作文教学案例.docx

作文教学案例 作文教学可以说是语文教学中一个比较大的问题所在， 接下来小编搜集了作文教学案例范文，欢迎查看，希望帮 助到大家。 作文教学案例范文一 作文教学一直是小学教育中 的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语 文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。纵观小 学作文教学的现状，出现的一些问题不得不令人忧虑，诸 如“假” ，说假话，写假事；“大” ，小孩儿说大人话，毫 无童心童趣；“空” ，内容空洞，不实在，不具体；“抄” ， 一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套” ，千人一 面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。究 其原因，主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所 致。诸如：1 作文脱离生活。学生关在屋子里闭目塞听、 闭门造车，作文成了无源之水。2 教师包办。从作文命题、 立意、选材、列提纲到习作的评改，教师一人包揽，学生 只能按教师设计好的“图纸”砌砖，完全剥夺了学生习作 的自主权。3 说写脱节。学生作文光写不说，取缔了“说” 这一必要的训练形式，割断了口头表达与书面表达这一密 切相关的统一体。 新课程标准的启动要求我们，在写作教学中，更新观 念，锐意创新，注重创设情境，激活思维，培养学生的观 察、想象、思考、表现和评价的能力，鼓励学生说真话、 实话、心里话，不说假话、空话、套话，帮助学生培养健 康向上的感情、态度和价值观。但学生的情感体验之浅， 我们在平时的作文中也可多见，如要求学生写感人的事， 学生就会写“奶奶雨中送伞” 、 “父母送子就医” 、 “教师挑 灯备课” ，等等。甚至更令人怀疑的是，这些事例的描写， 也许是家长小时候教给学生的。总之，一句话， “学生实在 没有什么东西可写” 。为什么学生一碰到作文就无从下笔呢？ 读了那么多年书，经历了那么多事，为什么还是“没什么 东西可写”呢？我认为这里有一个很重要的原因，那就是， 对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过。 “体验的缺失”是学生作文空洞的主要原因之一。为此， 我校在 XX 年承担了“体验式作文教学”的省级立项课题， 需要老师们在平时的教学过程中注意“体验教学” ，处处让 学生有所“体验” ，在“体验”中更好的成长。 课前序曲： 课前打开课件主页，展示本课的教学内容、过程和有 关的图片，并播放歌曲世上只有妈妈好 ，让学生跟着唱。 设计说明从学生熟悉的歌曲和美的画面开始，创 设情境，调动课堂气氛，拉近师生的距离。图片内容是母 亲与孩子的温馨画面，小时候母亲抚养教育我们，母亲老 了，我们应该赡养她，给她擦脸洗脚。 新课导入： 1、上课后问学生世上只有妈妈好是哪部电影的主 题曲，转入“新课导入”页面，展示妈妈再爱我一次 的剧情简介和视频片段。 2、观看后探究问题： 大雨天妈妈找不到儿子，有怎样的表现？ 找到儿子，看到奄奄一息的儿子，妈妈又有怎样的表 现？ 当儿子被他的爸爸抱走去看病时，母亲又有怎样的行 动？ 你觉得电影中的妈妈对儿子怎样？我们有没有被感动？ 3、教师导入：应该说，天底下所有母亲的心都是一样 的，我们的母亲和电影中小强的母亲一样无私地深爱着我 们，他们也同样的伟大。今天老师要带着大家以“感受母 爱，体验真情”为主题进行一次心灵之旅。母亲是我们最 亲密的人，也是最爱我们的人，我们写文章首先应该写写 母亲。那么怎样才能写出对母亲的真情呢？让我们一起来 看看别人是怎样写的，好不好？ 设计说明一方面激发学生的兴趣，另一方面让学 生了解妈妈对儿子爱的表现，在观看中感动起来，唤起他 们热爱妈妈的情感，为下面的教学作铺垫。 范文引导： 打开“范文引导”页面。 1、例文一。 阅读例文妈妈的唠叨之歌 。 探究问题。 文中的妈妈有怎样的特点？ 作者通过什么来表现妈妈这一特点的？ 常用的人物描写的方法有哪些？ 得出结论：我们要善于观察母亲，发现母爱，把观察、 发现到的母亲的语言、动作、神态等描写出来。 2、例文二。 阅读例文母爱 。 探究问题。 本文作者在什么时候感受到母亲是非常爱她的，从而 被母爱深深地震撼着？ 得出结论：选择个性特点鲜明的细节材料，通过细致 地描写，真切地加以表现。 3、例文三。 阅读例文：母亲，你是我一生的感动 。 探究问题。 同学们找找看，你认为什么地方最感人？ 作者是在什么地方最深切的体会到母爱，从而值得 她为母亲感动一生？ 想一想，如果这位小作者不善于感受生活，听到姑 姑的话仍然漠然置之，根本不把这件事放在心上，能写出 这样感人的文章吗？ 这段文字也运用了一些描写，但为何更为感人呢？ 得出结论：我们要从平凡小事中感受、体验母爱，把 自己深切体验过的感情，如实地表现出来。 4、总结归纳三篇例文的启示。 设计说明这部分设计了三篇例文，让学生在欣赏、 阅读、探究、思考别人亲情的过程中自己得出结论，明确 写出对母亲亲情的三种方法。注重可操作性教学，整个过 程教师只作引导，突出学生的主体性。 