中外教管史练习题

中外教管史 第一章 先秦时期的教育管理 名词解释： 1、 学在官府：学在官府，又称学 术官府，即学术被官府所垄断，民间无学。学在官府， 主要表现为官师不分、教育机构与行政机构不分。 2、 六艺：“ 六艺”即礼、 乐、射、御、书、数。 3、 学记：学记作为中国也是世界教育史上的第一部教育 专著，开宗明 义地概括 了儒家的文教政策思想，提出了“建国君民，教学为先”、 “化民成俗、其必由学”的精辟 论断。关于学制构想， 学记发托古的方式构想了一个按家、党、术、国的行政建制设 置学校的蓝图；关于视学制度， 学记认为视学对教育有重要的导向作用，提倡帝王要 亲自视学，以示尊师重教育。 4、 有教无类：孔子基于对教育在治国安帮中的重要作用和 对人性的认识， 针对当时 奴隶教育制度的等级性，主张要扩大教育对象，打破教育为少数人所垄断的局面，不 分贫富贵贱，不分地域族类、 给所有有求学愿望的人以受教育的机会和权力，即所 谓 “有教无类”。 5、 稷下学宫：原是战国时期齐国在其都城临淄稷 门之下设立的养士之所，以招 揽天 下名士。 简答题： 1、 简述孟子关于文教政策的思想 孟子继承、发展了孔子的思想，在政治上主 张“仁政”，他指出：“ 善政不如教之得民也。 善政民畏之，善教民爱之。善于、政得民 财，善教得民心”。孟子把教育看成得民心、得 天下最好的手段。 2、 简述荀子关于文教政策的思想 荀子作为孔子思想的又一个主要继承人，在人性问题上“ 性恶论”，因而也十分强调教 育的作用，主张积极地通过教育去改变人的恶性，使人改恶向善。 对那些无法教育之 人，他则主张处以刑法。他把教育看成是治国平天下的重要手段 。 3、 简述孔子关于教育教学管理的思想： “治于道，据于德，依于仁，游于 艺”是孔子提出的设 置课程的原则。从孔子设置课程的 原则也可以看出，在教育教学内容上，孔子主张以道德教育为核心，尤其要重 视仁的 教育，即伦理道德教育。 4、 简述关于墨家关于文教政策的思想： 墨家代表“农 与工肆之人”，在政治上提出尚贤、尚同、节用、薄葬、非 乐、非命、天志、 明鬼、兼爱、非攻等十大主张，其最高的政治理想就是要 “兴天下之利，除天下之害” ， 最终实现“刑政治，万民和，国家富， 财用足，百姓皆得暧衣饱食的理想社会。而要 实 现这一政治理想，墨家与儒家一样， 认为最重要的途径就是教育” 。但在教育的具体主 张上也有所不同，墨家提倡“有道者劝以教人”，反对“隐匿良道而不相教诲” ，“叩则鸣， 不叩则不鸣” 的消极等待的施教原 则。 5、 简述弟子职关于学生在学习、生活中 应遵循的行为规范所作的规定： 弟子职对学生学习、生活中应该遵守的行为规范作了全面、详细的规定：首先，要求 学生虚心受教，尊敬老师；其次，要求学生饮食起居要有良好的习惯，言 谈举止、待人 接物要有修养；再次，规定了学习的规则。 第二章 秦汉时期的教育管理 名词解释 第 3 页 共 25 页 1、 鸿 都门学：是中国也是世界上第一所文学艺术专 科学校，在教育史上具有开 专科 学校的先河。 2、 策问：就是皇帝就时政中的问题提问，令被荐 举者作答。 3、 对策：对策指答者要对时政问题进行分析，提出相应的解决问题的主张和建议。 4、 师法：即弟子传经时，必须严格遵守其师所传，不能有一字出入。 5、 察 举制：察举制是由中央各部门和地方行政长 官负责考察和举荐人才，朝庭予以 录用为官的一种人才选拔制度。 简答题： 1、 简述汉代地方官学是怎样建立的？ 汉代地方官学始创于景帝末年，当时蜀郡太守文翁欲移风易俗，推行教化，先从郡吏 中选派聪慧者 10 余人到长安就学于太学博士。数年后，这些人学成归来，文翁便在成 都立学，招下县子弟入学，学成者给予重用或推荐到朝庭做官。 汉武帝推广文翁兴学 的经验，令“ 天下郡国皆立学校官。 ”于是郡国学逐渐发展起来。至平帝元始三年颁布地 方官学学制度，要求各级地方政府普遍设学，但地方学校发展不平衡。 2、 汉代太学学生由哪几部分组成？ 一是由太常选送的；二是由郡国县官选送的；三是按规定一定级别的官吏子弟享受进 太学的权利而入学者 ；四是察举明经科考试下第者。