起高度 重视，认真对待。 1、精心能导“活”。精心组织教学，教师必须深入钻研教材，对为什么教 - 教学的目的和任务；教什么 - 教材的内容和重难点；怎样教 - 课程的教法和手段，做到心中有数。才能精心地设计课堂教学，巧妙地安排教 学环节，把体育课上好上“活”。 2、精心能激“趣”。精心组织教学，教师必须要了解学生的身体素质、认 知能力、学习动机、兴趣取向，还要了解学生掌握知识和技能的程度。才能结 合学生的实际，挖掘和发挥教材内蕴的魅力，采用创设情境，引人入胜；组织 游戏，陶冶情操；实物演示，帮助理解；动作模仿，激发兴趣；音乐渲染，强 化气氛等适合学生心理特点的教学方法，引导和激发他们的学习兴趣，唤起和 增强他们的学习欲望。 3、精心能排“扰”。精心组织教学，教师必须考虑教学过程中可能出现的 问题和异常情况。对于体育课一般都是在运动场上授课的，由于教学过程是开 放式的，这样就很容易受到外界因素的影响。为了达到更好的教学效果，必须 要有较好的课堂纪律保证。一堂体育课圆满、有效或高效的完成，与课堂纪律 的好坏是分不开的。因此，加强课堂纪律管理，维持良好的教学环境，保证课 堂教学活动的顺利进行对提高体育课堂效率具有重要意义。教师要做到根据不 同的问题和情况，灵活善变地调整教案，排除干扰，提高课堂教学效率，使课 堂教学处于良好的状态。例如：队列训练时，往往会有个别顽皮的男生，去拍 拍旁边同学的脑袋，或去踢踢前面同学的屁股。对这种违纪动作，教师不能当 众羞辱他，说：“你有病啊，吃错药了“之类的话。他们顽皮、违纪，通常是由 于他们本性好动而又动得不适时产生的。为此，教师要针对这些学生的不良习 惯，组织“拍球比多“、“跳进去拍人“、“小足球运球接力“等游戏，把不良习惯 引导到健康、有趣、正常的学习上来。 惟有精心，才能提高驾驭教材和课堂的能力，增强体育课教学的有效性， 使体育教学在“启智、求知、调心、育人“等方面，获得最可能大的效果。 六、采取多样化的教学手段，提升课堂的高效性 教学手段是教学过程中的重要组成部分之一，行之有效的教学手段既是课 堂教学顺利进行的基本保证，也是提高课堂教学质量、打造高效课堂的有效途 径。 1、体育课要想实现高效,在有限的时间内最大限度地让学生掌握知识和基 本技能。首先要求教师用引人入胜的讲解、准确娴熟的技术动作示范、形式多 样的教学方法,才有可能使学生在较短的时间内较快较好地领会技术要领、掌握 技术动作,从而达到教学目标,使体育课堂真正达到高效。课堂教学中，应根据 教学实际需要，有目的的选择与运用讲解示范法、完整分解法、启发诱导法、 情感激励法、鼓励表扬法、合作学习法、游戏竞赛法等教学方法，使运动技术 的学习变得生动有趣，富有实效。 2、优化练习方法。练习是学生各种技能形成的基本途径。优化练习设计是 提高学生学习效率的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设 计要尽量做到多样化，趣味化。如在前滚翻练习时，可以采用自练、互练、小 组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点 拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识 的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。 3、体育教学手段应遵循课堂教学规律。教学中无论采用何种教学手段都需 要遵循体育课堂教学的规律，即动作技能形成规律。同时我们也要懂得对教材 进行二次加工，每个教材都有相应的教学手段，不同年龄阶段的学生也有与他 们相适应的教学手段，能否正确选择体育教学手段会直接影响教学效果的好坏。 为此，体育教师应根据教学目标和教学情境等因素的变化，巧妙运用各种有效 的教学手段，创设各种符合教学情理的教学情境，以帮助学生更好地掌握体育 知识与技能。同时，也要从课的内涵出发，深层次的挖掘，探索出更多、更精 的体育教学手段。这样的教学手段必定会让我们的课堂充满活力，同时也是最 有效的课堂。 总之，高效的体育课堂需要教师树立全新的教学理念、用科学方法精心设 计课堂教学，以高度的责任心和爱心指导学生全身心投入到体育活动中去，全 面提升