中学生生命教育研究

中 学 生 生 命 教 育 研 究 方 案 山 东 省 潍 坊 第 八 中 学 一、课题提出的背景 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道 德建设的若干意见从增强爱国情感、树立远大志向、正确的 理想信念、养成良好的行为习惯、提高基本素质等方面对未成 年人思想道德建设工作任务提出了明确要求。作为教育部门， 对未成年人的思想道德教育责无旁贷。以生命教育为突破口， 从根本上去抓学生的世界观、人生观的培养是一个有价值的选 择。 我们的教育目的是培养德智体全面发展的、有高度社会主 义觉悟的、有高度科学精神的优秀公民，而严峻的社会发展现 实不容乐观，迫切呼唤生命教育。 第一，中小学生的生存与发展面临一些新问题。如意外伤 害、自杀等已成为危及中小学生生命的首要原因。 第二，青少年处在复杂的社会环境中，随着市场经济的深 入发展，未成年人在了解世界、增长知识、开阔视野的同时， 腐朽思想和有害信息也在腐蚀未成年人的心灵；加之我们正处 在社会转型期，也存在一些道德失范、有害信息在网络传播等 问题，势必给未成年人的世界观、人生观、价值观带来一些负 面影响。 第三，初中学生身心发展具有特殊性，正处在生理上不断 发育、心理上不断成熟的特殊时期。 第四，独生子女已成为中学生的主体，父母和社会为他们 提供相对富足、安逸的物质生活条件的同时，对他们的人生态 度、精神动力、价值取向必须关注。 二、课题在国内外同一领域研究的现状和趋势分析 日本在 1989 年的新教学大纲中明确提出了定位于人的 生命与尊重人的精神这一理念的教育目标。 国外和我国港台地区针对人类生态环境恶化和青少年自杀、 他杀现象日益严重的现实，侧重于对学生进行尊重生命、珍惜 生命教育的实践研究。 我国香港、台湾地区生命教育起步较早。例如：台湾教育 行政部门设立了“生命教育委员会”，并将 2001 年定为“生命 教育年”。 国内江苏省和上海市较早提出生命教育： 2002 年 1 月江苏省实验小学“小学生命教育”被江苏省教 育科学规划办公室批为省“十五”重点课题，2003 年 12 月被 全国教育科学规划办批为教育部规划课题。 2004 年上海提出制订上海市中小学生生命教育指导纲要 ， 对青少年进行“生命教育” ，筹建上海青少年心理危机干预中心。 我国学者立足于生命观对于教育的价值观、教育目的及学 校教育教学的影响与作用，偏重于某一侧面的理性思辨。 三、课题研究的目标 通过中学生生命教育研究，探索中学生生命教育的内容、 途径和策略，帮助中学生认识、理解生命的意义，进而尊重生 命、关爱生命、珍视生命，提高生命质量，促进身心健康发展。 在实验过程中，践行学校“让每个学生都得到成功的教育”的 核心办学理念，使学生都得到主动、健康、全面发展。课题研 究最终将形成一个有效的机制，便于操控。 四、 中学生生命教育研究的主要内容 生命教育，顾名思义是关于生命常识及体验生命活动的教 育，就是通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生 到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养， 引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，实现生命的辉煌。 生命教育从长度来说，研究的是生命个体从出生到死亡的整个 过程，从宽度来说，研究的是生命的质量，即一个人的一生为 他人为社会做了些什么？从广义上讲学校教育、家庭教育、社 会教育等各种教育形式都属于生命教育的范畴，生命教育既是 一切教育的前提，同时还是各种教育形式的最终指向。根据中 学生的特点，我们选取了贴近学校实际的生命教育的部分内容 进行研究，以求有较大进展。主要内容如下： （一）敬畏生命 帮助学生认识生命，进而了解生命的意义与生命的价值。 协助学生学会如何关怀生命、珍惜生命。引导学生激活与生成 对自身、对他人以及对其他生命的尊重、敬畏和热爱之情。 1、积极锻炼身体，养成健康的生活方式，学会文明上网； 学会拒绝烟酒和毒品，掌握预防艾滋病的方法。 2、理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源和其它自然资 源，保护生态环境。 3、认识生与死的意义，了解生命的意义与价值，懂得尊重 生命；学习并掌握应对灾害的技能。 （二）关注青春期 1、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色体对 遗传特征的决定作用；认识青春期（特别是前青春期）的生理 现象，认识性差异。 2、认识友情与爱情的区别和联系，建立自然美好的性别角 色形象；学会健康的异性交往。 3、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害，防止性 骚扰；学会应对敲诈、恐吓等突发事件的技能。 （三）关注心理健康 1、与人为善，学会理解和尊重父母、老师和同学，学习与 他人沟通和交往的技巧；培养与他人的合作精神。 2、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承受挫折与压力。 钦佩顽强的生命。 3、培养积极的自我认同，包括自尊自信、自我评价意识和 社会角色认同；学会自我悦纳。帮助学生明白自己的独特性， 努力去做自己。引导学生努力从各方面找出自己的真实自我。 鼓励学生开发潜能，从而建立自尊与自信。 （四）创新与实践教育 1、生命过程是不断激发个体生命的本性和创造力的过程， 生命教育必须关注生命个体创新精神的培养和创造能力的提高。 2、没有实践体验，就没有养成教育，就没有中学生的成长， 生命教育必须强化“实践”的人，鼓励和培养学生勇于实践、 积极实践，通过实践感悟人生。 五、课题研究的方法和过程设计 研究时间：2006 年 2 月2007 年 1 月，历时一年。 研究对象：初一、初二、初三每年级 2 个班作为重点实验 班（开设生命教育课程） ，其余各班为普通实验班级。 研究方法如下： 学校通过宣传栏、创办生命教育专刊、召开主题班会等形 式，宣传中学生生命教育，营造浓厚的教育氛围；中学生生命 教育有机渗透在生物、思想品德、体育、历史等学科教学中， 体现在学校工作的各个方面、各个环节，既充分运用学科教学 传授科学的知识和方法,又突出生命教育的重点；利用教学和活 动，整合健康教育、预防爱滋病教育、毒品预防教育、环境教 育、青春期教育、安全教育、法制教育等各项教育活动；坚持 以实践体验为主，开展丰富多彩的课外活动和形式多样的专题 教育；坚持专家引领指导，邀请曲振国教授、姜维茂教授、袁 瑜主任到校做报告辅导，指导生命教育研究深入进行。 （一）开设必修课程 每周开课一课时；坚持生命教育课程教学与学科教学相结 合，发挥学校特色，充分利用生活化、融入式的生命教育教材 与活动，争取开发学校生命教育校本课程（如环保教育、安全 教育、良好行为习惯教育等）。 （二）学科教学渗透 通过生物课程的学习：知道生命体的基本结构单位， 新生命的诞生和婴儿发育过程以及青春期生理发育与性心理变 化的过程；了解人体的组织结构、整体性以及人体遗传和变异 现象；了解与生育有关的健康知识以及与人口发展有关的政策； 知道现代健康人的特征，养成健康的饮食与作息习惯；了解环 境污染与人类健康的关系，树立人与自然和谐发展的观念；懂 得安全使用水电煤气等，掌握自我保护意识和技能。 通过思想品德的学习：知道生命既属于自己，也属于 家庭和社会；认识每个人生命只有一次，要爱护自己的生命， 尊重和关爱他人的生命，对个体生命在社会中的价值和意义有 所感悟，懂得具备生活的自理能力和掌握为社会服务的本领， 是生命价值的重要体现；形成良好的生活态度，正确处理个人 与他人、个人与社会的关系；知道公民的人身权益受法律保护， 了解公民获得法律保障的途径。 通过体育与健康课程：学习体能常识、青春期体育健 身常识，懂得体育健身安全、体育锻炼与青少年机体发展，了 解体育锻炼与自然环境、体育健身与卫生常识、生存技能和方 法等内容，发展基本运动能力，引导学生关注青春期身体的各 种变化，留下成长记录，形成积极、文明、健康的生活方式。 通过历史课程：学习中外优秀历史人物的事迹，使学 生认识人类在求生存、求发展的文明历史进程中的创造活动， 感悟历史人物对真理和正义的执着追求和精神风貌，进而了解 生命的深层次意义与价值。 （三）心理辅导教育 1、开设班级心理辅导活动课。班级心理辅导活动课以班级 为辅导单位，以同龄段学生成长需要为辅导目标的团体辅导形 式。班级心理辅导活动课注重活动性、情境性、主体性、互动 性、和谐性、鼓励性，以学生的活动构成辅导过程的基本环节， 引发学生的情感共鸣，达到提高学生心理素质的效果。 2、个别辅导。初中生正处在由儿童期向成熟期的过渡时期， 心理困扰和烦恼特别多，但初中生心理又具有“闭锁性”的特 点，情绪情感不易外露。