这些学生有正式生和非正式生 之分，正式生为“博士弟子”、 “弟子”、 “博士弟子员”，非正式生为诸生。 3、 汉代统治者是从哪些方面规范经常内容的？ 统一经学标准；刊刻石经；规定严守师法、家法。 论述题： 试述董仲舒关于三大文教政策的建议： 董仲舒关于三大文教政策的建议的内容：1、罢黜百家，独尊儒术；2、 兴太学以养士， 行教化美习俗；3、重选举以选用贤才。 第三章魏晋南北朝时期的教育管理 名词解释： 1、 九品中正制：九品中选士正制度，就是朝庭在州、郡 设立大、小中正官，由他们负 责考察士人的家世和德才表现，据此将士人评定为九个品级，然后逐级上报，最后吏 部选择前三个品级者授予官职的选士制度，又你九品官人法。 简答题： 1、 颜之推关于家庭教育的重要性和原则是怎样的？ 颜之推结合自己立身、处世、治家的经验写成颜氏家训，以教 诫子孙，其中对家庭 教育和重要性、家庭教育的原则等有许多精辟见解。如：他提出家庭教育要及早进行， 最好从胎教开始，如果不具备胎教条件，也 应该在孩子婴糼儿时期尽早地进行教育， 家庭教育中要注意给孩子养成令行禁止的习惯，他特别反对溺爱孩子，主张慈爱与严 格要求相结合，这是我国第一部专论家庭教育的著作。 论述题： 1、 怎样理解九品中正制对教育管理的影响？ 九品中正制对教育管理的影响表现在 1、挫伤了读书人的积极性，使学校更加门庭冷 落；2、促进了选士制度的发展。 （详见 40 页） 第四章 隋唐时期的教育管理 名词： 第 5 页 共 25 页 1、帖经：任意揭开一页经文，将其左右两边盖上，只露中间一行，再帖盖 3 字，令应试 者将帖盖的 3 字填写出来。 2、墨义：是对经典内容的问答，不需 发挥，按原文 对 答即可。 简答： 1、 隋唐改革选士制度的原因是什么？ 第一：要加强中央集权，必须收回选用人才的大权；第二：要巩固统治，必须电子最大 最大限度地网罗和笼络知识分子，为他们提供参政的机会，以扩大统治基础；第三：全 国统一，封建官僚机器日益完备，必 须选拔大量的适应封建大一统政治需要的人才来 充任各级吏员。 论述： 1、科举制对教育有什么影响？ A、调动了世人的学习积极性，促进了教育的发展；B、使教育成为科举的附庸。 （详见 48 页） 第五章 两宋时期的教育管理 名词解释： 1、分斋教学：“明体达用”是胡瑷“苏湖教法” 的指导思想和教育目的。 “明体” 就是领会圣 贤之遗意，理解六经等儒家经典的道理，掌握仁 义礼智等封建伦理道理的基本内容及 其精神实质；“ 达用” 就是修身、治国、处世过程中，去实践这些精神、道理和内容。简 单地说， “明体达用”的精神实质就是“学以致用” 。这正是“分斋教学” 所体现和坚持的精 神。 2、 舍法：学生初入太学为外舍生，学习一年，月一私试，岁一公试，公 试成绩列一二 等者，参考簿籍记录的平时品行、学 习成绩，合格者升入内舍。内舍学习两年，进行一 次升舍考试，合析者升入上舍，上舍学习两年，进行 毕业考试，成绩分为三等 简答题： 1、 庆历兴学从哪几个方面进行了改革？ 庆历兴学在以下方面进行了改革：诏令州县兴学；改革科举；创设太学，整顿国子学； 2、 王安石兴学主要采取了哪些措施？ 王安石兴学主要采取了以下措施：A、整顿太学：实行“三舍法”， 颁布太学令； 严选 学官，实行“ 教官试”；B、整顿地方官学，地方官学的教师要通过考试决定是否录用； C、增设专门学校：设置医学、武学与律学；D、明定教学内容：颁布三经新义为全国 学校的教科书；E、改革科 举制度：废除明经诸科，增加进士科名额，又立明法科； 3、 崇宁兴学的主要内容是什么？ 崇宁兴学的主要内容是：A、招天下 兴学贡士， 推行三舍选考法；B、增设画学、道学、 复办书学、算学；C、废止科举，代以学 选； 4、 书院在教学和组织管理上有哪些特点？ 首先，书院组织和讲学形式，不同程度地佛教禅林的影响，书院山长与寺院的禅师、 方丈职责极为相似；其次，书院不仅是讲学的场所，也是学者研究著书修书及刻书印 书的学术中心；再次，书院一般建筑在山水胜地。 论述： 宋代“兴文教 ”政策对宋代教育的 发展有何影响？ “兴文教”是宋代治国方针 的一部分，又是其文教政策的核心。