二至六年级三五单元整理稿

二年级第五单元集体备课整理稿 共同探讨的有效问题： 一、学习本组教材要注意什么？ 教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我 为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人， 谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的 人。 本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感知和感悟 课文，积累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导 学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。 二、 称赞一课在识字教学方面你将运用哪些方法进行指导？ 1借助图画和生活经验识字。 （1）借助第二、三幅插图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下” 等词语的意思，认识其中的两个生字。 2在朗读词句中认读生字。 （1）清晨，小刺猬去森林里采果子。 （“刺”是平舌音， “猬”在这 里读轻声） 3让学生简单说说自己记这些生字的好办法。 4 “板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生 说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀” 等字识记字形。 三、 蓝色的树叶一课如何设计品读领悟环节？ 2 1揭示课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝 色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。 2课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？读读有关的句子，说说 理由。 3出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了 些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。 4出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽 和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。 5假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意 结合林园园“不由得脸红了” ，要想到她已经认识到自己的错误了， 所以林园园会用行动改正错误的。 ） 四、 纸船和风筝一文中，你将怎样指导学生有感情的朗读课文？ 朗读开头部分，速度可稍慢，语气比较缓和，读出对美好事物的向 往。读到“松鼠一把抓住风筝的线”一段时，速度可稍快，表现出 松鼠的惊喜之情。读到松鼠和小熊吵架之后， “山顶上再也看不到飘 荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了” ，从这里开始情绪急转 直下，要读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感，速度稍慢，饱含深情。 读到“松鼠再也受不了啦”之后，音调较高，速度稍快，表现出松 鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋。本文三幅插图惟妙惟 肖地表现了松鼠和小熊的心情，可充分利用插图辅助朗读感悟。 五、本单元口语交际怎样创设情境？ 一、案例启发 3 老师讲个合作的故事，让学生讨论从这件事中受到的启发。 二、讲自己与人合作的故事 先想想自己和别人合作完成某件事的经过，再在小组里以对话的方 式进行交流，听的人可随时插话。选几个代表在全班交流，评一评 谁做得最好，谁讲得最好，其余的同学有什么好的地方。 三、在合作中交流 和展示台结合，在合作做事的基础上进行口语交际。 还需探究的个人问题： 一、 称赞一课将如何引导学生利用插图感悟课文？ 1仔细观察第一幅插图，说说你发现了什么。 （如：小刺猬看见小 獾在认真地做小板凳；他仔细地看了看小板凳，发现小板凳一个比 一个做得好。 ）读一读课文中的有关句子。 2仔细观察第二、三幅插图，想象小刺猬和小獾在说什么，读一读 课文中的有关句子。 3仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你 感觉到什么。 （他们互相欣赏，互相称赞，心情很愉快，体验到成功 的快乐） 。 二、 从现在开始一课将怎样指导学生美观书写？ 本课要求会写的字，容易写错的字较多。如， “令（少点） 、直、 （少 横） 、期（多横） 、轮（右边写成仓） ”等，这些都应提醒学生注意。 指导把字写好时，可有重点地指导。 “之”的书写，要注意：点不宜 太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。 “第”字的竹字头要写小些， 4 整个字体不能太长。 “轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的 字，两部分要紧凑。 三、 纸船和风筝一文中，将创设哪些问题来帮助学生理解课文？ 1松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（互相致意、祝福） 2小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想？ 3为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流 的纸船了”？ 4松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么样？（朗读有关的段落体会） 5读到“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”这句话时，你有什么 感受？ 6后来松鼠放了一只纸船：“如果你愿意和好，就放一支风筝吧! ”如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？ 