联系自身： 1、进入“联系自身”页面，欣赏歌词母亲 ，了解 在生活中母亲为我们所做的点点滴滴。 2、教师总结：回首往事，我们才幡然醒悟，母亲那寻 常的小事却饱含着深爱。汪国真在母亲的爱这首诗中 写到：我们的欢乐/是母亲脸上的微笑/我们的痛苦/是母亲 眼里深深的忧伤/我们可以走的很远很远/却总走不出母亲 心灵的广场。是的，母亲的爱已渗入到我们的生命之中， 而我们总是在母亲的心里被牵挂和惦记。看来，母爱需要 提醒，需要用心灵去感受，当然更需要表达。每一位母亲 都是一篇令人百读不厌、回味绵长的华章。同学们，回忆 一下吧，打开你尘封已久的记忆，翻开你成长的历程，想 想妈妈曾经为你所做的一些事情，你就会感到幸福，你就 会心存感激的，你就会有写作的激情和渴望，你就能抒写 出对母亲的真情。用我们的笔、用我们的心来表达对母亲 的感激之情吧！ 3、学生当堂练笔。学生快速思考母亲对自己的爱并在 网上进行交流。 4、跟老师立下爱母亲的誓言。 教师总结：希望我们今后无论干什么工作，无论走到 哪里，都不能忘记今天在这里立下的誓言，也无论我们的 母亲是多么的衰老，多么的体弱，她永远是我们心中最美 丽的人。 设计说明在欣赏了别人的亲情之后马上抓住灵感 进行自我感悟，当堂训练。网上交流便于信息的反馈，能 更好地检测本堂课的学习效果，加强师生互动，生生互动。 在学生最动情的时候，让他们立下爱母亲的誓言，表表爱 母亲的决心。 作业布置： 打开“表达母爱”页面，布置作业：1、在生活中理解 母亲，关心母亲，热爱母亲。2、用心观察、感受母亲爱你 的细节，通过语言、动作等多样化的描写，写出母亲对你 的爱。3、课外搜集相关资料。另外推荐阅读有关母爱的文 章，友情链接相关网址。 设计说明课堂的时间是有限的，把作业留到课后， 让学生通过信息的搜集和整理进一步去阅读、感悟和写作， 既培养了他们的能力，又更利于他们写出真正的真情作文。 另外，母爱是需要一个人用一生去感悟的，只有在生活中 真正理解、关心、热爱母亲，才是对母爱最好的表达。一 个好的语文教师，不仅仅要教学生学语文，还要教学生学 做人，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章” 。 课堂尾声： 1、进入“课堂尾声”页面，播放满文军表达母爱亲情 的歌曲懂你 。 2、教师结束语：这次和同学们一起重温了母亲伟大无 私的爱。我有一种感觉，就是发现你们突然长大了，懂事 了，你们懂得了母亲。就让我们从感受母爱，爱母亲开始， 去感受来自生活的方方面面的爱，从而爱我们身边的人， 爱我们的祖国和人民，写出真情实感的好文章吧！希望同 学们都能在作文中流露真情，在生活中学做真人。 设计说明在表达母爱亲情的歌声中再次激发学生 的情感。结尾点明本课教学的理念“千教万教教人求真， 千学万学学做真人。 ” 附：学生例文 妈妈的唠叨之歌 妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌” 。清晨， 她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起 来，太阳都晒在屁股上了。 ”你看，一大清早，就把我的好 梦给搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏 了怎么办？慢点吃，别噎着了。”真受不了，刚想去 上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，着凉 了怎么办？”走出家门，满以为听不见她的唠叨了，谁知 她又在喊：“路上小心，注意安全，上课”这些，我 都背出来了。晚饭时，妈妈又唱了：“快点吃，吃完了快 点写作业，早点” 脱离生活的语文教学是没有生命力的，作文教学也是 如此。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映，只 有写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。我想通过 本课的教学，引导学生关注生活、关注身边的人和事，激 起学生写作的情感和欲望。这个主题的课堂教学我分了三 课时，第一课时教学中，引导学生通过例文的分析明确生 活中有许多事可以入文，可以从不同的角度看待问题，从 而解决学生作文总感到没有东西可写的状况；第二节课可 以通过例文与自己的文章进行分析，引导学生如何选取典 型事件来表现人物，重点是使学生明确写作中情境交代的 重要性，从而能使文章感人，富有真情；第三课时同学们 互相交流弥补自己的不足。通过本课的教学，我认为作文 教学应从以下几点入手： 1、观察是前提，活动是载体，体验是归宿。 学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。 没有观察就没有积累，就没有作文的素材。重要的是让学 生用心去观察，既抓住事物现象，又能充分感受和体会。 2、放胆想象，联系生活，关注生命。 不要限制学生的想象，生活是学生想象的源泉，他们 创造的语言都与生活有千丝万屡的联系，教师要抓住这个 特点激励他们敢于探索。 3、互动合作，不拘一格，口语表达。 