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信息时代的个人知识管理研修心得 信息时代的个人知识管理研修心得是怎样的，以下是 小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助！ 信息时代的个人知识管理研修心得 什么叫有知识? 第一、具有一个领域内的从基础到深入的知识结构体 系，从理论到应用再到实践; 第二、具有快速的吸收、消化、总结、应用、共享和 表达知识的基本能力; 第三、能够花繁为简、去伪存真、从复杂到抽象再到 复杂的能力。 一、为什么要进行知识管理 从农业时代、工业时代、到知识时代的转变，信息技 术的发展与应用是知识时代最显著的特征，智力资本就是 知识时代最重要的生产要素。适应变化与创新是知识时代 的生命线。我们需要管理数据、信息、知识、专业知识、 到市场产品的服务。 初学者处于应用阶段，通过按照指令做事为企业贡献， 能力要求具备学习本岗位所需要的知识和技能、积极学习 相关的专业经验和知识、再他人的指导下具有基本的技能 和胜任力。 有经验者处于扩展阶段，通过自己能独立工作做出贡 献，能力要求具备独立完成所需要的知识和技能、开发发 展相关领域的知识。 骨干处于综合应用阶段，通过自己的技术专长做处贡 献，能力要求具备某一领域的技术专长、为他人提供指定 的技术支持、跟踪行业发展动态娴熟掌握相关知识。 专家处于指导阶段，通过他人做处贡献，能力要求具 备对某领域有深刻而广泛的理解、具有创新的思想和方法、 做为资源为他人提供有效的指导、为他人提供业务增长的 机会。 战略者处于领导创新阶段，通过战略远见做出贡献， 能力要求具有系统全面的知识技能、可根据专业判断指定 战略、推动专业水平的发展、专业水准为行业认可。 从初学者、有经验者(工程师)、骨干(高级工程师)、 专家(技术或产品专家)、战略者(企业家)的角色转变需要 从专业能力、学习能力、性格、跨领域方面进行修炼提高 竞争力。 专业能力包括：专业技能、创新能力; 学习能力：阅读、思考; 性格要素：坚持和专注、正确归因、自信和谦虚; 跨领域能力：解决问题的能力、思维能力、沟通能力; 个人认为性格要素是关键也是专业能力、学习能力、 跨领域能力的核心，除了你自己，没有人为你负责。 二、简单理解知识管理 什么是知识? 中国大百科全书 教育：所谓知识，就它反映的内容而 言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑 中的主观映象。就它的反映活动形式而言，有时表现为主 体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为 关于事物的概念或规律，属于理性知识。 百度百科：知识，是指人类在实践中认识客观世界(包 括人类自身)的成果。它可能包括事实、信息，描述或在教 育和实践中获得的技能。它可能是关于理论的，也可能是 关于实践的。在哲学中，关于知识的研究叫做认识论。知 识的获取涉及到许多复杂的过程：感觉、交流、推理。知 识也可以看成构成人类智慧的最根本的因素。 帕拉图：知识是经过了证实的真的信念。 德鲁克：知识是一种能改变某些人或某些事物的信息。 李嘉诚：知识不仅是指课本的内容，还包括社会经验、 文明文化、时代精神等整体要素，才有竞争力，知识是新 时代的资本，五六十年代人靠勤劳可以成事;今天的香港要 抢知识，要以知识取胜。 我从不间段读新科技、新知识的书籍，不至因为不了 解新讯息而和时代潮流脱节。 马云：知识是用来唤醒智慧的! 知识管理又是什么? 知识管理：所谓知识管理的定义为，在组织中建构一 个人文与技术兼备的知识系统，让组织中的信息与知识， 透过获得、创造、分享、整合、记录、存取、更新等过程， 达到知识不短创新的最终目的，并回馈到知识系统内，个 人与组织的知识得以永不间断得累积，从系统的角度进行 思考这将成为组织的智慧资本，有助于企业做出正确的决 策，以因应市场的变迁。 