5 二年级第三单元整理稿 主备人 郝慧芝 共同探讨的有效问题 一、本单元的编写意图是什么？ 本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。从识字、课文到语 文园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民 族精神，培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨。 通过本单元的学习让孩子们能够对我们的祖国，对我国的首都，对 我国灿烂的古代文明和高度的现代文明有较深的印象，使孩子们的 爱国情感能够得到提升。 二、 识字三一课你将怎样指导学生的美观书写？ （1）巩固音、形。 本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川（chun） 、州 （zh u） 、争（ zhng） 、 族（z） 。建议写字前引导学生再次认读这 些字，巩固读音。 “与”字是三笔写成， “族”字是左右结构，这些 都要提醒学生注意。 （2）观察发现。 相似的字：川、州。 难写的字：民、族。 （3）重点讲解。 川：撇要写成“竖撇” ，中竖应稍短，右竖要长。 6 民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。 三、 北京一课你有哪些方法指导学生识字？ 1启发学生结合生活实际自主识字。如，央（中央电视台） 、拼 （拼图、拼音） 、案（图案、案件） 、坛（花坛） 、厦（大厦） 。 2在学生初读课文之后，可出示包含生字较多的几句话，结合 图片朗读句子，在读词读句的过程中认识生字。 3用生字卡片检查生字认读情况，注意“庄、周、厦”是翘舌 音；“似”字是个多音字，一般读 s，在“似的”一词中读 sh。 4阅读自编的短文巩固识字。 四、 我们成功了一课怎样设计导入部分？ （一）谈话导入 1每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己 做什么事成功了，成功后感觉如何？指名述说。 2大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人 甚至是几千、几万人努力的结果呢？指名述说。 （二）创设情境 1播放北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。 2同学们看完画面此时此刻你们的心情是怎样的？ （三）导入课文 激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情 景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你 看到的画面一样。 7 五、 看雪一课怎样引导学生体会课文的思想感情？ 1通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的 关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。 2复习“识字 3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家” ， 把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。 3自读课文，提出问题。 4小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合 朗读课文来思考和解决问题。 5各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨 论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步 的交流、讨论。 6选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。 教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话， 老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？ 7通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。 8课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。 还需要探究的个人问题？ 一、 欢庆一课怎样指导学生有感情的朗读课文？ 朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满 怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢， 声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿” ， 并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子” ，紧接着提高声音重读“十 8 月一日” ，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日” 。 教学时，教师最好能进行示范朗读，用自己的声音让学生感受诗歌 的思想感情。可让学生反复自读诗歌，体会诗歌的感情。 二、 语文园地三怎样教学我的发现部分？ 1让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙 伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点（每组的两个词意思 相反） 。 2教师示范读和师生对读这几组词，注意把生字读准。 3让学生在小组里交流怎么记住这些生字，互相检查是否每个 同学都认识并能读准九个生字。教师可抽查学生掌握生字的情况。 4给生字找朋友。 5用“我说你说”的方式，师生或生生之间对说反义词，先说 教材里的六组反义词，再扩展说其他反义词。 三、 识字三一课可采用什么方式来指导学生的朗读感悟？ 