《网络教育在专业课教学中的功能和作用》

十五区级科研课题网络教育在专业课教学中的功能和作用 课 题 结 题 报 告 网 络 教 育 在 专 业 课 教 学 中 的 功 能 和 作 用 课 题 研 究 报 告 课题负责人: 金喆 所在单位：北京市黄庄职业高中 通讯地址：石景山区黄庄职业高中（100040） 摘 要： 目前信息资源网络化发展的趋势和政府做出的在中小学大力普及信息技术教育的决策，都大 力推动着网络教育技术的应用，也为本课题的提出奠定了有利的基础。本课题通过对教育的内容 （资源） 、教育的方式（方法）和教育的效果（成果）三个方面挖掘网络教育的功能和作用着手研 究，总结出了网络教育应用教学的五大功能和三大作用： 五大功能：学生收集资料、搜索信息的功能 教师收集、整理、备案教学资料的功能 课堂上师生、生生交流的功能 进行分层教学的的功能 课堂教学延续的的功能 三大作用：提高学生全面素质 提高课堂效率 教学资源的整合 2 关键词：网络教育 专业课 功能和作用 一 问 题 的 提 出 问 题 的 提 出 在顺利的完成了“九五”课题应用现代教育技术专业课课堂教学质量的基础上后，结合职 业高中专业课教学的特点，进一步提出网络教育在专业课教学中的功能和作用的课题。目前信息资 源网络化发展的趋势和政府做出的在中小学大力普及信息技术教育的决策，都大力推动着网络教育 技术的应用。在这样的形势下我们提出了这样的课题。 近 年 来 ， 随 着 计 算 机 的 家 庭 普 及 化 ， 网 络 已 经 是 我 们 生 活 中 不 可 缺 少 的 一 部 分 。 在 对 网 络 状 况 做 了 大 量 调 查 研 究 后 发 现 ： 当 前 我 国 中 学 生 上 网 人 群 不 论 是 从 上 网 的 人 数 还 是 时 间 上 都 高 居 榜 首 。 又 由 于 中 学 生 正 处 在 心 理 和 生 理 的 成 长 期 ， 对 他 们 进 行 正 确 的 、 有 续 的 、 健 康 的 网 络 教 育 是 十 分 重 要 的 。 学 校 领 导 非 常 支 持 我 们 的 课 题 研 究 ， 把 学 校 最 好 的 硬 件 设 备 提 供 给 我 们 。 我 们 在 原 有 的 每 人 一 个 普 通 机 房 的 基 础 上 ， 学 校 再 次 投 入 资 金 ， 为 我 们 配 备 了 一 个 专 门 用 于 设 计 的 苹 果 机 房 和 一 个 网 络 机 房 。 本 市 已 有 许 多 重 点 中 学 开 设 了 知 名 的 网 校 ,使 各 个 地 区 的 学 生 可 以 通 过 网 络 进 行 学 习 。 有 关 网 络 教 学 研 究 的 成 果 也 有 一 些 ,但 主 要 是 研 究 网 络 在 基 础 教 育 领 域 的 作 用 和 教 师 学 校 如 何 运 用 网 络 进 行 教 学 ， 研 究 的 方 向 主 要 是 远 程 教 学 。 我 们 的 研 究 更 注 重 网 络 在 职 业 高 中 专 业 课 教 学 中 的 功 能 和 作 用 。 综 上 所 述 ， 无 论 是 从 社 会 发 展 需 要 还 是 学 生 需 要 的 角 度 ， 无 论 是 从 学 校 研 究 非 常 匮 乏 的 角 度 还 是 从 对 个 人 教 学 探 索 发 展 需 求 来 说 ， 本 研 究 都 是 非 常 有 必 要 的 。 二 研 究 假 设 和 研 究 内 容 研 究 假 设 本 课 题 研 究 的 是 ： 通 过 教 学 实 践 及 学 生 学 习 专 业 课 的 效 果 等 方 面 分 析 验 证 ， 网 络 教 育 对 专 业 课 教 学 能 够 起 到 积 极 的 促 进 作 用 和 应 具 备 的 相 应 功 能 的 假 设 命 题 ， 在 教 学 中 是 否 可 以 得 到 通 过 教 育 的 内 容 （ 资 源 ） 、 教 育 的 方 式 （ 方 法 ） 和 教 育 的 效 果 （ 成 果 ） 三 方 面 的 验 证 ， 从 而 得 到 研 究 的 结 论 。 