个人知识管理：个人知识管理是一种新的知识管理的 理念和方法，能将个人拥有的各种资料、随手可得得信息 变成更具价值得知识，最终利于自己的工作、生活。通过 对个人知识的管理，人们可以养成良好的学习习惯，增强 信息素养，完善自己的知识体系，提高自己的能力和竞争 力，为实现个人价值和可持续发展打下坚实基础。 要做好个人知识管理，至少应该包括以下几个方面， 才能说是做到真正的个人知识管理： 具有不断摄取知识的能力; 系统化知识的能力，建立体系化的知识结构的能力; 通过工具能够很好的管理大脑外的知识; 把第一、第二点变成习惯的能力; 人生就是不断自我测试的心态，精力管理; 个人知识管理的问题? 学习知识-你会学习吗? 保存知识-用的时候能找到吗? 共享知识-传递价值，让人知道你知道 应用知识-让知识产生价值 创新知识-价值之外，超越竞争 把握从学习知识-保存知识-共享知识-应用知识-创新 知识-学习知识的循环; 个人知识管理的核心思想 目标驱动-带着问题去实践 实现价值-知识为我所以并创造价值 系统思考-形成知识结构和知识体系 持续改进-将知识转化为能力 首先，知识面越宽越好，与专业技能能联系比较紧密 的相关领域和爱好。 其次，有目标的进行知识的学习和技能的完善;对知识 结构进行事先的分类，使知识的获取、整理、存储和更新 可以有序进行。 再次，与自己领域的知识要精深，称之为“专业技能” 。 记得刚踏入软件企业，遇到一个架构师对我说，要让自己 学的“宽而广、专而精”对我的影响很大。 个人知识管理的目标 从读书、互联网、移动互联网、实践并修炼自己的消 化系统把信息变成资产。 三、个人知识管理过程 进行个人知识管理的过程，需要知识的获取和整理。 知识的获取渠道：观察、学习(指上学教授式的被动学习)、 通过交流分享(交流、互联网、博客、微博、微信、朋友圈、 学习小组等)、读书、实践(实验，体验，经验)、思维扩展 (人的思考方式：概念、总结、归纳、抽象、推理、演绎)。 知识的获取从实在的经验、反复性观察、抽象概念化、积 极的实践。学习的三种方式：知识的收集-经验学习-实验 学习。 知识的存储应以知识体系结构为核心，建立自己的知 识地图，形成个人的知识库，从无形的资产变成有形的资 产。包括毕竟，日志，微博，微信，电子资料。知识的存 储目的是为了使用。要使得存储的资料容易查找、浏览、 管理、更新。互联网信息共享，不过管理都是你的也没有 任何意义。 知识更新理解之后的实践转化为经验。不断测试、终 身测试、空杯心态、归零心态; 个人的知识只有在群体中才能产生价值，知识产生价 值的载体是自己之外的东西。知识的分享是一个双赢的过 程，通过知识的交流与分享，知识能够被有效的传递，个 人价值也得到体现，在这个工程里，是展示自我才学的机 会。个人知识交流与分享的方式：日常沟通交流、讲座、 报告、培训、汇报、笔记、微博、微信、博客、论坛、参 与其他组织与活动。 四、个人知识管理实践 有效的利用互联网、移动互联网;关注专业网站：安卓 官方、苹果官方、oschina;读书无时不在; 五、本人的一些体会 读书，系统的体现积累知识，扩充思维的唯一方式。 我现在每年的阅读大概 50 本左右，这阅读量不算大，但我 聚焦的内容比较少，读闲书比较少，一般都是围绕自己的 职业技能和家庭生活相关的，所以收获也很多。 读书有方法，建立读书的路径如下，希望对大家有帮 助： 1)如果没有读书的习惯，要养成习惯是很难的，这个 自己要有心理准备。 2)磨刀不误砍柴工，读完几本书后就有规律了。 3)从如何阅读一本书开始; 4)使用思维导图; 我在读书的过程中，几本上走了这样一个路径： 1)读书是被迫的职业压力导致提升; 2)读书是为了读书按照一个专题去读; 3)找到阅读的乐趣收获比较明显，开始扩大范围(专业、 育儿、管理、金融等) 4)读书是为了扩展思维 5)读书的过程是照见自己 读书就是对话，对话的过程 中，多一段书，审视下自己。 