我校在班级辅导的前提下，采取个别 辅导方式，让每个学生的心里话都有地方倾诉。电话辅导。 每周三晚上学校开设辅导电话，选取优秀班主任和专门的心理 辅导教师作为热线教师，此电话是一部专门向学校学生开放的 热线，学生对于学习、心理、人际关系等各方面的困惑可以通 过此电话跟老师交流。设立谈心室。专门设置谈心室，每天 下午第四节对学生开放。有专门的心理辅导教师，及时解决学 生的烦恼，把问题消灭在萌芽状态。设“徐老师信箱” ，同时 设立电子信箱，写这样一句话：“同学们，我是一个宣泄箱， 把心儿打开，把烦恼说出来吧！”学生信件可以署名，可以匿 名。学校专人收发，为学生保密。 （四）家庭教育指导 充分发挥家庭在生命教育中的优势，对未成年人的生命变 化发展给予及时、必要的指导和关怀。将生命教育作为学生家 长学习的内容，不断提高学生家长实施生命教育的意识和能力。 动员学生家长参与生命教育，让学生在感知生命的同时， 感恩父母、感恩他人、感恩社会。 （五）网络教育 1、充分利用网络教育资源，在学校网站上设立生命教育专 栏，登载生命教育的有关内容和活动信息，便于学生及时浏览 学习。 2、在学校校园网上设立生命教育专门信箱，让学生心中的 困惑和疑问能得到及时的解答和宣泄。 3、加大校园网络的开放程度，达到只要有微机能上网的地 方，学生就能随时登陆学校网站。充分发挥网络的宣传教育作 用，同时引导学生学会正确上网。 （六）专题教育（附活动安排表） 结合学生青春期的成长特点，探究生命伦理、生命的意义 与价值等内容。开展健康教育、预防爱滋病教育、毒品预防教 育、环境教育、青春期教育、安全教育、法制教育等专题教育， 组织灵活、有效、多样以学生体验为主的生命教育活动。 充分利用班团队活动、节日、纪念日活动、仪式教育、学 生社团活动、社会实践活动等多种载体，开展生命教育活动， 让学生感悟生命的价值。 学校确定 4 月作为“生命教育活动月” ，通过生命教育演讲、 征文比赛、校报校刊开设专栏、班级召开主题班会等形式加大 宣传力度。 六、课题研究的可行性分析 1、我校承担了“十五”规划期间全国、省、市级 10 项重 点课题研究，都已经结题或正在结题中，教科研成果突出。 2、课题组长武际成校长 2005 年获市政府优秀教学成果一 等奖，并有教育管理专著出版发行；2005 年潍坊市教育局“金 点子”评选我校 2 个二等奖、2 个三等奖；2005 年市区教学成 果评选我校 2 人获奖。 3、学校重视学生的心理健康教育，得到广大专家的支持和 指导。徐桂臻老师毕业于山东师范大学教育系，参加过山东省 组织的多次心理培训，担任多年的班主任工作，积极进行过班 级心理辅导活动课的实验研究工作，现为潍坊市初中生周末成 长服务热线的成员。 4、学校注重对学生的养成教育，养成教育已大现成效，被 评为潍坊市德育教育个性化学校。 5、学校聘请有以姜维茂教授为首的德育教育导师团，经常 到校作报告指导。 6、学校开设校本课程论语 、 道德经 ，对学生进行传 统道德教育，学校传统文化底蕴丰厚。 七、课题研究的保障性措施 （一）组织机构保障 1、专家保障 项目顾问组： 曲振国 潍坊学院教授、市心理学会常务副会长 姜维茂 潍坊医学院教授 潘永庆 潍坊市教育科学研究院副院长 刘德义 潍坊市教科所副所长 袁 瑜 潍坊秉正文化教育发展中心主任 刘 娟 潍城区教科研培训中心主任 2、领导保障 项目领导组： 组长：武际成 校长 成员：姜官臣 副校长 李建伟 副书记 3、研究队伍保障 项目实施组： 组长：李建伟 姜官臣 成员：刘玉强 教务主任 马贤波 政教主任 王 峰 团委书记 徐桂臻 心理学教师 学校专业水平高的骨干教师和全体班主任 （二）研究经费保障 学校落实专项研究经费，为研究活动提供财力保障。 （三）研究资源保障 学校多方面地开发和利用校内外丰富的生命教育资源，积 极开发图文资料、教学课件、音像制品等教学资源；利用网络、 影视、博物馆、图书馆、自然和人文景观、爱国主义教育基地 等社会资源，丰富生命教育的内容和手段。 八、课题预期研究成果 （一）第一阶段（2006 年 2 月至 2006 年 7 月） 1、进行阶段总结； 2、撰写实验论文和案例； 3、评选优质课、优秀教案； 4、争取成果在市级以上刊物发表或获奖。 （二）第二阶段（2006 年 8 月至 2007 年 1 月） 1、通过调查问卷、行为追踪、专家论证等形式，用各种数 据和行为结果表明：学生受教育效果明显，学生的精神、思想、 行为、认知水平有较大提高，学生尊重生命、关爱生命、珍视 生命的意识明显提高； 2、撰写论