研 究 的 假 设 为 ： 网 络 教 育 在 专 业 课 教 学 中 能 够 起 到 提 高 课 堂 效 率 等 多 方 面 的 积 极 作 用 ， 能 够 体 现 学 生 自 主 学 习 、 师 生 交 流 等 功 能 。 研 究 内 容 本 课 题 从 研 究 上 主 要 包 括 以 下 三 个 方 面 ： 网 络 教 育 在 教 育 内 容 （ 资 源 ） 方 面 的 功 能 和 作 用 十五区级科研课题网络教育在专业课教学中的功能和作用 -3- 从 计 算 机 美 术 设 计 专 业 的 美 工 创 意 课 的 教 学 内 容 方 面 研 究 从 计 算 机 美 术 设 计 专 业 的 计 算 机 专 业 课 的 教 学 内 容 方 面 研 究 网 络 教 育 在 教 育 方 式 （ 方 法 ） 方 面 的 功 能 和 作 用 教 师 通 过 网 络 的 教 授 法 （ 局 域 网 、 互 联 网 ） 学 生 通 过 网 络 的 自 学 法 （ 局 域 网 、 互 联 网 ） 师 生 通 过 网 络 的 交 流 （ 局 域 网 ） 网 络 教 育 在 教 育 效 果 （ 成 果 ） 方 面 的 功 能 和 作 用 传 播 性 、 广 泛 性 、 高 效 性 、 直 观 性 、 先 进 性 研 究 条 件 本课题的成员全有区级科研课题的研究的经验；全都具有相关的计算机类的等级证书和网络方 面的专长；科题组的成员虽然都十分年轻,但是我们的优势是高昂的热情、一线的教学基础和年轻 人对新鲜事物网络敏锐的灵感。更有对专业、对网络教育的热爱及经验。 我校现代化教学设备先进、齐全。建有“全数字多媒体教学双向交互系统” 。校园主干网实 现千兆联接。现有多媒体网络教室 13 个。每个教室配有教学计算机 42 台、及实物投影仪、VCD 机、 液晶投影机、多媒体教室软件系统等相关软硬件设备。安装了数字双向视音频交互系统，使得我校 71 间教室都成为了多媒体演示教室。所有的教学场所管理科室都可以通过校园网络登陆到“因特 网” 。 三 研 究 方 法 研 究 时 间 研 究 时 间 2001 年 月 至 2003 年 12 月 研 究 取 样 选 择 研 究 对 象 为 计 算 机 美 术 专 业 2000 级 、 2001 级 、 2002 级 学 生 。 由 于 招 生 的 限 制 ， 计 算 机 美 术 专 业 各 级 的 学 生 人 数 、 班 级 不 等 （ 其 中 在 研 究 过 程 中 00 级 有 四 个 班 ； 01 级 有 两 个 班 ； 02 级 只 有 一 个 班 ） 也 就 是 在 02 级 没 有 对 比 参 照 的 班 级 ， 只 能 调 整 为 与 高 年 级 的 学 生 进 行 纵 向 的 研 究 。 实 验 班 和 对 照 组 成 员 是 三 届 共 计 全 体 学 生 230 人 左 右 （ 学 生 会 在 中 途 降 级 、 转 学 ） 。 2000 级 四 个 班 中 随 机 挑 选 二 班 为 实 验 班 。 2001 级 两 个 班 中 随 机 挑 选 二 班 为 实 验 班 。 研 究 方 法 研 究 过 程 中 运 用 调 查 法 ， 调 查 学 生 对 于 网 络 知 识 的 掌 握 情 况 ， 并 可 以 进 行 阶 段 性 的 数 据 对 比 ， 它 也 是 研 究 的 第 一 手 资 料 。 问 卷 法 是 研 究 者 用 统 一 的 的 问 卷 来 收 集 研 究 对 象 有 关 的 网 络 学 习 方 面 的 数 据 资 料 的 一 种 研 究 方 法 。 如 每 个 学 年 我 们 都 会 在 教 学 开 始 和 结 束 时 进 行 学 生 问 卷 调 查 。 