《春》教学目标分析

引导学生体会作者对春天的赞美、热爱以及对生活的热爱之情， 激发学生热爱大自然、热爱生活和观察生活的兴趣。 这是（一）理论依据 全日制义务教育语文课程标准 （实验稿）中非常重视学生对自 然、社会和自身的关注，重视培养学生的审美情操和审美素质、能 力，如“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然”， “语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情操”， “提高文化 品位和审美情趣”等。 （二）教材分析 春是人教版七年级上册的第三单元的第一篇课文。本单元则是 向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的 朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元 的重要教学。 春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自 清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我 们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。 让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞 美之情。 这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美 情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载 体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习， 有很大的作用。学习这篇课文课文有助于学生掌握写景抒情散文的 方法，培养学生的审美情操和审美能力。 （三）教学目标 1、知识与能力目标 有感情地朗读，品位散文优美的语言，揣摩精彩句段； 比喻、拟人、排比，引用等修辞手法的学习与掌握； 寓情于景，情景交融的抒情方法的学习和写景抒情散文的写作手法 的把握。 2、过程与方法目标 通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面 美，领悟作者的思想感情。 采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。 3、情感、态度与价值观目标 引导学生体会作者对春天的赞美、热爱以及对生活的热爱之情，激 发学生热爱大自然、热爱生活和观察生活的兴趣。 在以上教学目标中，知识与技能目标，关注了学生的个体差异和不 同的学习需求；过程与方法目标，做到了尊重学生在学习过程中的 独特体验和个性特征；情感、态度与价值观目标，则对学生的情感、 态度、价值观形成正确引导。 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、 知识结构等方面进行描述）： 1、知识结构 初一的学生，通过小学的学习对写景的散文有了接触，对一些修 辞方法有了初步的学习，为学习本文打下了一定的基础。 2、学习能力 初一的到学生对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生 懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。 3、心理特征 春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇 文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力， 容易激发学生的阅读兴趣。初中学生逐步形成了独立的思维和判断 能力，对待事物他们有自己的见解和观点，渴望得到尊重和认可。 在教学过程中充分发挥学生读的主题作用，让他们畅所欲言，老师 适当地引导。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明 各教学活动中所需的具体资源及环境）： 一、 导入 阳光明媚、绿草如茵、姹紫嫣红、鸟语花香、微风轻拂，这些词语 描写的是那个季节的景物？ 面对美丽的春天，古代的文人给我们留下了优美的诗篇，让我们一 起来回顾一下。哪首诗歌给你们留下的印象最深一起背一遍。还 记得“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千 红总是春。 ”这是贺知章的 咏柳 。 描写春天的诗句还有很多， 我们就不一一列举了。现在我们一起走进朱自清先生的春 ，看看 这位现代散文家是怎样描绘春天的，春天在他眼里是怎样一番景象， 他对春天有着怎样的情感，春天又给了他什么启示。让我们一起来 学习。 （板书课题和作者） 二、 作者介绍 (方法：学生发言，老师归纳总结) 朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。现代散文家，诗人，学者， 民主战士。 著作：踪迹 （诗和散文合集） 背影 （散文集） 朱自清散文语言特点：清新隽永（文如其名） 三、 字词疑难处理 1、 处理学生预习中遇到的难题 2、 重点字词的强调（针对多音字） 涨 四、 朗读感知 1、 听录音（注意节奏、语气、停顿） 2、 学生齐读 五、 划分课文层次 六、 课文分析 （一） 第一部分：盼春 春天没有来，从哪个字得知？ “近”用词准确、形象 两个“盼望着”，是否重复，能否去掉一个？ 不能。这里用了反复修辞手法，两个“盼望着”写出了作者期待春天 来临的急切心情。 反复修辞的讲解。 春 学习目标： 1、反复朗读，想象春的画面，体会作者情感。 2、学会写景的方法 含感情，抓特点，用感官。 3、进一步学习修辞手法，品味语言。 学习过程： 第一课时 学习目标：1、整体感知，理清思路。 2、学习修辞，品 味语言。 学习过程： 一、预习成果展示： 1、 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 朗 rn（ ） wn（ ）转 酝酿（ ） （ ） lio（ ）亮 hng（ ）托 应和（ ） （ ） 2、 根据解释写出相应的词语。 （1） 、欢欢喜喜的样子。 （ ） （2） 、呼唤朋友，招引同伴。 （ ） （3） 、比喻姿态优美。 （ ） （4） 、舒展、活动。 （ ） 3、本文作者（ ） ，字（ ） ，是我国现代著名（ ）家、诗人。我们曾学国他的散文 。 答案：1、润 宛 yn ning 嘹 烘 h 2、欣欣然 呼朋引伴 花枝招展 舒活 设题意图：七年级新生仍然有识记字词的任务，此题加强记忆，巩 固字词。 二、整体感知课文： 1、听朗读 2、自读课文，填写下面的表格，理清课文的思路。 