在这一政策指导下，国 家非常重视人才的选拔和培养，大力推进科举， 积极鼓励世人读书学文。 这种大兴文 教和政策，极大地调动了读书人的积极性和兴学办学的热情，也为科学技术理论的发 第 7 页 共 25 页 展提供了广阔的空间，促进了文化教育事业的发展。宋代 300 余年间，始 终遭到内忧 外患的困扰，但是，宋代的科学技术、学校教育、学术思想和著作等，都达到前所未有 的水平，这除了生产力水平提高等原因外，与其 兴文教的政策也是有直接关系的，其 负面影响是全国军事实力严重削弱。 第六章 辽金元时期的教育管理 简答题： a) 元代书院管理官学化的主表 现是什么？ 元代书院管理的官学化，主要表现在以下几个方面：第一：中央和地方政府兴办书院， 以为天下书院的示范或向导；第二：掌握书院的领导权；第三：加强对书院经费的管理： 第四：加强对书院的招生、考试、学生出路的管理。 第七章 明清的教育管理 名词解释： 监生历事：即监生到监外“历练政事” ，或称 实习历事，这是一项培养官史的重要措施。 简答题： 1、 明清八股文取士对教育的影响是什么？ 明清八股文取士，对教育产生了直接的影响。当 时，教育内容、教学方法，仅局限于训 练八股文，学校完全变成了八股文的训练基地。 读书人终日沉溺于八股文的套术之中， 严重地败坏了学风。八股文有固定的文章格式，考试的题目又必出于四书、 五经， 这就助长了一些读书人的饶幸心理，严重地妨碍学术的进步。 2、 简述明代国子监的监规 国子监的监规多达 56 条，监规除遵守礼仪、尊敬 师长、 严格出入监及住宿制度等内容 ，重点在于加强思想控制，使监生“循规蹈矩” ，“养成忠厚之心”。听教师讲说时，不得随 意辩难，绝对禁止评品人物、非议朝政、随便 闯入官家。 3、 简述明清时期蒙学教材的类型 A、以识 字为 主的教材；如 三字经、 百家姓、 古文观止、 文字蒙求、 正字千文、 虚 字说等 B、以伦理道德教育 为主的教材；如小儿语 、续小儿语、 弟子规等；C、诗 歌类教材；如千家诗、 神童诗、 唐诗三百首等；D、综合知识类教材；如蒙求、 龙 文鞭影、 名物蒙求、 糼学须知、 糼学琼林等。 第八章 晚清的教育管理 b) 壬寅学制：1902 年，清政府管学大臣张百熙拟定学制，因这一年是壬寅年，所以称 为“壬寅学制 ”，这个学制是我国第一个由政府制定的系统学制。 c) 卯学制：1904 年，清政府又颁布了由张百熙、荣庆、张之洞拟定的奏定学堂章程， 即 卯学制。这是中国第一个颁行全国的近代学制。 d) 学部：是我国近代中央教育行政机构正式的、单独的、专门的建制。学部的建立，是 近代教育发展的需要，也是近代教育管理发展的体现。 简答题： 1、 新学制颁布后对各级各类学堂的教师管理有哪些措施？ 新学制颁布后，清政府加强了对各级各类学堂的教师管理工作，并逐步制度化：A、规 定教师的任职资格；B 明定教师的身份和任期；C、制定小学教员检定制度； 2、 新学制颁布后对各级各类学堂的学生管理有哪些特点？ A、 注重品行， 严格控制学生思想；B、奖励学堂出身；C、学生在学期间不准另就他事； 论述题： 第 9 页 共 25 页 1、“中学为体、西学为用”的历史沿革是怎样的 A、“中学为体、西学为用”思想的提出：鸦片战争后，魏源的“师夷之长技以制夷” 的主张 就有了“西学 为用” 的思想，1861 年冯桂芬校邠庐抗议中用了“以中国之伦常名教为 原本，辅以诸国富强之术”两名话， 进一步发展了魏源的思想，勾勒出了“中体西用” 的 基本柜架；最早明确表述“中学为体、西学 为用”这一概念的是沈寿康；B、张之洞发表 观学篇与“ 中体西用” 文教政策的确立 1898 年 5 月，张之洞发表了观学篇，系 统 阐述了其“中学 为体、西学为用”的文教政策思想。他所说的“中学” 即中国传统的经史 之学，核心是中国君主专制政体和封建伦理道德， “西用”即西方现代自然科学和社会 科学知识。 3、 张之洞是怎样系统阐述“中学为体、西学为用” 的文教政策思想的？ 1898 年 5 月，张之洞发表了观学篇，系 统阐述了其“ 中学为体、西学为用”的文教政 策思想。