研 究 过 程 中 运 用 实 验 法 ， 可 以 把 同 专 业 同 年 级 的 不 同 自 然 班 分 为 实 验 班 和 普 通 班 ， 并 在 平 时 的 教 学 中 及 时 进 行 对 比 数 据 的 记 录 和 分 析 ， 从 而 验 证 实 验 的 结 果 。 4 研 究 过 程 中 运 用 行 动 研 究 法 ， 把 科 研 课 题 的 研 究 和 日 常 教 学 紧 密 的 结 合 起 来 ， 不 能 脱 节 ， 因 为 任 何 和 研 究 工 作 都 是 基 于 教 学 ， 并 服 务 于 教 学 的 。 每 学 期 成 员 必 须 作 一 节 围 绕 课 题 的 研 究 课 ， 每 学 期 集 中 活 动 4 次 ， 学 期 末 进 行 科 研 总 结 。 研 究 过 程 中 运 用 个 案 研 究 法 ， 进 行 个 别 学 生 的 纵 向 分 析 研 究 ， 以 2000 级 计 算 机 美 术 专 业 实 验 班 的 李 想 同 学 为 例 进 行 多 层 次 的 跟 踪 调 查 ， 一 点 看 面 。 研 究 过 程 中 运 用 成 品 分 析 法 ， 用 多 种 形 式 进 行 学 生 的 成 果 展 示 和 教 师 教 学 展 示 ， 其 中 包 括 ： 学 生 作 品 的 展 示 、 学 生 自 己 建 立 的 网 站 、 教 师 的 作 课 教 案 、 围 绕 研 究 的 课 题 撰 写 的 论 文 和 相 关 教 材 、 与 教 学 相 配 套 的 教 学 课 件 和 学 生 的 自 学 课 件 、 课 题 组 成 员 的 研 究 课 录 像 和 汇 报 的 幻 灯 展 示 等 等 。 研 究 时 间 表 2001 年 9 月 2001 年 10 月 准 备 阶 段 申 请 立 项 、 搜 集 资 料 、 进 行 调 查 、 指 定 实 施 计 划 2001 年 10 月 2003 年 6 月 实 验 阶 段 进 行 分 组 实 验 、 撰 写 中 期 总 结 报 告 、 根 据 上 半 阶 段 的 研 究 ,及 时 调 整 研 究 步 骤 、 进 行 下 半 阶 段 的 研 究 2003 年 6 月 2004 年 3 月 结 题 阶 段 撰 写 终 期 总 结 报 告 、 进 行 终 期 成 果 汇 报 研 究 设 计 实验班在美工创意课的教学中加入网络教育（自变量） ，对照班班不实施任何的实验影响。经 过两年左右时间的教学之后，通过实验班和对照班学生能力和学习效果（因变量）的测量和统计上 的差异显著性分析，来检测网络教育（新的教学方法）的效果。在研究中采用了单组实验和等组实 验两种方法。 研 究 程 序 单组实验：在开学初（2001 年 10 月） ，对实验组（2 班）的 33 名学生进行网络认知能力的测验， 测验包括：网络应用的基本知识；实际上网操作能力；查询信息能力等测验方法。其中 15.1%的被 试者基本掌握上网的能力，但是没有自由驾御的能力，网络认知成绩平均为 36 分。进行将近两年 的网络教育后，2003 年 7 月再次对实验组（2 班）的 32 名学生进行网络认知能力的测验：其中 100%的被试者掌握上网的能力，网络认知（资料的检索）成绩平均为 84 分。 等组实验：在 2002 年 9 月，对实验组和控制组进行，网络教育对学生学习效果（成绩）有无提 高的等组实验。前测为第一次专题设计课（个人 LOGO 和名片的设计） 。实验组课堂成绩平均为 82.7 分；控制组课堂成绩平均为 83.2 分，无显著的差异。实验组在后边每个专题设计中加入了网络的 帮助；控制组按常规教学，通过 3 个月的教学，后测的结果出现了差异：实验组学生设计的思路开 阔、作品涉及的范围广泛、学生的创造能力明显增强，新颖的作品多（平均每人创作 2-4 张作品） ， 月考成绩平均为 88.3 分；控制组学生的设计多与教师的示范类似，作品较少（平均每人 1 张） ，月 考成绩平均为 84.1 分。 