信息时代的个人知识管理研修心得 当学习变成一种常 态的时候，我们对教育与教学的理解会逐渐深入。为了更 好地运用，对本次研修作一总结，不当之处敬请批评指正。 吕博士在培训结束时，放了一段视频。开始球员爬得 近，后来，在教练的鼓励与指导下，最终爬出了一个惊人 的记录。影视作品可以虚构，但专家想告诉我们一个道理： 什么样的形为与办法将对学生的成长有非常大的促进作用。 下面深刻领会专家的思想与方法。 专家主要强调了什么 教师要不断地学习，从各个方面提升自己;要保持乐观 的积极向上的心态;要帮助学生健康地成长。 学生是有人格的;身体发育是有阶段特征的;智能是多 元的，我们要用全面的发展的观点与方法对待每位学生。 课堂注重导入环节，可以采用多种形式，而且要有时 间与内容方面的限制。 课堂提问要讲方法、讲策略，也要考虑学生的思维状 况。 教学策略主要有：模块化、情境化、活动化。 每个模块的学习要有三个环节：导入、合作、结束。 家长必须配合学校教育好自己的孩子。 是否有理论支持 如果我们不能形成独树一帜的流派，那么就必须用已 有的知识与理论来指导我们的行动。人不比产品，设计加 工不当，可以重来，或当次品降价处理。所以，坚信知识 与理论的重要作用，是一种慎重的态度，更是以人为本理 念的体现。在整个培训中，以艺术为载体进行教育与教学 的例子非常多，教育是需要艺术的，这个我们就能体会到。 教学也讲艺术，这也是部分人的观点。专家的报告，形为 主义、人本主义、建构主义、多元智能理论特征非常明显。 我们再翻阅手册一，发现有众多的基础理论。用如此多的 理论来支持自己的观点与办法，实在是难得。 符合新课改要求吗 新课改要求我们以建构主义与多元智能理论为指导。 教师与学生的角色与形为必须转变。在学习知识的同时， 注重过程与方法，让学生形成能力。注重学生的全面发展 等等。没有违背的地方。 综上所述，这是一个非常务实的团队。 制约学习的因素 我们再次回到视频中，分析那个球员第二次为什么爬 得很远，有几种因素制约他。这是一个有浓厚练习氛围的 场地;彼此学习、相互促进、共同提高的球队成员;一个讲 策略、讲方法的好教练;也许还有我们看不到的工资奖励等。 我们作一推理：如果背上的与背下的两个球员倒过来再爬， 同样的场地、同样的队友、同样的奖励、教练采用了相同 的办法，两个人爬得绝对不可能一样远。另一种情况是， 如果有几个球员牙根就不想往前爬，那么，再好的场地， 再棒的教练，又有何用呢?所以，制约球员爬的远近因素还 有自身。对应着学生的表现就是：有一部分学生不太愿意 学习或根本不想学习;另一部分学生虽然外在因素完全相同， 但他们的学习结果存在差异，而且这种差异有时是非常大 的。这两种情况专家没有给出解决办法，六本手册中找不 到相关案例与工具。 常常有社会上的同志与我一块交流。他们总认为，学 习环境的改善，教学方法的改进，怎么能教不出好学生呢? 问题一定出在学校或教师身上。这种学习观是片面的。 我们来看心理学家亚伯拉罕马斯洛的需要层次理论， 人之所以去做某件事情，是因为他的内心首先有做这件事 的需要。我们再从哲学角度来看，人具有主观能动性。我 们再看认知学派的学习观，发现他们强调的是内在因素对 学习的重要影响。所以辩证的学习观应该是：学生的学习 受外在因素与内在因素的共同影响。 专家能否指导我们 绝对能，将整体课堂管理专家好的做法转变为适合我 们教学的办法;二是多学、多领会手册一。 回到工作中 目前我们教学面临的最大困难是如何有效地组织学生 学习，分两种情况谈谈。 一、学习劲头不足或不想学习 1.培养学生做人与学习方面的需要。主要让学生从多 个角度了解学习的重要性。这是个重点，也是个难点，需 要家校共同联手。 