优秀班主任事迹材料_1.docx

优秀班主任事迹材料 “谁爱孩子，孩子就会爱她，只有用爱才能教育孩子。 ”班主任要爱护孩子，体贴和关心学生，让他们真正感受 到老师对他的亲近和“爱“。下面是小编整理的相关内容， 欢迎大家阅读! xxx，1996 年 7 月以优异的成绩毕业于陕西师范大学， 同年来到燕化附中工作。始终热爱党的教育事业，于 XX 年 11 月加入中国共产党。他爱岗敬业，有较强教学、科研能 力，深受学生的爱戴，家长的欢迎。12 年来，他始终站在 教育、教学的第一线。 “学高为师，德高为范”是他的自律 信条。 “让每一位学生在我的课堂上都有所收获”是他事业 追求的目标。 xxx 老师参加工作至今一直担任班主任工作，各种班型 的班级都带过，成绩都非常优秀。最为突出、付出也最多 的是 XX 年 7 月中途接手的高三(7)班。这个班是该年级众 所周知的乱班。在接班之前许多人告诉他，这个班不好带， 不要把自己毁了。他知道大家是为他好，也知道带这个班 会付出很多，但这个班也必须得有人带，这些学生也有上 大学的愿望，想到这些，他还是欣然接受了。虽然他有中 途接班的经验，但这个班和过去大不相同，为此他也做好 了吃苦的准备。经过一个月的努力，班里的卫生好了，班 级稳定了，高三(7)班已经完成由乱班到好班的转化。半年 后，这个班取得更显著的变化，各科成绩处于同等班型的 前列，为此 xxx 老师也付出了很多。功夫不负有心人，经 过一年师生的共同努力，高三(7)班在今年的高考中取得了 优异的成绩，汪洋同学以 512 分的好成绩考入北京工业大 学，有 10 多名同学考入本科大学，在同等班型遥遥领先。 朱老师在班级管理中对学生充满“三心”爱心、 耐心、信心。 朱老师相信师爱是新班主任走进学生的首要前提，也 是学生接受新班主任教育的桥梁。在接班过程中，前任班 主任在学生心目中已有一定的位置，学生对新班主任会有 戒心。这时，只有给学生以真挚的爱，给他们以亲切感、 信任感，他们才会对你产生依从仰慕的心理，才会敞开他 们的内心世界。只有这样，对他们的教育才能达到“对症 下药，药到病除” 。 学生是动态的人，是发展的人。他们一天天长大，会 有自己的各种烦恼，特别是进入了高三后，这种情况尤为 突出。那么作为中途接班的班主任，就需要在他们身上花 更多的时间，多了解、多关心他们，指导他们如何去学习， 如何与同学、老师交往。一些调皮的学生，往往对老师有 一种对抗情绪，无论你是表扬还是批评，他们都听不进。 但是，如果你能走进他们的学习和生活，细心地留意他们 的喜好，他们玩什么，也有意地去参与;他们有困难，你能 不厌其烦地去帮助。渐渐地，这些有戒心的学生就会被你 的关心所感动，进而接受你，敬畏你。 在 8 月份高三拓展训练期间，他就利用课余时间分别 找学生谈话，了解学生的情况，一周内就将全班的同学找 了一遍，对班级情况做到基本了解，并及时和家长联系， 更多地了解学生的情况。为此朱老师付出很多，他连自己 正在上小学的儿子也顾不上管。班里变化最明显的是同学 王某。当朱老师得知他家庭关系比较复杂，这个孩子太缺 乏爱，朱老师就用爱来感化他。朱老师抓住他很头脑聪明 的优点，多次找他谈话并鼓励他，起初他对朱老师说： “老师，我在高一高二就没怎么学，想来就来，想睡就睡， 已经很难改了，您就别再费心了。 ”但朱老师不灰心，多次 和他谈话，在生活上关心他，在学习上帮助他，在思想上 鼓励他，经过一个月的努力，这个孩子发生了明显的变化， 不再迟到了，上课也不睡觉了，学习成绩显著提高，上学 期期末考试一下跃居班里第六名，春节时他父亲打电话给 朱老师拜年时感动地说：“朱老师，我们全家感谢您。 ”听 到这里，朱老师付出的辛苦全都消失，心里剩下的只有幸 福了。 ” 理解宽容学生就是懂得学生心里想的，相信学生口里 说的，明白学生手中干的。朱老师认为作为新班主任，对 学生，尤其是对后进生的错误，不能“见到风就想到雨” ， 不能动辄训斥，更不能体罚。正确的态度是：允许学生犯 错，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急 于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、 不懈地教导、指正。