数 据 分 析 在单组实验中，因为是同样的班级和教师，不存在无关变量的影响。100%-15.1%=84.9%，84 十五区级科研课题网络教育在专业课教学中的功能和作用 -5- 分-3 6 分=48 分。这 84.9%和 48 分可以作为学生网络认知能力的提高，它为学生运用网络进行自学， 提供的有力的基础。 在等组实验中， （88.3 分-82.7 分）- （84.1 分-83.2 分）=4.7 分。这 4.7 分的提高可以认为是网络 教育对学生学习成绩有提高作用的证明。 四 研 究 的 结 果 定 量 分 析 表 1 黄 庄 职 业 高 中 计 算 机 美 术 设 计 专 业 学 生 美 工 创 意 课 实 验 班 与 对 照 班 成 绩 对 比 统 计 表 项 目 第一学期 第二学期 第三学期 第四学期 平均成绩 2000 级 实验班 83.5 84.7 86.9 89.1 86.05 对照班 A 82.1 82.3 84.3 84.5 83.3 对照班 B 83.5 83.1 81.6 85.1 83.325 对照班 C 84.2 83.6 84.8 85.3 84.475 2001 级 实验班 82.5 84.9 87.5 86.7 85.4 对照班 81 81.5 80.8 83.6 81.725 2002 级 实验班 83.6 85.5 86.2 87.1 85.6 表 2 单个实验对比-学生学习成绩的提高和比例 控制班（1）班-31 人 实验班（2）班-33 人 班 级 对比项目 学年成绩 优秀率 学年成绩 优秀率 2002 年美工创意课学年成绩 83.5 分 41.9% 85.7 分 42.4% 2003 年美工创意课学年成绩 82.8 分 48.3% 88.4 分 60.6% 实验班的学生成绩可能在某一次成绩中不是最高的，但是从全部两年的综合成绩来看，实验班 的学生成绩明显高于对照班的学生成绩。而且实验班学生的平均成绩也在优秀线上。 表 3 计算机专业学生获奖情况实验班与对照班对比统计表 项 目 校极 区级 市级 国家级 总计 2000 级 实验班 2 3 1 1 7 对照班 3 1 0 1 5 2001 级 实验班 2 3 1 0 6 对照班 0 0 0 0 0 2002 级 实验班 4 3 5 1 13 实验班的学生在这三年取得的各项计算机类、美术设计类的比赛中，总共取得 26 项成绩，成绩 远远超过了对照班。 表 4 教学效率的提高、课堂容量的加大 班 级 对比项目 控制班（1）班-31 人 实验班（2）班-33 人 专题设计单元学习的内容 按照教学计划完成了10 个专题类型的设计 在教学计划完成外还进行了 4 个额外的专题训练 6 在同样的一个学期中 实验组和控制组 的具体教学内容 名片设计、卡片设计、 书签设计、书封设计、 海报设计、CD 封设计、 广告招贴设计、贺卡设计 邮票设计、信封信纸设计 名片设计、卡片设计、书签设计、 书封设计、海报设计、CD 封设计、 贺卡设计、邮票设计、日历设计、 广告招贴设计、信封信纸设计、 杂志广告页设计、简报设计、 专题标志设计 表 5 教学成果中的比较 班 级 对比项目 控制班（1）班-31 人 实验班（2）班-33 人 学生作品收录入校本教材 平面构成的数量 1 幅 26 幅 表 6 我 们 的 网 络 教 育 对 学 生 上 网 去 向 的 改 变 打游戏 聊天 e-mail 找资料 看新闻 其他 入学时 10.2% 37.3% 28.9% 8.1% 12.1% 3.4% 两年后 11.2% 23.6% 29.4% 25.3% 9.2% 1.3% 观 察 柱 状 图 表 可 以 发 现 ： 通 过 我 们 的 网 络 教 育 学 生 对 于 网 络 的 认 识 更 加 理 性 、 利 用 网 络 更 加 科 学 化 了 ， 对 于 知 识 的 自 主 学 习 和 良 好 健 康 的 网 络 习 惯 的 养 成 ， 起 到 了 促 进 作 用 。 