2.进入我校的学生，早在初中就形成了一些不正当的 需要。从心理学角度讲，哪种需要强烈，学生就会优先表 现出相应的形为。XX 级 5 班有一个我导的女孩，她说在初 中时，有一个与她非常要好的女同学，整天两人在一起生 活、学习。因此，她对伴侣有一种强烈的需要。因为高一 才入学，同学之间彼此不熟悉，谁才是她现在生活学习的 伴侣?整天想着这个问题，你怎么开导，她就是不听，非常 固执;我们禁止学生带手机上学，政教处也制定了合理的规 定，可部分学生、家长就是不配合，学生一味地满足他们 的精神需要;还有学生强烈的审美需要，女同学过分地梳洗 打扮，男同学留怪异发型，校服乱写乱画;学生抽烟等消费 需要。这类问题，应以说服教育或批评为主，同时必须采 取管理手段。所以，学校应赋予每个教职员工足够的管理 权，大家共同遏制甚至消灭学生的不正当需要。新课改允 许我们对学生的成长过程进行量化。 3.按照成就动机理论的要求，我们在改善学生外在学 习因素的情况下，适当降低学习评价标准，让学生有成就 感。时间长了，对学习需要有一定的培养作用。 4.让学生有目标，有理想，有志向，是一种绝好的方 法。 还要依靠其他理论，比如期望理论来指导我们。 上述学习需要的培养，是以教育为主，教学与管理为 辅进行的。 二、如何应对学习差异 这类学生对学习有一定需要。 1.从心理入手。 (1)、有的学生考虑到家长、教师对他们的期望，学习 内容日渐加深，学习负担日渐加重，自己入学基础又不好， 每天思来想去，就产生了焦虑心理。这种心理反过来，又 严重地影响学习。 (2)、情绪，这也是一个非常重要的方面。同学之间的 矛盾，异性交往之间的矛盾，家庭矛盾，身体不适引起的 情绪波动，对周围人与事的不满等，时而困扰他们。 (3)、培养意志力，大家都知道它的重要性。 解决上述问题，主要通过改善教学，引起他们的注意， 比如创设情境，逐渐培养他们的兴趣。同时辅助教育手段 进行。 (4)、与学生搞好关系，这一点非常重要。就是我们平 时强调的如仪容仪表、关爱学生等，这要以人本主义的理 念来教育学生。可有时不容易做到，因为我们的学生对教 师，对环境要求非常高。比如，有些学生报怨我面部表情 严肃，给我写在成长记录中，意思是影响他们的学习。其 次，他们对我们的关心爱护行为不理解。比如我如实地向 家长反映了他们的在校表现，目的是想与家长一块配合， 教育好学生。可只有少数能够理解，多数在课堂上表现出 抵触情绪，认为我在告状，给组织教学带来难度。 2.从认知入手 学习差距大的主要原因在于，学生没有形成能够解决 新问题的认知结构。这一点我倾向于认知学派以及加涅的 观点，同时辅助于形为主义与建构主义的教学理念，需要 我们共同探讨。 教育教学远不是我们学校做好了，就能搞好的。对于 自身有众多需要的学生，外界的人与事，给了他们什么样 的教育启示，又该把他们引导到何方，不是我们完全能够 左右的。但我们确实尽了最大的努力。 信息时代的个人知识管理研修心得 当学习变成一种常态的时候，我们对教育与教学的理 解会逐渐深入。为了更好地运用，对本次研修作一总结， 不当之处敬请批评指正。 吕博士在培训结束时，放了一段视频：开始球员爬得 近，后来，在教练的鼓励与指导下，这名球员最终爬出了 一个惊人的记录。影视作品可以虚构，但专家想借此作品 告诉我们一个道理：什么样的行为与办法将对学生的成长 有非常大的促进作用。下面我谈谈自己深刻领会到的专家 思想与方法。 专家主要强调了什么 教师要不断地学习，从各个方面提升自己;要保持乐观 的积极向上的心态;要帮助学生健康地成长。 学生是有人格的;身体发育是有阶段特征的;智能是多 元的，我们要用全面的发展的观点与方法对待每一位学生。 课堂注重导入环节，可以采用多种形式，而且要有时 间与内容方面的限制。 课堂提问要讲方法、讲策略，也要考虑学生的思维状 况。 教学策略主要有：模块化、情境化、活动化。 