1在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中， 读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮 美、风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民 盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力， 奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话 大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、 长城、珠峰、台湾等地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时 调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。 9 2在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的 图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。 四年级第三单元集体备课整理稿 主备人 范卫兵 共同探讨的问题 1、本单元的主要内容是什么？ 本组的专题是“中外童话” ，围绕这一专题，教材选取了不同作 家、不同风格的 4 篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演 童话为主要内容的综合性学习， “资料袋” “口语交际” “习作” “我 的发现” “日积月累” “展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材 形成了一个比较严密的教学系统 2、选编本单元的目的是什么？ 学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，为 什么在这里还要专门安排一个童话单元呢？其目的在于通过学习本 组课文，引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童 话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力，这一组的教 学是具有总结、提升的性质。教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童 话，而且要在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初 步认识。 3、你认为本单元应该实现哪些目标？ 1） 认识 21 个生字，会写 16 个生字。 10 2） 理解课文内容，正确、流利有感情的朗读课文内容，并体会所 表达的思想感情。 3） 引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的 语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力 4、教学本组课文应注意哪些问题？ 在教学本组课文时，既要充分利用好教材中提供的优秀童话， 也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童 话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引 导学生体会童话的特点。特别要注意的是，对童话特点的认识要把 握适度，要从本班学生的实际出发，不要拔高要求；另外，相关知 识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系，不要过于抽象。 5、如何引导学生体会巨人的花园一文中，在表达上的特点？ 体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力，也是本课教学的重 点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自 己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与 同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段 落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论。在 充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。 还需探究的问题 （1） 、 去年的树一文，如何引导学生体会鸟儿信守诺言，珍 11 惜友情的品质？ 教学时，要重点引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。 教师应紧紧抓住四次对话，以朗读对话为线索，帮助学生读懂课文。 指导朗读时，先要让学生了解课文的基本内容，再分别研读每次对 话，在反复朗读、想象体会的基础上，分角色朗读，把不同角色在 不同情况下说话的语气读出来。 （2）、童话与寓言的区别和联系什么？ 童话和寓言有很多相似之处：它们的故事都是假托的、创造的、 幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富 有教育意义。但寓言和童话又各有不同特点。寓言的篇幅一般较为 短小，结构单纯，语言朴素，幻想的程度也较轻；而童话的篇幅较 长，长篇可达数万字，短小者一般也一二千言。童话的结构比较曲 折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。童话 是儿童文学的重要体裁，它描写的内容，表现的生活，都照顾到儿 童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言 虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样 式。 12 第五单元整理稿 主备人 范卫兵 共同探究的问题 1、 本组教材的主题是什么？其选编目的是什么？ 本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文长城 颐和园 、略读课文秦兵马俑 ，3 篇课文都配有精美的实景或 实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界 遗产”的一扇扇窗口。