七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教案 新人教版

广东省东莞市寮步信义学校七年级语文下册音乐巨人贝多芬 教案 新人教版 教学目标： 知识与能力： 1、学习人物的肖像描写的技法-“形神兼备” 。 2、品读含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的感情。 过程和方法： 以自主、合作、探究的学习方式引导学生从感受人物的外貌描写进而深入人物的内心 世界。 情感态度价值观： 在梳理引导中领会“理解是抵达心灵的钥匙” ，培养学生尊重别人，学会与人相处的良 好品质；在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力，在熏陶感染中感受贝多芬 与不幸命运抗争的心理历程，培养学生顽强乐观的人生态度。 教学重点、难点： 重点：把握文章内容，体会贝多芬的多重性格，从多角度了解贝多芬。学习运用肖像 描写来刻画人物性格的方法。 难点：品味贝多芬的语言及其疑难句子，理解贝多芬的精神世界及他伟大的人格力量。 教学方法：文献法、品读法、讨论法，以便更好地理解课文。 教具准备：多媒体、录音机、贝多芬画像、贝多芬命运交响曲 。 教学时间：一课时 教学过程： （通过游戏导入新课）找一个学生蒙上他的双眼，在黑板上写乐谱，让学生体会到盲 人的艰难，没有耳朵的音乐家不也是如此吗？音乐巨人贝多芬在这样艰难的条件下是怎样 走向成功的呢？（板书课题） 一、初识名人 播放一曲音乐命运交响曲 ， 师：你听到了什么？ 生：我听到了贝多芬与命运抗争的心路历程。 （苦闷绝望-不屈-抗争） 师：你对贝多芬了解多少？（多媒体显示贝多芬画像） 生：贝多芬 28 岁时患上了耳疾，而且越来越严重。而他非但未放弃音乐，而且更加投 2 入，他的大部分作品就是在这时产生的。所以，贝多芬的伟大，决不是在于他是一个音 乐 家，他勇于直面人生的极度苦闷，并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英 雄，他的音乐就是这英雄心的表现。 师：这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了 6 年时间，此时的他已 在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，靠纸笔与人交流。是什么力量使他超越了自身的 痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢？让我们一起走近名人。 二、走近名人 1、 默读课文，初步感知文意。 2、学生轮流出示自己认为需要积累的词语，同桌之间互相提问，教师指名学生汇报。 读音：厌恶 w 深邃 su 门槛 kn 下颏 k 重荷 h 踌躇 chu ch 词义：徒劳：无益地耗费劳力。 踌躇：犹豫。 杂乱无章：又多又乱，没有条理。 惹人注目：引起人们注意。 3、学生带着下列问题自由朗读，筛选关键信息，整体把握文意。 “客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？ “客人”来访-女佣开门-女佣介绍 贝多芬的情况-参观贝多芬工作室-贝 多芬下楼开始和“客人”谈话- -贝多芬和“客人”共进晚餐-贝多芬回忆往事。 主 要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后 一次指挥音乐会的情形。 二、解读名人 1、小组合作、探究，全班交流。 学生品读课文，找出优美的句子用笔画出来，理解句子含义，感受贝多芬的内心世界。 活动成果展示： （1） “你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。 ” 这是一个比喻，贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人” 竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。 （2） “我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。 ” 音乐是心灵的颤动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的理解。美是自然的，自然的 美是最高 境界。贝多芬在这里强调“我心里发出的” ，表明他极度的孤独和无人企及的心 灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点。 （3） “一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好” 3 这需要联系贝多芬耳聋后的心理分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常 常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可 以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的 纯净和安宁。人在孤独的时候需要放松，自然中的一切都会激发你的想象。 （4） “你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望换气出 来。 ” 贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山” ， “熔岩”指他的创作激情。他的意思是说， 正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望强烈之时，遭到耳聋的打击，这是一个音乐家最 大的悲剧，但他不甘心就此放弃他的音乐事业， “拼命” “巴望”表现他与不幸命运作斗争 的决心。 （5） “耳聋虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安 静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。 ” “祸兮福所倚，福兮祸所伏” ，不幸即大幸。如果我们从容面对生活，生活会绽开笑脸。 “永恒”指作为心灵载体的音乐、艺术。贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困 难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。 音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解，但是音 乐不会，音乐是他终生的伴侣。 （6） “请看一看罗曼.罗兰的约翰克利斯朵夫 ，在那本书里流着一条大河，那 条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。 ” 约翰克利斯朵夫以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯 穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历 和性格与贝多芬相似，罗曼.罗兰完成于此前的贝多芬传是最著名的贝多芬传记， 约 翰克利斯朵夫最初就是受贝多芬的精神感召而创作的。 （7） “听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希 望写出的音乐” 贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为 生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传 达心灵的律动和生命的节奏，即 贝多芬“心里的音乐”！ 2、我们了解了贝多芬的内心世界，但仍对他对面不相识，他的相貌如何？文中怎样刻 画的？（显示贝多芬画像） 跳读课文，勾画关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些外表描写反映怎样的内心世 界。 （1）学生讨论明确： 宽阔双肩：能挑起整个生命的重 荷及命运的担子。 衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不 拘小节。 有力的大手：弹奏出世界上最美妙最动听的音乐。 4 悲剧一般的神情、包含愁苦和力量的脸、火一样蓬勃的头发、略带灰色的眼、长而笨 重的鼻子、略带方形的下颌：一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的生的意 志。 总之，贝多芬是一位独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、 献身音乐的艺术家。 （2）老师点拨： 描写人物外貌的要旨抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传 神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。 （3）学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，做 3 分钟人物速写，所刻画的人物均 是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学 生互评，论其写法的得失。 四、感悟名人 1、悟读课文 ，评价人物：请选择自己喜欢的角色从不同角度对贝多芬说一两句话。 女佣 （示例）：我 的主人，你性格孤僻，生活俭朴，处境艰难，我怜爱你！你心地善 良，自立自强，我敬爱你！ 客人： 老师点评： 名人点评： 罗曼罗兰：贝多芬是伟大的，不仅因为他是一个音乐家，更因为他是一 位能勇于与命运作斗争的人。 2、体验反思，拓展延伸： （1）我心中的巨人是-。 （2）如果 灾难降临，我将-。 3、再次欣赏命运交响曲 ，多媒体显示贝多芬的画像，凝视他的双眼，写出你的感 言。 （学生自由发言） 生 1：贝多芬是一面旗帜，它永远飘扬在身处逆境的人们的心头；贝多芬是路标，它 永远耸立在歧路杂处的人生旅途上。 生 2：贝多芬，我永远的偶像。 生 3：天才来自勤奋，成功来自不屈。 生 4：别惊异于成功的辉煌，多看看背后的忧伤和泪水，这或许会给我们更多的启示。 生 5：好的运气令人羡慕，而战胜厄运则令人敬佩。 五、结束语 本节课我们一起感受了音乐巨人贝多芬不屈的信念，人生道路上难免有凄风