他所说的“中学”即中国传统的经史之学，核心是中国君主专制政体和封建伦 理道德， “西用”即西方现代自然科学和社会科学知识。他认为， “中学”和“西学” 各有其 作用：“中学治其身，西学应世事”。 “中学为体、西学 为用”就是要以中国传统的经史之 学为根本，在此基础上，选择西 学中可以补我国之缺者和可以治我国之弊者，使其为 我所用。他认为只有这样中西兼学，而且以中学为体，西学为用，才能在风气日开的 国际形势下，达到保国保教的目的。 第九章 民国初年的教育管理 名词： 壬子-葵丑学制：1912 年 7 月，教育部召开中央临时教育会议，讨论教育政策和改革 措施等重要问题，9 月 3 日，教育部公布学校系统令，称 “壬子学制”。自 该学制公布 至 1913 年 8 月，教育部又陆续颁布小学校令、 中学校令、 大学令、 专门学校令、 中学校课程标准等学校规程，对各类学校的目的、任务、 课程设置等作了具体规定， 对新学制有所补充和修订，总合起来成了一个更加完整的学校系统，即壬子-葵丑 学制。 简答： 1、壬子葵丑学制与葵卯学制有哪些不同？ 第一：学程缩短了三年，从而增加了劳动人民受教育的机会；第二：废除了专门为贵族 子弟而设立的贵胄学堂；第三：废止了对按学校等级奖励给毕业生科举出身的规定；第 四：女子教育取得了一定的地位，除大学外、普通中学、中等实业学校、师范学校和高 级师范学校都可设女上去，初等小学还可发男女同校；第五：取消了当时占课时最多 的读经讲经课；第六：打破了清末只允许私人办中等以下学校的律令，规定除高等师 范学校一种外，一律允许私人开办； 第十章 北洋军阀政府统治时期的教育管理 名词： “六三三”学制：1922 年 9 月，在北京召开全国学制会议，对全国教育联合会提出的“学 制系统草案” 做了修订，然后，交同年 10 月召开的全国教育会联合会第八届年会讨论。 讨论通过的学校系统改革案于 11 月 1 日以大总统令正式公布。这个学制一般称为 “六三三”学制。 简答： 1、学校系统改革案中拟定的“七项标准”是什么？ 适应社会进化之需要；发挥平民教育之精神；谋个性的发展；注意国民经济力；注意生 活教育；使教育易于普及；给各个地方留有伸缩余地； 第 11 页 共 25 页 2、壬戌学制与壬子葵丑学制相比有哪些特点？ 缩短了小学修业年限，有利于初等教育普及；延伸了中学修业年限，有利于提高中等 教育水平；中学实行选科制和分科制，兼顾升学和就业；注意地区差别，给地方伸缩余 地。 3、壬戌学制规定师范大学的任务有哪些 ？ 培养中等学校师资；培养教育学术界及行政界领导人才；研究实验各种教育方法。 论述： 1、试述北洋军阀政府统治时期教育宗旨的演变。 对 1929 年 9 月教育部所定的教育宗旨，教育界始终有一种看法，因而一直酝酿着改 革， “五四”运动前后，在新文化运动推动下，欧美教育思想在中国得到广泛传播，杜威 等人的教育思想在中国相当盛行。特别是儿童本位的教育思想，受到国内外众多教育 家的推崇，他们认为，发儿童为本位的教育才体现了教育的“ 本义”。而民国初年的教 育宗旨，倡导国民教育，比清末所定的体 现君主本位的教育有很大进步，但不是以受 教育的儿童为本位的教育。1919 年 10 月，全国教育联合会第五届年会通过了废止教 育宗旨，宣布教育本义的议案。 这一议案是以儿童本位主义为基础的，明 显受了实用 主义的影响；但该议案没有被北洋军阀政府教育所采纳，但是“ 养成健全人格，发展共 和精神”的教育本 义观却深入人心，总之， 这一时期的教育宗旨是“养成健全人格，培 养共和精神” ，只不过称之为教育本义。 这一宗旨除去了以往宗旨中的多主义 向，以 为资产阶级民主共和国服务为总体目标，而且融入了儿童本位思想，民主精神得到了 进一步的发扬。 第十一章 国民政府统制时期国统区的教育管理 名词： 1、 西南 联 大：抗战爆发后，大批高校内迁、全 组，如国立北京大学、国立清华大学和 私立南开大学迁至长沙，后又迁至云南昆明，改称西南联合大学， 简称西南联大。 2、 西北联大：国立北平大学、国立北平师范大学、国立北洋工学院迁至西安，1938 年 3 月再迁至陕南，4 月改名为国立西北联合大学，简称西北联大。 