表 7 通 过 网 络 教 育 学 生 会 上 网 人 数 对 照 表 入学 1 学年 2 学年 3 学年 计美专业（2000 级） 13 50 103 124 计美专业（2001 级） 20 41 58 60 计美专业（2002 级） 26 40 44 0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 打 游 戏 聊 天 e-mail 找 资 料 看 新 闻 其 他 入 学 时 两 年 后 0 20 40 60 80 100 120 140 入 学 1学 年 2学 年 3学 年 计 美 专 业（ 00级 ） 计 美 专 业（ 01级 ） 计 美 专 业（ 02级 ） 十五区级科研课题网络教育在专业课教学中的功能和作用 -7- 表 8 学生网络认知能力的提高 控制班（1）班-31 人 实验班（2）班-33 人 班 级 对比项目 测验成绩 上网人数、比 例 测验成绩 上网人数、比 例 2001 年入学时网络知识测验 34 分 6 人 19.3% 36 分 5 人 15.1% 2003 年 7 月网络知识测验 55 分 25 人 80.6% 84 分 33 人 100% 通 过 学 习 已 经 基 本 普 及 网 络 知 识 和 上 网 的 基 本 技 能 。 表 9 跟踪访谈计算机美术设计专业 2000 级李想同学成长过程 美术设计方面 计算机网络方面 对网络的综合认识 2001 年 （在校二年级） 因为爱好，所以选择 了计算机美术设计这个 专业，喜欢画漫画，在 班里美术专业课成绩中 等。 因为喜欢打游戏，所以对 计算机有一种喜欢，在学校上 专业课第一次接触了网络。 感觉新鲜刺激，开始 时有些不知道想干什么， 漫漫就好了。 2002 年 （在校三年级） 准备报考艺术类的 高校，在紧张的学习之 余我最喜欢和轻松的就 是用在美工课上学的技 能，在计算机上画画。 我和班上的几个哥们创建了我 们班自己的网站，并把自己在平 时画的画设计的作品传到网上， 颇有成就感，有时还可以和金老 师在上面探讨画画或创作方面的 问题。 现在只要有时间我一 定会上网，好象网络中有 我看不完的东西，它是我 的生活中重要的一部分。 有什么问题它都可以帮助 你解决。 2003 年 （大学一年级） 我如愿考上了大学 学习平面设计。现在学 习大部分要靠我们自己 学，在职高是学会的自 主学习好象对现在挺有 帮助的，就是有时自己 比较偷懒。 网络和计算机是我现在学习和 生活的重要组成部分。我依然管 理着我们的网站，也会经常把作 品传上去和大家分享，得到金老 师的赞扬心里还是美滋滋的。同 时我从网站中看到了自己成长的 脚步。 网络除了学习给我带 来了喜悦外，网络游戏也 是我生活的重要组成部分： 我们宿舍组织了一支 CS 站队。 定 性 分 析 从宏观方面，网络教育的引入更新了我们的教学观念；加快了教学内容和教学方法的改革；使 我们和学生都获得了最新的咨询，使我们的工作具有了一定的前瞻性；使我们了解了市场，使教学 与国际国内行业更加接轨。从微观方面，网络教育提高教学效率、扩大了课堂的容量；培养和促进 8 了学生综合能力包括：创造能力、发散思维能力、想象能力、分析能力和审美能力等；对我们现有 的教育资源进行了合理的整合与利用。 参 与 教 师 的 感 受 网络使我们开阔思路 网络能使我们的课堂变的更宽阔。每个同学的思绪加上网络快捷手段都是一片别样的艺术空间， 为了让学生的艺术个性表现出来，在专题设计课上，我引导学生以“秋天”为主题创作一张书签， 课前我先布置同学们自己上网查找相关的秋天的资料，看看哪些风景你认为最能代表秋，哪些事物 你认为最能代表秋。