唯有理解学生，才能与学生沟通。慈 祥的面孔，幽默的言语，以及善意的目光，比声色俱厉的 严格，更能贴近学生的心，更能取得教育的实效。 刚接班，在和同学的谈话中知道该班的学生对上学迟 到、上课睡觉、随意旷课都习以为常时，他就及时召开一 个班会，和同学们一起讨论如何改变过去的状况，开始同 学们都不说，在朱老师的鼓励下，学生的热情很高，提出 了好多改进措施，整整一个月，几乎很少有人迟到、上课 睡觉。即使偶尔有人迟到也会主动向他承认错误，并提出 做值日。他耐心和学生谈话，理解他们，但没有体罚过一 个学生。 以理服人，真正要学生服，总有一个过程。如果所讲 的道理一时还不能为他们所理解接受，作为中途班主任， 切忌简单急躁，要有细雨润物、滴水穿石的精神，彻底纠 正“久旱不管，一下就满”的方式。问题学生形成某种不 良行为，都有一个长期的过程，而且行为极易反复无常， 改掉坏毛病就需要一个过程。遇到后进生不良行为反复出 现，班主任一定要耐心客观分析不良行为反复出现的原因， 及时发现、诱导，做到防微杜渐。最重要的是，用耐心细 致的方法去了解后进生，发挥他们的特长，使他们充满信 心。新班主任要千方百计去发掘他们的闪光点和潜在动力， 不要吝啬“好话” ，从根本上去激活他们的前进动力，启动 自我教育能力。 在这个方面转化效果明显的是同学洪某。这个同学的 习惯差，脾气很暴躁，经常莫名其妙地发脾气，每当犯脾 气不是摔东西，就是用脑袋撞墙，班里同学对他又怕又恨， 也很少有人理他。刚开学不久，他就因为和同学的一点小 矛盾又在班里摔东西胡闹，当时朱老师看他情绪很糟，说 什么也没用，就将他叫到办公室，先让他冷静下来。一节 课后，他冷静了，这时他也能听进去。当时朱老师没有批 评他，而是先谈到他的特长，告诉他只要体育成绩过关， 文化课能考 350 分以上就能考上本科，看到自己有希望， 也愿意交流了，朱老师顺势指出他的当天的的错误所在， 最后他也认识到自己的不对，保证不再发生此类事情，并 主动提出在班里向老师、全班同学及那位同学道歉。事后 在全班引起很大反响，同学说这也是他第一次对别人道歉。 从此班里开始发生了变化，一学期再也没有出现上述问题， 洪某的学习成绩也有了很大的进步。 朱老师认为：老师以爱心感染学生，以耐心教化学生， 终将赢得学生的一片真心。但在这一过程中，老师还需要 建立起双方的信心。 一方面，老师对学生的进步要有信心。作为一名中途 接班的班主任，必须相信自己的学生能有较大进步。不管 你接手的学生有多么差多么“坏” ，其实他们的身上还是具 有无穷无尽的潜力，对自己的学生有信心其实就是对我们 所从事的事业要有自信。正如范德比尔特所说：“一个充 满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可 能永远不会踏进事业的门槛。 ” 另一方面，班主任要帮助学生树立信心。美国作家爱 默生说过：“自信是成功的第一秘诀，自信是英雄主义本 质。 ”班主任对待学生，要在保护其自尊心、克服其自卑感 的前提下，努力创设条件，让学生不断体验成功的喜悦。 如多对学生作肯定性评价，珍视学生的点滴成功，要让他 们真切感悟到“我能行” ，从而扬起不断奋进的风帆。当学 生意识到自己能行时，自信和勇气油然而生，并逐步走向 成功。 在幼儿园里，与孩子们在一起生活交往最多的莫过于 班主任，作为一名幼儿园的班主任，在孩子们的学习生活 中应该给以他们些什么呢?要真正爱上许许多多与自己没有 任何血缘关系的孩子，且要爱得公平、爱得得法，那是不 容易的。爱是做好工作的前提，是打开幼儿心灵之窗的一 把钥匙，应当让孩子们从小就有追求，有向往，有勇气， 有力量，使他们沿着正确的人生旅途坚定地迈出第一步。 具体地说，班主任应该给他们情感，给道理，给信心，给 欢乐。一句话，要在班主任的引导下，让孩子们学会自自 己走路。 苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。 ”爱是理解，爱是同情，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容， 爱是鼓励，爱是奉献，爱是当好班主任的前提。 