3、 导师制：1938 年 3 月，教育部颁布了中等以上学校 导师制纲要，通令中等以上 学校实施导师制，从此，中等学校的级任制改为导师制。 4、 学分制：所谓学分制是外国高等学校伴随选科制 产生的一种教学管理制度，它以 学分作为计算学生学习分量的单位。 简答题： 1、“五四”运动期间兴起的教育独立运动，共主要内容是什么？ “五四”运动期间兴起的教育独立运 动，共主要内容是：要求教育 经费独立；要求教育行 政独立；要求教育思想、内容独立； 2、1928 年，大学院在南京召开第一次全国教育会 议， 讨论通过了中华民国学校系统 案，该学制的原则是什么？ 1928 年，大学院在南京召开第一次全国教育会议，讨论通过了中华民国学校系统案， 该学制分甲乙两项，甲项为原则，乙 项为组织系统，甲项有七项原则：根据本国实情； 适应民生需要；增高教育效率；提高学科标准；谋个性之发展；使教育易于普及；留地方 伸缩之可能； 3、国民政府规定高级中学教师“须品格健全，其所任学科所专习之学科”外，还需具备 哪些资格之一？ 国民政府规定高级中学教师“须品格健全，其所任学科所专习之学科”外，还需具备以 第 13 页 共 25 页 下资格之一：经高级中学教员考试或检定合格者；国内外师范大学或师范学院毕业者； 国内外大学七科、高等师范本科毕业后，有 1 年以上之教学经验者；国内外专科学校 或专门学校毕业后，有 2 年以上教学经验者；有专门的著述发表者； 4、 1936 年 10 月，教育部公布了修订中学课程 标准， 对中学的课程进行了哪些修 订？ 主要有：减少教学时数；取消在校自习时数的规定；初中三年减去劳作、图画、音乐等。 5、1935 年， 中学规程对校内考试作了哪些规定？ 1935 年， 中学规程对校内考试作了如下规定：其一：中学学生成绩分学业、操行、体 育成绩三项；其二、学生成绩考查分 4 种：日常考查、临时试验、学期考 试、毕业考试 ；其三：学生成绩的评定办法： 5、 国民政府公布的大学法对国立、省立或市立大学校长的任职资格作了哪些规定？ 民政府公布的大学法对国立、省立或市立大学校长的任职资格作了如下规定：其一： 具有公务员任用法第二条第一款规定之资格，且曾担任教育行政职务，或大学或独立 学院教授，或相当于教授之学术研究工作 2 年以上者；其二：曾任公立大学校长、经铨 叙合格者；其三：曾任公立大学或独立学院教授或相当于教授之学术研究工作 6 年以 上者。 6、 国民政府在高等学校课程的管理上有几个突出的特点？ 一是注重中文和外文的教学；二是注重学生德、智、体全面发展；三是注重提高学生实 践和研究的能力； 第十二章 革命根据地和解放区的教育管理 名词： 中国人民抗日军事政治大学：简称“抗大” ，是抗日战争时期最有影响、驰名中外的一 所高等军事学校。其前身是土地革命时期的中国工农红军大学，长征时随红军到达陕 北，1936 年 2 月，在陕北建立了西北抗日大学，后扩 建为中国人民抗日红军大学，之 后，红军大学随中共中央进驻延安，改名 为中国人民抗日军事政治大学。 简答题： 1、 苏维埃文化教育的总方针是什么？ 在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争与阶级 斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众教成为享受文明幸福的 人。 2、 中工苏区政府的文教政策是什么？ A、彻底改造和整顿旧教育；（禁止任何宗教干 预教育和学校；取消一切封建主义的旧 教育；）B 、教育必 须为革命 战争服务；C、教育必 须与生 产劳动相结合；D、争取与培养 知识分子为革命教育事业服务；E、依靠社会力量 办学； 3、中央教育人民委员部颁布的省、市、县、区教育部及各级教育委员会的暂行组织 纲要规定各级教育部长和科长的任务是什么 ？ 任务是：按照上级教育部的命令和指导，经常性地计划并检查所属地区内一切文化教 育活动的进行，指示并督促本部及下级的工作人员执行计划，及对这些计划的实施状 况加以检查。 4、苏区规定，县以上教育部设专职巡视员，其职责 是什么？ 