通过本组教材的学习，激发学生探究我国的 “世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培 养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。 2、 你认为本单元应该实现那些目标？ 1）认识 23 个生字，会写 24 个生字。 2）理解课文内容，正确、流利有感情的朗读课文，并体会所表达的 思想感情。 3）激发学生探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪 感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习 13 惯。 3、学习本组教材，应注意哪些问题？ 教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语 言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅 读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。教师应调动 学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、 整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学 期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅” 专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中， 教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、 故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。 4、 长城一文，如何引领学生体会长城的特点？ 关于长城的特点，可以抓住课文中的关键语句，借助图画或结合 学生的生活经验引导学生领会，并通过朗读表现出来。如， “有一万 三千多里” ，可以让学生在地图上指一指哪些省市有长城（甘肃、宁 夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区） ，算 一算日夜不停地走要走多长时间，谈一谈登长城或登山的感受，从 而真切地体会出长城的万里雄姿之美。在读、议长城特点的过程中， 教师应引导学生观察课文中的图片，了解“垛子” “瞭望口” “射口” 14 “城台”的位置、样子及其作用，并根据课文文字，参考文中的图 片，试着画出长城的结构示意图，以加深对课文的理解。 学生在交流时，教师要重点引导学生体会第 3 自然段最后一句话 的含义。 （1）联系前一句话进行理解。如，条石“一块有两三千斤 重” ，可以让学生比较一下大概相当于多少个同学的重量，从而体会 出修筑长城的的确确体现了我国古代劳动人民的“血汗和智慧” 。 （2）联系第 1、2 自然段进行体会。课文先写长城的长，从侧面反 映出工程的艰巨：在“崇山峻岭”之中修筑长城，怎能不流血流汗， 怎能不付出大量的人力？而劳动人民利用山势让长城“蜿蜒盘旋” ， 还设计了垛子、瞭望口、射口、城台等结构，这正是“智慧”的体 现。 5、如何引领学生品悟颐和园一文的语言美？ 研读课文，领悟语句，品味语言美。本文用词准确，语句优美， 教师要引导学生在整体感知的基础上，把自己觉得写得好的地方多 读几遍，并与同学交流读书的感受。可以重点从词句内容和表达方 式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物 的特点不同，作者描写的方法也不同。 如，写长廊的部分，用具体翔实的数据来表现长廊“长” “间数 多”的特点；写佛香阁时， “耸立”一词可以使我们感受到佛香阁的 “高” ；“一排排”使我们感受到排云殿占地面积之大；从“颐和园 15 的景色大半收在眼底” ，又可以间接地感受到佛香阁很高；“黄、绿、 朱红”等颜色，又使人感到古色古香的美从这些词句中，我们 能够领略到万寿山景观的壮丽。又如，作者用“镜子”和“碧玉” 来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个“滑”字衬托昆明湖的静，意 味无穷，颇具匠心。 当然，教师也可以采用其他的教学思路，如，创设“小导游”带 领“游客”游玩的情境，将自读感悟、探究作者写作思路、品味语 言、诵读积累等整合到这一模拟实践活动之中，使学生在实践中发 展语文能力。 还需探究的问题 1）你认为应如何进行本单元的口语交际教学？ 保护文物，既是爱国的表现，也是守法的行为。对“世界遗产” ， 既要申报，又要宣传，更要保护。安排这次口语交际，就是为了让 学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责， 从我做起，从小处做起”的观念。 教材中关于长城的报道，是为了引出口语交际的话题。教师在教 学时，可以运用多种方式引发学生交际的兴趣，如，让学生自读这 段文字，或向学生展示破坏文物的图片实例。 本次口语交际的重点是商量怎样保护，提出保护的建议。可以 先分小组商议保护长城的建议，或就“如何做一个文明的游客” 这一 话题展开讨论，再推荐代表在全班交流，最后形成建议书或倡议书。 16 在讨论交流的过程中，要通过点拨、评议等方式引导学生把话说清 楚、说具体，做到言之有序、言之有理，如，提建议时，要把意思 相近的内容放在一起说。 如果当地有“世界遗产 ”，或是其他文物古迹，学生可以围绕当 地文物保护的现状展开口语交际，而不必拘泥于保护长城的内容。 2）如何执教本组教材的习作教学？ 本次习作引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学 生自己的实用的语言。学生在这次习作活动中，可以继续体会“世 界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。 教材中明确提出了习作的内容、要求和步骤，教师可以引导学 生自己读一读这段文字，然后让学生自选内容、自由表达、自主习 作。 要提醒学生注意导游词的特点，如，写导游词要根据游人的需 要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定 要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，提示参观游览的注意 事项，向旅游者提出“当文明游客”的要求。 