《迎新年》教学案例分析

迎新年教学案例分析 苏惠云 【教材分析】 迎新年是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级数学上册 的最后一课。本课根据简单的、现实的问题进行统计活动，经历数据的收集、 整理、描述和分析的全过程，感受统计的必要性；结合实例，使学生能够正确 认识统计表，会填补相应的图表。教学的重心是为学生准备统计图表让学生填 补完整，并能对图表进行分析、结实、和应用。培养学生对数学的兴趣，体会 统计活动的意义。 本课设计主要运用目标教学的基本模式，倡导教师为主导，学生为主体， 采用讲练结合的教学方法，强化学生合作学习、自主探索，充分发挥学生的天 赋和创造才能，通过在具体情境中展开的统计活动，培养学生初步的有序观察、 有条理思考的能力；在与同伴合作进行统计活动的过程中初步培养学生的合作 意识和合作能力；在丰富多才、贴近儿童生活的统计活动中体会统计的必要性， 初步培养统计的意识。 【情感目标】 借助学生熟悉的、喜闻乐见的、现实的生活情境，帮助学生了解现实生活， 体会数学就在身边，初步感受生活中有统计，生活中需要统计；通过丰富多彩 的活动，激发学生参与统计活动的兴趣；使学生感受与同伴合作学习的乐趣， 在活动中学会倾听，学会交流与合作。 【教学设计】 一、 动画音乐情景引入 师：在上课之前老师先请你们欣赏一段音乐。 （多媒体课件） 听了刚才的音乐，你们有什么感受？想到了什么节日？ 生：新年 师：对，新年就快到了，你们打算怎么来迎新年呢？开展什么活动？（学 生积极发言） 生：唱歌、跳舞、武术、做游戏 师：你们的想法真好，为了迎接新年，我们小学举办了一场丰富多彩的文 艺节目，你们想不想和老师一起去看看。 生：好！ （多媒体课件） 师： 同学们仔细观察，小朋友们在做什么？ （给学生一定的观察时间） 生:有唱歌的，跳舞的，弹琴的，还有看演出的。 师：观察的真仔细。你们能帮帮老师完成下面的问题吗？ （课件出示、逐个出示） 指名学生回答。 师：你还能提出哪些数学问题？(学生分组讨论后自由回答)。 生 1：跳舞的比弹琴的多几人？5-1=4 生 2：观看的有几人？9+9=18 生 3：观看的比跳舞的多几人？19-5=14 生 4：唱歌的和跳舞的一共有几人？11+5=16 生 5：观看的比唱歌的多几人？ 师：这位同学提的问题谁会解答 19-11=8（人） 这位同学真棒，这么难的问题都会解答。 二、游戏 师：看完了精彩的表演，我们来放松一下。在这次晚会上，我们小学还准 备了一个小游戏， 节目名叫“投分游戏”。邀请你们参加，想去吗？ 生：想。（非常兴奋） 师：好，我们现在就来练习一下。每个同学投两次，再把投中的分加起来， 看谁投的多。每两人 一组，一个投，另一个记分，多的同学得一面小红旗。 （放音乐） 一组：生 1，一次 8 二次 3 8+3=11 （交换） 生 2， 一次 7 师：这位同学要想超过他，至少必须投中多少分呢？（5 分） 生：7 分。（结果这位学生投中 9 分）7+9=16 师：就送给这位同学一面小红旗，下面我们再找几位同学来投分。 （一组女同学） （一组男女同学） 师：谁愿意和老师比一比。（老师和同学们一起游戏） 你们“投分游戏”练的真不错，到新年那天一定请你们去。 刚才老师发现你们在玩游戏时，计算得分时用的什么方法？ 生：加法。 师：加法你们掌握的真棒 为了奖励你们，老师有一样小礼物送给你们。 （多媒体出示） 三、破密码： 师：礼物就在箱里，这是“密码箱”，你们破了密码，礼物就得到了。老 师先破第一个密码箱。 箱上有四道题，同学们注意看第一个密码箱。 15-9=6 12-3=9 11-4=7 16-8=8 密码是：6978 （边讲解边演示课件） 师：你们知道，老师怎么破的密码吗？ 生：把 4 道题全做正确，就得到密码了。 师：你们真聪明，那么现在开始吧，咱分组完成。 1、2 组做第 2 个密码箱 3、4 组做第 3 个密码箱 5、6 组做第 4 个密码箱 生：分组完成。 师：请各小组派一个代表。第 2 个密码箱 学生回答。 （多媒体演示） 密码：3958 出来一个“年”。 （这时课堂出现一个小高潮，有学生猜出后面两个箱子是“快”，“乐”） 。 师：你们猜的对不对呢？请后面几个小组给你们答案吧。 学生边回答，老师边演示，得出“快乐”。 师：你们真棒。密码箱，全被你们破解了了，这就是老师送你们的礼物。 祝你们“新年快乐”。 你们会唱这支歌吗？跟着一起唱，好吗？ （多媒体课件） 在愉快的歌声中结束新课。 【教学反思】 如何立足于学生实际，关注学生的需求，关注学生的发展，有效的改变学 生的学习方式，让他们主动的、富有个性的开展数学学习是我自课改实验以来 一直在教学实践中探索的问题。为了组织学生开展有效的数学学习，对于这节 课的设计我积极的进行了的反思，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然 后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化、活动化、人 文化的特点，使教学切实为学生的发展服务。 一、让“生活”走进课堂。 现实生活中的数是十分丰富的，如何让学生学身边的数学、学有价值的数 学，让数学的天空更加广阔，是我这节课着力要解决的问题。为此，我在充分 了解学生的基础上开展教学，创设学生熟悉的生活情境。 本课教学内容通过小学要举行元旦晚会，这一熟悉的快乐情境引入，激发 儿童参与统计活动的热情和兴趣。让学生在具体的情境中经历统计的过程，感 受统计的必要性。并使学生在数据的收集与整理活动中，知道制作象形统计图 和统计表的方法，并初步学会从统计图表中的数据回答一些简单的问题。 使数学更贴近学生，拓展学生学习的时间和空间，让学生用数学的眼光去 观察和认识身边的各种事物，让学生们感受到数学与生活的紧密联系，展现数 学的魅力 二、让数学教学促进学生知识、能力和情感得到同步发展。 教学中在构建知识、发展能力的基础上培养学生积极的数学学习情感，增 进数学学习的信心，是值得我深入探讨的问题。在本课教学中，我积极转变教 师的角色，把自己放在和学生平等的地位，和同学们一起学习、一起做游戏， 关注学生的内心需求，关注学生在学习活动中的表现，成为学生学习的促进者。 在有意义的学习活动中，孩子们既有独立思考的时间，又有讨论的机会，还有 合作交流的机会，在这些过程中，学生学会了倾听与表达，学会了矫正和评价， 敢想、敢说的氛围让课堂充满了生机与活力，学生不仅长知识而且长智慧。 三、改变练习的呈现方式，激发学生快乐学习因子。 新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也 贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西， 要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感 兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一