县以上教育部设专职巡视员，中央教育人民委员部设巡视委员会。巡视员的职责是考 察教职员的勤怠，检阅并测验学生成绩，提出教育上的一切可行方法，考察当地政府 对教育的领导情况，按照实际情形报告文化部或文化委员会。 第 15 页 共 25 页 5、1933 年，中央教育人民委员部要求各级教育部采取哪些办法训练教育干部？ A、在工作中训练；B、在实际斗争中训练；C、用行政纪律训练；D、开办短期训练班培 养教育干部； 6、苏区师范学校的教育管理体制，呈 现出哪些特点？ 第一：按不同的培养规格，隶属不同级别的教育行政机关管理；第二：各级师范学校内 部都强化了“ 学生公社” 的管理作用，学生直接参与学校行政管理；第三：师范学校学生 实行军事化，进行军事训练。 7、小学管理法大纲规定小学校长的职责是什么？ A、领导 全校的工作， 负责编造预算决算，报告乡教育委员会和区教员部；保管小学的 财产品皿，计划并进行学校设备的改良；B 、领导教 员进行全校的教务及训育事宜，并 负责检查其成绩；C、领导 学生会的工作， 协助校内儿童 团， 训练全校的学生；D 、负责 定期召集学生家长联席会议，讨论教授、 训育方法及其他与家长有关的问题；E 、在学 校行政问题上，校长对外代表学校，并领导教员、学生参加种种社会工作； F、负责对 乡教员委员会及区教育部报告每月工作及每学期的成绩总结。 8、小学管理法大纲规定小学教员的职责是什么？ 教员的职责是：负责教授学生各种科目，训练各班学生；领导劳作实习和社会工作；测 验学 生的成绩； 9、苏区普通学校教学管理主要采取了哪些措施？ 首先，确定教学管理原则，即小学教育要与政治斗争相联系、与生 产劳动相联系、与 有利于儿童创造力之发展相联系；其次：针对儿童发展过程确定小学教学应达到的标 准。 10、抗日战争时期党的教育方针和政策是什么？ A、教育 为抗 战服务；B、建立抗日文化教育统一战线；C、教育与生产劳动相结合；D、 坚持“干部教育第一 ”； 11、抗战时期，为了发展社会教育，加 强管理，各边区政府采取了哪些管理措施？ 第一：建立健全组织领导；第二、实行“民办公助”的社会教育政策；第三：编印识字课本； 第四：提出指标，建立检查制度；第五、建立教育社 团，促 进社会教育发展；第六：创办 教育刊物； 12、抗战时期，采取了哪些行之有效的 办法来加强教师队伍建设？ 首先：根据建立文化教育统一战线政策，吸收、教育和改造社会上的知识分子任教，要 求他们一面教书、一面学习，以提高政治理 论水平；其次，任用政府有关部 门的干部， 或过去曾经从事过教育工作的人任教，并采取各种办法提高他们的水平；再次：大量 培养新师资。 13、解放区的教育行政与抗日战争时期相比较有哪些变化？ 第一：各级教育行政管理机关的职能有了明确的划分；第二：注意提高各级教育行政人 员的素质，提高工作效率；第三：建立了一定的工作制度； 14、解放战争时期，各解放区都非常重视教师的管理，采取了哪些措施？ 第一：明确对待旧教员的政策；第二：加强对教师的培养的教育；第三：各解放区普遍对 教师采取分级管理的办法；第四：制定相应政策； 15、解放战争时期，解放区对学生的管理一般采取了哪些措施？ 第一：甄别学生的学业程度，严格学籍管理；第二：实行民主管理制度；第三：学生的学 习，提倡自主自动学习； 下编 外国教育管理史 第 17 页 共 25 页 第一章 古代的教育管理 名词： 1、自由教育：“自由教育”思想是亚里斯多德反对教育目的反思的结果，是针对、批判 “偏狭教育”而言的。所谓自由教育，其目的在于人伯德行和最美好生活的实现，是与 功利性相对立的，它具体包括三方面的内涵：和平教育、文雅教育、闲暇教育。 2、雄辩术原理：古罗马著名的雄辩家和教育家昆体良所著，它围绕雄辩家的培养展 开对各阶段教育的论述，是古代西方第一部系统的教育专著。 3、学生大学：学生大学是由学生组成行会对学校进行管理，聘请教授、确定学 费、规 定学时等校内重大问题均由学生决定。 4、先生大学：是由教师组成的行会掌管全校校务。 简答题： 1、 古罗马帝国时期，帝国为了进一步通过教育加 强控制，在教育管理体制上 进行了 哪些改变？ 