每个模块的学习要有三个环节：导入、合作、结束。 家长必须配合学校教育好自己的孩子。 是否有理论支持 如果我们不能形成独树一帜的流派，那么就必须用已 有的知识与理论来指导我们的行动。人不比产品，产品设 计加工不当，可以重来，或当次品降价处理。所以，坚信 知识与理论的重要作用，是一种慎重的态度，更是以人为 本理念的体现。在整个培训中，以艺术为载体进行教育与 教学的例子非常多，教育是需要艺术的，这个我们在实际 教学中就能体会到。教学也讲艺术，这也是部分人的观点。 专家的报告，行为主义、人本主义、建构主义、多元智能 理论特征非常明显。我们再翻阅整体管理教师手册 ， 发现有众多的基础理论。用如此多的理论来支持自己的观 点与办法，实在是难得。 符合新课改要求吗 新课改要求我们以建构主义与多元智能理论为指导;教 师与学生的角色与行为必须转变;在学习知识的同时，注重 过程与方法，培养学生综合能力;注重学生的全面发展等等。 参照新课改的要求来看，整体课堂管理没有违背的地方。 综上所述，整体课堂管理专家组是一个非常务实的团 队。 制约学习的因素 我们再次回到视频中，分析那个球员第二次为什么爬 得很远，有几种因素制约他：这是一个有浓厚练习氛围的 场地;彼此学习、相互促进、共同提高的球队成员;一个讲 策略、讲方法的好教练;也许还有我们看不到的工资奖励等。 我们作一推理：如果背上的与背下的两个球员倒过来再爬， 同样的场地、同样的队友、同样的奖励、同一个教练采用 了相同的办法，两个人爬得也绝对不可能一样远。另一种 情况是，如果有几个球员压根儿就不想往前爬，那么，再 好的场地，再棒的教练，又有何用呢?所以，制约球员爬的 远近因素还有自身。对应着学生的表现就是：有一部分学 生不太愿意学习或根本不想学习;另一部分学生虽然外在因 素完全相同，但他们的学习结果存在差异，而且这种差异 有时是非常大的。这两种情况专家没有给出解决办法，六 本手册中找不到相关案例与工具。 常常有社会上的同志与我一块交流。他们总认为，学 习环境的改善，教学方法的改进，怎么能教不出好学生呢? 问题一定出在学校或教师身上。平心而论，这种认识观是 片面的。 我们来看心理学家亚伯拉罕马斯洛的需要层次理论， 人之所以去做某件事情，是因为他的内心首先有做这件事 的需要。我们再从哲学角度来看，人具有主观能动性。我 们再看认知学派的学习观，发现他们强调的是内在因素对 学习的重要影响。所以辩证的学习观应该是：学生的学习 受外在因素与内在因素的共同影响。 专家能否指导我们 绝对能!一是将整体课堂管理专家好的做法转变为适合 我们教学的办法;二是多学、多领会整体管理教师手册 。 回到工作中 目前我们教学面临的最大困难是如何有效地组织学生 学习，在此分两种情况谈谈。 一、学习劲头不足或不想学习 1.培养学生做人与学习方面的需要。主要让学生从多 个角度了解学习的重要性。这是个重点，也是个难点，需 要家校共同联手。 2.进入我校的学生，早在初中就形成了一些不正当的 需要。从心理学角度讲，哪种需要强烈，学生就会优先表 现出相应的行为： 一、XX 级 5 班有一个我教的女孩，她说在初中时，有 一个与她非常要好的女同学，整天两人在一起生活、学习。 因此，她对伴侣有一种强烈的需要。因为高一才入学，同 学之间彼此不熟悉，谁才是她现在生活学习的伴侣?她整天 想着这个问题，你怎么开导，她就是不听，非常固执。 二、我们禁止学生带手机上学，政教处也制定了合理 的规定，可部分学生、家长就是不配合，学生一味地满足 他们的精神需要;还有学生强烈的审美需要，女同学过分地 梳洗打扮，男同学留怪异发型，在校服上乱写乱画;学生抽 烟等消费需要。 这类问题，应以说服教育或批评为主，同时必须采取 管理手段。所以，学校应赋予每个教职员工足够的管理权， 大家共同遏制甚至消灭学生的不正当需要。新课改允许我 们对学生的成长过程进行量化，这是一个很