上课时我先讲了点书签设计的基础知识，然后让学生结合自己在网络上收集的 资料谈谈想法，结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对秋天的感受也大不一 样，所以收集到的秋天的素材也是百花齐放、各不相同：有的认为秋天的果实成熟最能代表秋；有 的说红叶最能代表秋；有的说肥美的阳澄湖大闸蟹最能代表秋；有的说中秋节的传说最能代表秋.。 课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯 定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己 独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分地体 现了秋天多角度、多方位的美。 参与教师：金喆 五 研 究 结 果 的 分 析 与 讨 论 分 析 与 讨 论 通过研究，我更深的理解了我的选题和它的意义，并决定把我们研究的范围缩小（即我们研究 的网络教育区别于在线教育和远程） 。围绕着“技术本身是人”的观点，能够使网络信息资源的组 织更符合学习的规律，提高教学效率，真正促进了学生综合能力的发展是我们研究的最终目的。 在计算机美术专业开设的专业课教学中，我们把网络融入了整个教学的各个环节：备课时运用 网络查找相关的资料，既快捷有广泛；导入问题时让学生运用网络检索查询，可以尽可能的使学生 发挥自己的想象力和创造力；课堂训练时运用网络进行师生、生生之间信息的相互交流，可以大大 的缩短教学的时间，提高课堂教学的效率；在课堂以外学生也可以通过互联网进行网上交流和自学， 这是学校教育的有效延伸，这项功能特别是在“非典时期”体现了重要的作用。 总而言之，由于网络系统的交互性和广域性特征，为学生独立获取知识奠下了基础。它可以使 学生在网上自由选题，自己安排学习时间和内容，自主选择交流伙伴，从而充分发挥学生的主观能 动性，体现“ 以人为本”的教育思想。课堂将实现对外开放，为我们和学生提供更广泛的交流渠道。 学生可通过网络进行合作或协作学习，并为学生提出问题、解答问题找到最好的途径（不至于因害 怕问错答错而处于难看境地） ；宽松的上机环境既利于学生思考问题又不会限制其个性发展；学生 可以利用网上丰富的共享资源，积累知识，培养自己独立学习的能力。我们也可以通过计算机网络 十五区级科研课题网络教育在专业课教学中的功能和作用 -9- 与其它老师联系、相互讨论。同时，借助于多媒体计算机网络，师生可利用更多的教育数据库，从 网上查找所需要的信息资料。我们一个老师就可以在更大的范围内指导学生学习，从而实现网上多 媒体信息传递和多媒体信息资源共享教学，它是一种文、图、声、像并茂，人机交互的全新的教学 方式。同时通过互联网，可将教学内容从书本扩大到更大的范围。这样，大大丰富和扩展了书本的 知识，使学生在规定的教学时间内，可以学得更多、更快、更好。例如，在美工创意课的创作训练 部分，我就抛开课本，采取一种新的教学方法。每节课事先找好一个主题（大多是时下时髦的主题） ，由学生自己搜集（利用互联网）相关的信息并自由的进行创作，我只起到引导他们的作用，学生 们经常是在不知不觉中掌握了知识点，同时更加体会到了学习的乐趣。 就像网络的变化和更新的速度一样，学生们的变化和成绩也有些令我吃惊。之前有的可能会使 学生上课分心的顾虑，在实施过程中并没有困绕我，而是学生们学习的兴趣激励了我，使我们更加 有信心做下去。他们在逐步的喜爱上选择的专业、喜爱上了网络、喜爱上了学习。 2000 级学生要参加高考，没有开电脑设计的专业课，学生们就自发的建立网站， (/album_photo.php?aid=51848014&pid=656396&aname=alu.28170345450061 94562&suuid=2817034545006194562) 把自己平时的创作作品利用网络展示出来，大家交流和探讨。 