首先，加强对私立初等学校和私人教师的视察和严格监督；第二，将高一级的私立的 文法学校和修辞学校改为由国家统一管理；第三，废除教师的奴隶身份，改教师私人 收费讲学为国家官吏。 2、西欧中世纪骑士教育分哪三个阶段？ 骑士教育是一种家庭教育，一般分三个阶段：糼时在家中接受宗教教育，养成健壮的 体格；七八岁后，按照自己出身的等级依次到高一级的封建主城堡充当领主的家庭侍 童，追随在领主夫人的左右，按其吩咐和指 导，完成各种服役，学习上流社会的礼节， 目的是养成骑士的封建意识与道德言行；此外， 还 要学习“骑士七艺”，学 习的目的不 是为了发展个人，而是为了能对领主及夫夫效忠。 论述题： 1、 试述柏拉图关于国家统一强迫的学校教育的思想？ 他把所有自由民的子女都看成是整个奴隶主国家的儿童。儿童从出生到 3 岁，就由经 过挑选的女仆照顾。他们的教育则是在国家最优秀的男女公民的监督之下进行。36 岁的儿童都要被送到设在神庙的儿童游戏场学习。 6 岁以后，男女分开居住、生活， 进入奴隶主国家办的初等学校， 17 岁的青年进入高一级的学校_青年军事训练团 学习；20-30 岁时，极少的具有金质的奴隶主的子弟继续接受教育。 2、 试述亚里斯多德关于教育立法的思想？ 教育应该是国家的事情，教育事业应该是公共的而不是私人的，他进一步指出，我 们 不应当认为每一个公民属于他自己，而应该认识到，每一个公民过日子是国家的一分 子，都是国家的，同时，他要求国家立法者首先要关注的就是青少年的教育，要 进行 教育立法，亚里斯多德是西方教育史上首先明确提出国家教育立法思想的。 第二章 文艺复兴、宗教改革时期的教育管理 名词： 班级授课制：班级授课制是根据学生的年龄和学习情况将学生分成不同的组、班级、 上一年教师教几十甚至上百个学生教学组织形式。 简答题： 1、 人文主义教育的主要特征是什么？ A、充分相信人性，以培养人为教育目标；B、扩大教育对象，创建新式学校；C、教育内 容广泛发展，学科范围迅速扩大；D、 创造与应用新的教育方法； 第 19 页 共 25 页 2、 宗教改革运动中的教育民族化的特点是什么？ 第一：强调由国家管理教育；第二：强调教育为国家、民族服务； 3、 班级授课制的具体内容是什么？ A、分组 、分班； B、每班只设一个教师；C、每 门学科只应该用一种书；D、每班都应该得 到同样的练习；E、一切学科和 语言都应该采用同样的方法教授； 第三章 近代国民教育运动与近代国家教育管理制度的形成 名词： 1、导生制：18 世纪 90 年代，非国教派教徒兰卡斯特和国教派教徒贝尔分别在本国和 殖民地印度创造一种新的教学制度，即导生制。它是一种由教师向怀生施教， 导生再 转教其他学生的办法。 2、康多塞计划：是 1792 年 4 月吉伦特党领袖之一康多塞代表国民教育委员会向立 法会议提出的一项由国家举办世俗性学校的教育计划。 3、拉瓦锡计划：是法国著名的化学家拉瓦锡受一些议员之托拟定的一项在学校中进 行工业，传播技术知识，促进民族工业发展的教育计划。 4、基左教育法1831 年法国教育部长基佐采纳库斯的建议，颁布了国民教育法令， 又名基佐教育法，提出大力发展初等教育和师范教育。 5、费里法令：19 世纪 80 年代，法国教育部 长费里于 1881 年和 1882 年两次颁布教育 法令，统称为费里法令。 费里法令规定初等教育为免费义务教育， 对于富人子弟传 统的初等家庭教育也要按国家的统一规格进行检查，以保证质量，并重申教师的认可 制度，废除宗教课，从此确立了国民教育的免 费、义务 、世俗三项原则，为近代法国国 民教育的发展奠定了基础。 6、老魔鬼撒旦法：1647 年，美国马萨诸塞州地方议会通过了一项法律老魔鬼撒旦法， 规定 50 户以上的城镇设一所初等学校，100 户以上的城镇设一所中学，教师、校舍、 经费等行政事宜由地方设立的教育委员会负责。 简答题： 1、 英国的初等教育法规定了哪些内容？ A、国家 继续拨 款补助教育，并在缺少学校的地区设置公立学校；B、全国划分学区； C、各学区有权实施 512 岁儿童的强迫教育；D、承认以前各派教会所兴办或管理的 学校为国家教育机关；E、学校里的普通教学与宗教分离。 