在教学时，要把说和写充分结合起来，写好后可以安排模拟导 游讲解，给学生创设表达的机会。 17 在讲评习作时，教师要鼓励表达有个性、有创意的同学。如， 图文搭配，表达形式丰富；引用或创编恰当的广告词，调动游客的 兴趣；或把题目分为总题目“导游词”和小题目“景点风光 简介” “的传说” “请您注意”等。 五年级上册语文第三单元单元备课 主备人 杜振芝 共同探讨的问题 一、本组教材的教学目标有哪些？ 1.认识 23 个生字，会写 18 个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、 退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命、乖巧、驯良、清秀、矫健、 机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、 狭窄、勉强、遮蔽安然无恙、藕断丝连”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发 学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。 4.了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。能 用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 5. 知道课文介绍的 5 种新型玻璃的特点和用途。了解迅速发展的当 18 代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积 极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。 6.理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。领悟作者的表达方法， 并学习运用。懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义 启蒙教育。 二、教学重、难点有哪些？ 1、了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来 说明事物的特点。 2、让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的 兴趣，激发学生学习的自觉性； 3、学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法 4、领悟说明方法，并学习运用。 三、如何设计第九课鲸这一课的教学思路? 根据教材编排特点及语文课程标准对 56 年级的阅读目标：“阅读 说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法” ，教学本文可 按以下思路进行： （1）初读课文，了解课文内容。引导学生读通、读熟课文，弄 清课文讲了关于鲸的哪些内容，可采用找中心句和列提纲的方法， 了解课文内容，理清叙述顺序。 （2）细读课文，体会鲸的特点。组织学生自读课文，认真体会 鲸的特点。之后让学生选择自己最感兴趣的部分深入研读，并根据 选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参与合作的 19 积极性，提高小组合作学习效率，可让学生在理解课文内容的基础 上，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中 的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的 特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当 表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，教师和 其他学生当评委，与汇报同学进行交流。教师针对汇报情况，抓住 重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资 料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。对于文中出现的一 些生物术语，教学中可联系课文内容和具体语境加以理解，也可以 借助图片加以理解，但不必深究。 （3）研读课文，领悟说明方法。再次引导学生仔细读文，边读边想： 课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？以第 1 自然段为例，研究 作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句，品味并 分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。教师可将句中的具体数 字改成“很重” 、 “很长”等概括性叙述语言，让学生与原文对比， 体会表达效果的不同。然后，让学生把 27 自然段中所运用的说明 方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。 四、第十一课新型玻璃一课的编写意图是什么？ 选编这篇课文的目的，一是继续引导学生了解说明文的表达方法， 学习作者准确地用词、形象地表达；二是让学生通过了解 5 种新型 玻璃的特点和用途，了解迅速发展的科学技术成就及其在现代化建 设中的作用，激发学生勤奋学习的自觉性。教学本课的重点是了解 20 新型玻璃的特点及作用，学习作者说明事物的方法。 五、教学本组习作时应注意那几点？ 本次习作教学，应注意以下几点。 1.这是五年级学生第一次练习写说明文，教师要注意帮助学生克服 畏难情绪，激发学生的习作热情，树立习作的自信心，让学生轻松 愉快地作文。本次习作的内容是介绍一种物品，可以是蔬菜、水果， 也可以是玩具、文具或电器。教师应提前布置学生选择好物品，并 通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多 地掌握这种物品的有关资料。如果方便的话，可以请学生把介绍的 物品带到课堂上来。 2.教学时，可以根据学生所选物品的情况，将学生分成若干个小组。 