王欢老师还组织了机器人兴趣小组。课题的研究增加了学生的知识量和自信心，这两年我们的学生 先后参加了区级、市级乃至全国中职学生计算机技能、设计、机器人等方面的大赛，并取得了很多 的好成绩，这不仅仅是他们的成绩也是我们课题的成果。通过研究的深入我渐渐体会到网络教育不 仅在教学中发挥着它积极的作用，同时它也影响着课堂以外。 学生在不断的提高，同时也是在督促我们自身专业素质的提高。在本课题研究的过程中，我们 研究组的成员不断学习新理念、新知识、新技术。在此期间我们的辛勤付出也取得了一些收获：教 案、评优课、课件、论文先后在区市比赛中获奖，并根据研究的需要，编写了适应新的教学方式的 教材。 研 究 结 论 本课题通过对教育的内容（资源） 、教育的方式（方法）和教育的效果（成果）三个方面挖掘 网络教育的功能和作用着手研究，总结出了网络教育应用教学的五大功能和三大作用： 网络教育应用于专业课教学的功能： 学生根据教师课前的问题收集资料、检索信息是网络应用于专业课教学的功能之一。由于 专业课内容涉及相对广泛，教师不太可能替学生想的面面俱到，因此学生自己收集资料是 非常好的方法，而网络也提供了这种途径。同时它也可以培养学生自主学习、自己分析的 良好习惯。 教师收集相关资料、整理检索讯息、备案教学素材是网络应用于专业课教学的功能之二。 网络可以是教师的图书馆、资料库；也是教师的“老师” ；还可以是教师的管理员、档案 员。同时由于网络的高速特质它也大大提高了教师的工作效率。 课堂上师生、生生的及时交流和互动是网络应用于专业课教学的功能之三。多媒体教学双 10 向交互系统（局域网）为课堂上的信息交流创造了畅通的平台，使得课堂上不仅只有教师 的讲解，更多了学生们的呼应和活动，使得信息数据的传递变的更为快捷和方便。 根据学生的具体情况进行分层教学是网络应用于专业课教学的功能之四。课堂上学生学习 水平的参差不齐经常是困惑教师的难题，既要满足掌握快的同学的学习欲望，又要保证其 他的学生都能理解和掌握。网络就能让教师“分身有术” ，教师只要在课前把教学安排进 行分层次的整理，在课上学生就可以进行对应学习了。 课堂教学的延续是网络应用于专业课教学的功能之五。学生不论是在学校还是在家，只要 有网络学习是随时可以进行的。 网络教育应用于专业课教学的作用： 网络教育起到了全面提高学生素质的作用。培养和促进了学生综合能力包括，如创造能力、 发散思维能力、想象能力、分析能力和审美能力等。 网络教育起到了提高课堂效率的作用。提高教学的效率，扩大了课堂的容量。 网络教育起到了教学资源的整合的作用。把我们在教学中重复性的工作进行了精简合并， 让我们可以有充分的时间和精力投入到新的教学实践中。例如日常的教案、课件和教学素 材等资源的公享。 六 研 究 中 的 问 题 和 变 动 研 究 过 程 中 的 问 题 和 改 进 本 课 题 在 研 究 过 程 中 取 得 了 一 些 成 效 ， 但 仍 存 在 以 下 一 些 问 题 ： 由 于 我 们 研 究 组 的 成 员 都 是 一 线 的 教 师 ， 理 论 水 平 还 有 待 提 高 。 研 究 的 数 据 和 资 料 不 少 ， 但 是 有 高 度 的 、 总 结 性 的 东 西 不 够 ， 没 有 能 够 提 高 一 个 层 次 来 审 视 和 总 结 课 题 的 结 论 。 由 于 本 人 精 力 和 能 力 的 有 限 ， 研 究 时 没 有 更 好 的 协 调 和 统 筹 ， 只 注 意 了 个 人 的 研 究 、 忽 视 了 课 题 从 全 局 的 角 度 的 工 作 ， 所 以 没 有 使 研 究 的 效 果 便 更 具 推 广 性 。 对 于 数 据 量 化 的 研 究 和 测