2、 拿破伦时期帝国大学对初等学校的管理主要体现在哪些方面？ 第一：由帝国大学校长掌握小学教师的任命权，原来拥有小学教师任命权的市议会只 是提出候选人，教师证书最后要由帝国大学校长颁发；第二：由帝国大学的行政机构 管理初等学校。 3、 我国 1864 年颁布的初等国民学校章程对初等国民学校的管理作了哪些规定？ 承认由政府、地方自治机关、社会团体、教会、私人举办的城乡初等学校均属于国民 学校，招收各社会阶层的儿童，学制为三年，必要 时 允许男女同校；省和县设立了由教 育部、内政部、教会、地方自治机关等各方面代表组成的教育委员会，负责管理国民 学校；学校的课程根据地方的情况，由教育委员会决定，用我语教学；收费由主办单位 或个人确定；地方自治机关主要由资产阶级自由派主持，他们具有一定的先进性。 论述题： 1、 试述裴斯泰洛齐的初等教育思想。 A、反对 等级 教育，主 张普及教育；B、要素教育论；C、教育与手工业生产劳动结合； 第 21 页 共 25 页 2、 试述 尔巴特的管理思想 A、他认为 儿童的管理要放在学校教育过程的最前面，是进行教学和道德教育的首要 条件；B 、在理论上论述了管理在教育中的地位、作用后，又提出了一套管理儿童的措 施和方法；C 、认识到儿童管理在学校教育管理中的重要地位和作用，将对儿童的管理 进行教学和道德教育首要的不可缺少的条件，是现实的； 第四章 近代中高等教育管理的发展与近代国家教育管理制度的延伸 名词： 公学：“公学”实际上是一种文法学校，但由于它最初是由公众集团集资兴办的，教学 目的在于提高公共教育水平和培养一般公职人员，因此称为“ 公学”。 简答： 1、英国“ 中学调查委员会”于 1868 年提出报告，提出了开设中学的什么建议？ 提出了三种中学的建议：A、第一类中学， 2、美国移植英国的高等教育分为哪些阶段？ 第一：是英国受过高等教育的人来美移居，常常一人而两种职业，即以部分时间从事 教学；第二：是美州出生青年前往英国接受高等教育，然后返回美州任教；第三：是在 宗主国的支持下，并模仿宗主国的大学，建立起最初的大学；第四：是美国高等教育走 向独立、成熟。 第五章 欧洲新教育运动和美国进步主义教育运动中教育管理的变革 名词： 1、新教育联合会：是应欧洲新教育发展的需要而建立起来的，对促进各国新教育的发 民有，尤其是在战争期间为坚持新教育做出了巨大贡献的国际性教育组织。 2、道尔顿制：帕克赫斯特，美国著名 妇教育家，道 尔顿 制创始人，她在马萨诸塞州的 道尔顿中学推行一种新的课程和教学计划，这就是著名的道尔顿计划。 3、文纳特卡制：进步主义教育协会的领导成员华虚朋，他在任文纳卡学校校长期间， 与教员共同研讨、制定并实施了一种新课程教法制度，这种制度被称为文纳卡制。 4、葛雷计划：沃特被葛雷市教育委员会任命为督学时，设计了一套从糼儿园到中学的 学校制度，并着手实施，这就是“葛雷计划” 。葛雷 计 划实际上是杜威教育思想的一种 整体的有机的体现。 第六章 现代国家教育管理制度的形成与发展 名词： 1、“文化部长会议”：其全称是德意志联邦共和国各州文化部长常设会议，是协调各州 文化政策的重要的机构。 2、“联邦教育与科学部”：1969 年联邦德国修订了基本法，扩大了政府的教育权限，同 年 10 月，首次成立中央教育行政机构，即“联邦教育与科学部”，该部的重要职责是通 过建议和拨款影响各州的教育事业。并在教育的各个重要方面协调各州。 3、“大学校长会议”：是联邦德国大学和高等学校一个自由联合组织。它源于 1890 年创 办的普鲁士大学校长会议。大学校长会议在 1936 年被纳粹组织取缔。1949 年，英、法、 美三个占领区的高校组成西德大学校长会，1990 年后更名为德国大学校长会议。 “大学 校长会议”的基本任 务是： 讨论高等教育政策，保 证 高等教育最底限度的统一；为联邦 和各州提供咨询，向公众宣传高教；向各有关部门通报国内外高等教育发展情况；进 行高等教育的国际交流。 简答： 1、1902 年英国的巴尔福法规定了哪些地方教育领导权？ 第 23 页 共 25 页 A、废除以往由各学区的学校董事会管