如，介绍蔬菜的为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组， 介绍文具的为一组，介绍电器的为一组教师最好能为每个小组 提供一篇相关的例文，并引导学生通过小组合作学习、讨论，明确 应从哪些方面进行介绍。如，介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、 颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值等方面的情 况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途 以及使用过程中应注意的问题等等。 3.在学生确定作文的内容之后，教师还应引导学生注意合理安 排说明的顺序，恰当运用说明方法。可以先让学生想一想按照什么 顺序来介绍，能用上哪些说明方法。然后把自己的想法跟小组内的 同学再交流交流，听听别人的意见。 21 4.要把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力。教 师要鼓励学生反复修改习作，并积极与小组同学之间互相交流，提 出修改建议。 5.教师要及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的 问题进行指导，指导的重点一是按一定顺序写，二是恰当运用说明 的方法。 6.讲评习作时，可选一篇较为典型的学生习作，请全班学生共同评 议，肯定优点，指出问题。还可以让学生读一读自己习作中最满意 的段落，请其他同学进行赏评。最后，还要指导学生对自己的习作 再次修改。 还需要探究的问题 （一） 、如何指导本单元的口语交际？ 1.课前让学生搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推 销的认识。还要选择一样自己准备推销的商品，详细阅读商品说明 书。 2.上课伊始，先让学生介绍自己搜集的有关商品推销的知识、故事 等，谈一谈知道的推销知识、方法或从某些推销故事中受到的启示。 然后播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要注意什 么问题？通过讨论使学生明确：推销商品时要详细介绍商品的特点、 性能，应根据需要进行演示、品尝或试用，表述要清楚流畅、形象 生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。 3.让学生自由组成商品交易小组，把自己准备的商品向小组内的同 22 学推销。一个同学介绍的时候，其他同学要认真听，提出想要了解 的问题。对“顾客”提出的问题， “推销员”要耐心解答。最后评一 评谁介绍得好，比一比谁的成功率高。教师深入到一些小组当中， 指导学生如何根据不同商品的性能、特点进行展示介绍。 4.请每个小组选择一种商品，合作进行推销。要求给商品设计精彩 的广告语，制作广告牌，设计推销方式，进行推销演示。然后小组 间展开竞赛，每一小组轮流上台进行推销表演，对顾客进行讲解、 演示、宣传、答疑。教师要组织学生进行评议，指出每一小组的优 点及不足，提出改进意见。最后评选出最佳推销小组、最佳广告语、 最佳广告牌、荣誉顾客等，使学生体验成功的快乐。 （二） 、 新型玻璃一文中前 5 个自然段，在结构上有哪两个明显 特点？ 课文前 5 个自然段，在结构上有两个明显特点，一是介绍每种新型 玻璃时都是先讲特点，再讲用途。二是特别注意段与段之间的衔接 过渡，且富于变化。如，第 2 自然段用“另一种夹丝玻璃不是 用来防盗的”这句话来转折，起到承上启下的作用；第 3 自然段的 开头既连接了上文，又直接进入下一种玻璃的介绍，清楚明白；第 4 自然段的首句过渡非常自然，令人感到亲切。第 5 自然段的开头 则以形象的比喻引起读者的注意，激起读者阅读的愿望。 23 五年级上册语文第五单元单元备课 主备人 杜振芝 共同探讨的问题 一、本组教材的教学目标有哪些？ 1策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解 汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 3初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国 语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和 纠正写错别字的习惯。 4学写简单的调查报告。 5认识 24 个生字。 二、本组的综合性学习可以采用怎样的教学思路？ 综合性学习是一种新的学习方式，与课文的教学方法不同。本组综 24 合性学习，可以采用这样的思路：（1）阅读单元导语，激发学习兴 趣。 （2）仔细阅读两个板块的“活动建议” ，浏览“阅读材料” ，了 解可以开展哪些活动，参考哪些材料。 （3）制订活动计划。教材上 列出的活动建议比较多，可以根据当地的实际，在每个板块中选择 一、两项活动。 （4）小组开展活动。就一个班级来说，小组活动可 以有“并进式”和“阶段式”两种方式。 “并进式”是各小组自选内 容，同时开展不同的活动。如，第 1 组猜字谜，第 2 组搜集歇后语， 第 3 组搜集谐音的笑话，第 4 组了解汉字的来源。由于小组学习任 务不同，教师可以编制“活动建议卡” ，提示不同内容活动的要点， 发给相关的小组，供学生制订计划和活动时参考。 “阶段式”是根据 班上多数同学的需求和本地条件，集中开展两三项活动，逐项进行。 各小组活动内容相同，但具体材料和活动方式仍然有自主性。如， 猜字谜，各组搜集和猜的字谜不会完全相同，在小组活动的基础上 全班集中活动。不论采用哪种方式，教师都要及时了解各小组的进 度，进行具体指导和帮助，引导学生在活动中充分使用“阅读材料” ， 进行口语交际和习作。 （5）选择编小报、办展览、开成果汇报会等 形式展示学习成果。共同阅读我爱你，中国的汉字 ，提升对汉字 的感情，作为本次活动的总结。认读本组阅读材料中的生字。我们 可以采用“并进式”学习流程，大致安排是：制订和交流小组活 动计划（1 课时） ；“有趣的汉字”分组活动（2 课时） ；“有趣 的汉字”全班交流，阅读仓颉造字和“册” “典” “删”的来 历 （2 课时） ；“我爱你，汉字”分组活动，包括社会用字调查、 25 写简单的调查报告（3-4 课时） ；“我爱你，汉字”全班交流（2 课时） ；阅读我爱你，中国的汉字 ，认读本组阅读材料中的生 字，展示和评价本次综合性学习（2 课时） 。 三、本组的综合性学习可以开展的活动主要有哪些？ 这次综合性学习可以开展的活