第一部分（第 1 段）： _春 第二部分（第 27 段）： _春 宏观勾勒（第 2 段）： 具体描绘（第 37 段）： 春_ 图、 春_图、 春_图、春_图、春_ 图 第三部分（第 810 段）：_ 春 3、用简洁语言概括全文： 提示：每个层次总结一句，概括格式：人（物）+事件 我盼望的春天来了， _，_，_，_ _，_，_，_ 。 答案：第一部分：盼（春） 第二部分：绘（春） 宏观勾勒：一切 都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 具体描绘：草（草报春） 花（花争春） 风（风唱春） 雨（雨润春） 迎（人迎春） 第三部 分：颂（春） 设题意图：本题着眼于整体把握课文内容，理清层次，并学习简要 概括段落大意。 三、思考讨论具体分析： 1、再读课文，寻找文中生动形象的句子，在课本上勾画。 2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。 提示：对句子的赏析可以从句子的修辞、词语的使用等方面入手。 常用的修辞有比喻、拟人、引用、反复、排比等，优秀词语可以找 句子中的动词、形容词。 3、小结： 排比的作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果 反复的作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏 感，增强旋律美。 设题意图：本题旨在让学生掌握一些常见修辞及其用法，并学习品 味语言，从而深入领会作品思想内容，体会作者情感。 四、课尾检测： 仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。 1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了 2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里， 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 4、 可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。 答案：1、反复：把作者 “盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形 象，准确地表达出了春天还未到来。表现了作者殷切而又喜悦的心 情。 2、 “偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作 者的惊喜之情。 “钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生 命力。 3、 “散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。 “眨” 字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。 4、排比：写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。 设题意图：巩固本节所学知识，强化对语句的品味，完成本节课目 标。 第二课时 学习目标：1、学会写景的方法 含感情，抓特点，用感官。 2、背诵优秀段落。 学习过程： 一、 朗读课文，选择段落进行写景简析。 1、春风： （1） 、这一段中作者用了什么修辞方法？ （2） 、作者从哪些感觉写春天的风？ （3） 、春天的风有什么样的特点？ 答案：1、比喻拟人引用 2、 触觉、嗅觉、视觉、听觉。 3、柔和（触觉） 2、春雨： （1） 、作者在这里用了什么修辞方法？ （2） 、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？为什 么要写这些景物呢？ （3） 、春雨有什么特点呢？ 答案：1、比喻、排比 2、写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了 远。 写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的 景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。 3、像牛毛（密） 、像花针（亮） 、像细丝（细） 、薄烟（轻） 小结：写景时，要抓住事物特点，饱含感情，多方位调动感官，多 使用多种修辞，才能写得生动形象感人。 设题意图：学习品味写景方法，以达到增强语感、领悟写景技巧的 目的。应该让学生在把握句意的基础上，细心感受写作的效果。 二、小组展开朗读竞赛， 反复诵读课文，直至背诵。 设题意图：努力让学生多读，力争让部分学生能够做到当堂成诵。 至少也能背会几段文字，以减轻学生课后作业负担。 三、课尾检测： （一） 、课内阅读： “吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里 带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在 微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来 了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应 和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 1、 “酝酿”一词的原意是： _，本文指 _，还经常用来比喻事物 _。 2、 “吹面不寒杨柳风 ”一句出自_ _，杨柳风指 的是_，整个诗句运用了_ _的修辞方法， “杨 柳风” 运用了_ _的修辞方法。 3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春 风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从 什么角度观察、描写春风的？ 答： 4、这段文字突出表现了春风（ ） 和（ ） 的特点。 答案：1.造酒 各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。 逐渐达 到成熟 2.南宋志南和尚的绝句 吹动杨柳的春风 引用 借代 3. 触觉 嗅觉 听觉 4.和煦 温暖 设题意图：巩固本节课所学写景技巧。 （二） 、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传 神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中