教学中应主张信息的立体交叉，鼓励学生积极的参与 教学过程，老师是学生的朋友，学生是学生的老师，平等 互动的关系促成了民主氛围，更有利于学生的主体精神和 创新意识的体现。 4、教师调控，创设情境，渗透写法。 学生作文自由不等于没有教师的主导，自由是相对的， 不是绝对的。教师应给予充分的指导、调控，要抓住学生 的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境， 使学生在愉快中得到真实的体验。 总之，作文教学的关键是激起学生情感体验，引导学 生在生活积累的基础上更好的表现生活，写出富有真情实 感的文章。 作文教学案例范文二 初中语文教学中，令人最苦 恼的莫过于学生的作文教学，这是一个我执教的差班，共 有 21 名学生，各科成绩普遍很差，这些学生平时写作文字 数总在四百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多 种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。为了 激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难 的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，为增强 学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写 作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。 面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他 们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样 效果肯定不好，因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容， 让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作 的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“兴趣” 这个话题。 作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个 学生在下面窃窃私语，打打闹闹。我站在讲台上，平静地 望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“初 三即将毕业，老师以前对你们关心不够，没有过多地与你 们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？”学生听了 我的话，开心地笑了。于是，我提出第一个问题：“你们 平时最喜欢干什么？” “一石激起千层浪” ，学生都在下面 说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。 “最喜欢打篮球、最喜欢看 NBA；最喜欢踢足球；最喜 欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛 街”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面 显得格外起劲。看到这种情景，我又欲擒故纵， “大家说了 这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢”话刚完，下面 学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了，我 抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平 时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人：“打篮球 给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱” ，说得好，我 立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头 和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说 话热情高涨。 “足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采， 足球使我找到感觉” ， “逛街，让我边散步边欣赏风景，让 我没钱的人能大饱眼福。 ”“上网，能让我一网情深，使我 跟人聊天玩游戏听音乐，上网查各种有用的资料。 ”“读书， 使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的知识 和乐趣” 这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己 的出色表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好 的话题作文以兴趣为话题写一篇作文， “以上我们每个 同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要我们每个 同学把刚才说的话整理好，说具体，就可以写成一篇较好 的作文；其实，写兴趣，第一步要告诉别人你的兴趣是什 么，第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的，如何保持 这个兴趣的；第三步，最关键要写出你对这个兴趣的体验， 对你的学习生活有什么帮助等。就举我们同学刚才的例子， 如“篮球”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候 就喜欢打球、看篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的 一块，同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的知识， 获得哪些人生的感悟，如”这时我又发问了， “喜欢打 篮球的同学，请你说说，从打球中获得了哪些有价值的东 西，你有哪些独到的感受？”话一完，学生就低头思考起 来。过了一会儿开始举手发言了：“打球讲究的是配合， 我们同学在平时也应相互支持鼓励，不要因为我们是差班 学生而看不起自己。 ”“打球最需要顽强的毅力和永不言败 的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂 得如何对付这些困难挫折。 ” “说了这么多，我们要 对“兴趣”这个话题拟个题目，先看老师的， 我的兴趣爱 好 ，大家说好不好？” “不好，这个题目太一般，不能吸引人。 ” “不好，这个题目不能体现自己的个性。 ” “不好，这个题目太笼统，不能突出自己的哪个兴趣 爱好。 ” “不好，不如改为噢，我的篮球！ ” “可改为音乐，让我与你相伴 ” “生活因篮球而精彩！ ”当学生说出生 活因篮球而精彩！时所有学生都拍手叫好，如果不是亲 耳听见，确实很难相信这个题目出自这个差班学生之口， 有了这个好题目，作文就已完成了一半。 接下来，进行作文开头结尾辅导，我给他们作了两组 示范：1、开头：“阳光、空气、水是人类生存的三元素， 在我每天的生活中，也有一样少不了，那就是篮球，它陪 伴我每一天，给我莫大的快乐和幸福，在此，让我慢慢告 诉你。 ” 结尾：感谢你，是你给了我信心和勇气；是你给了我 快乐和幸福；是你使我从幼稚走向成熟，从软弱走向坚强； 感谢你，篮球，你是我一生的最爱！ 2、开头：“音乐一直是我的挚爱，我是一个不折不扣 的乐迷。音乐已融入我的生活，我实在无法想像要是没有 音乐，我的生活会成什么样。我经常光顾音像店，那些美 妙的声音从而陆续流进了我的家、流进了我的心中。 ” 结尾：生活，成长，在音乐中，我觉得自己在音乐中 永远是一个孩子，一直跟着它一起哭、笑，感受生命的存 在与灿烂。听音乐时，闭上眼睛，放飞心灵吧！ 即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自己喜爱 的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来，尽可能打动读 者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学相信自 己有这个能力，尝试着去写，相信会有奇迹发生。 围绕“兴趣”写一篇作文，采用开门见山、 “先情夺人” 的开头方式，使学生有一种创作的新奇感；中间的叙事也 做到了选材于生活，真实生动感人，在叙事中表现这个兴 趣所带来的启示或感悟；结尾采用抒情式结尾，亦显得感 情浓烈，得以升华。在学生已充分理解作文目的的基础上， 学生们开始写下刚才说的话，写得认真快速。 通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮， 就连平时写作文最差的学生也写出了 400 字左右。 由此可 见，差生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情 神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有 的光芒，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐 写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢磨中悟道， 在坚持中获得乐趣。 作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅 仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴 趣，并能坚持写作。要全面提高学生的写作水平，功在课 外。但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感 觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。这堂课我认为 有几点是成功的： 1、树立学生的主体意识，发挥差生说