小班幼儿刚入园时，总会出现哭闹现象，甚至害怕到 园。孩子缺少的是安全感，是能够被爱的安全感。语言的 表达固然重要，但肢体语言的作用不容忽视。当幼儿清晨 来园时，我会给孩子一个亲切的拥抱，让孩子感受到她的 爱是真切的;当孩子在睡前想妈妈时，我会走到孩子的床前 摸摸他的小脸，然后轻轻告诉他：“老师最喜欢你了!”让 每一个孩子都能感受到关怀与被爱。班上有一名叫马锦岳 的小男孩。他目光呆滞，平常不大说话，一说话就叽哩咕 噜。最初的日子里，他天天尿裤子，乱用别人的杯子和毛 巾，还常常龇牙咧嘴，大哭大闹，高兴时则在地上、床上 爬来爬去，追进追出，批评对他来说毫无意义。有时候， 我甚至想，班上要是没有这个孩子该多好。 一个偶然的机会，我改变了对马锦岳小朋友的看法。 一天中午，孩子们吃午点都急着去玩玩具，活动室里的桌 椅乱七八糟，东一张，西一张，我正要生气，却发现马锦 岳小朋友走过去，将椅子一张张摆放整齐，我一阵感动， 问：“锦岳你怎么不去玩呢?” “椅子还没摆好呢。 ”小小的 一件事，让我看到了锦岳爱集体，喜欢为集体做事的美好 品质。自从发现他身上的“闪光点”后，我就再也没有了 以前那种想法，觉得他像其他孩子一样，挺可爱的。于是， 我开始和他交朋友，让孩子们跟他亲近，与他结伴玩耍， 并耐心地教会他自理生活的能力。游戏时，我主动牵他的 小手，摸摸他的头。对他的点滴进步，总会在全班小朋友 面前表扬他。功夫不负有心人，不久后，锦岳的眼睛渐渐 明亮起来，态度渐渐友好起来，脸上时常挂着微笑。 一个合格的幼儿园教师，既是严父，又是慈母;既是教 师，又是保姆，应该把自己的全部的爱奉献给每个孩子。 在工作中我就是这样把自己的爱灌注给每一个孩子，注重 掌握每个孩子的特点，因人施教，引导幼儿个性健康发展。 刚开学时班上来了一位名叫秦舒奇的小朋友。这位小朋友 因父亲常年在外地工作，跟随母亲长大。孩子从小就在狭 窄的圈子里生活，性格孤僻，少言寡语，对人没礼貌。她 通过电话了解这一情况，先与孩子的母亲谈心，让孩子多 与身边的人交往，扩展范围，并鼓励孩子多交往小朋友， 请小朋友到家做客。同时又在班上开展了“比一比，看谁 讲文明、懂礼貌” 、 “找朋友” 、 “小白兔请客”等一系列活 动。对秦舒奇在活动中的点滴进步都进行了表扬和鼓励， 使舒奇充满信心。在一个阳光明媚的早晨， “石老师早!” 耳边传来了童稚的声音，我抬头一看，原来是舒奇和园园 手拉手一边跑一边向老师问好。舒奇的母亲无限感激地说： “石老师，舒奇现在真的变了，你可为我们操了不少心， 我真不知怎样感谢你” 。 幼儿园的孩子们很幼稚，辨别是非能力差，不仅容易 做错事，而且改过来的错误还容易再犯，这就需要做老师 的给孩子们以道理，教他们辨别是非。做错的事，让孩子 们在理解的过程中自己教育自己，以事论事。 一次，我在班里讲了一个有关诚实的故事，在讲故事 的过程中，我发现有个小朋友的脸涨得通红，头埋得很低， 这一表象引起了我的注意。课后，我找到这个小朋友，与 他进行了交谈，在轻松的聊天中，这个小朋友向我讲述了 一件他撒谎的事情。我根据情况对他进行了教育，既肯定 他主动承认错误的优点，又向他分析了撒谎的危害性，这 个小朋友当场表示，以后一定做一个诚实的孩子。 现在的孩子们大部分是独生子女，由于家长对子女过 分疼爱，一些孩子养成了不少坏习惯。入园后，让他们明 辨是非，就得从一点一滴的小事入手，在日常学习的过程 中让孩子们知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生 养成良好的学习和生活习惯。 幼儿教育离不开家庭与幼儿园的配合，因此充分调动 家长参与教育的积极性并与之达成共识是非常重要的。为 了与家长更好的沟通，便利用晚间与家长进行电话联系， 围绕“谈谈咱们的孩子”这个主题耐心细致的做家长工作， 使家园双方能及时沟通，共同探讨，设计教育幼儿的方法， 受到家长的欢迎。 在做好工作的同时，我从未放松过学习。为了提高自 己的理论水平，订阅多种幼教杂志书刊，学习最前沿的幼 教理论，不断充实自己。在工作中为了提高自身业务能力， 积极参加教研活动、业务学习及观摩课的评议、优秀园的 参观等到活动，吸取有益的教育经验。所谓“不积跬步列