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针对小班幼儿在建构游戏中摆弄积木行为的实践支持摘要：积木游戏是幼儿基本游戏之一，灵活多样的积木为幼儿提供了充分的探索空性、功用，体会搭建的乐趣，并提高搭建技能。关键词：摆弄，观察等待，自然习得，搭建乐趣，技能引 识摆弄逐步向实现自己意愿的计划性行为发展，幼儿遵循“随意摆弄——边想边搭——有积木游戏。的同时，满足于平铺、堆放、延长、垒高等反复动作。在对积木的反复摆弄中，们按照自己的步调自然习得。一、小班建构游戏中出现的摆弄类型1.积木变成了角色游戏材料木的身影，这是为什么呢?案例1:走到我面前对我说:“老师妈妈，请你吃棒棒糖。”案例2:将手臂插入积木里，变身机器人，在建构区走来走去。案例3:让积木从头顶自然滑落下来，当积木掉落的那一刻，两个人发出了开心的笑声。案例4：活动时有目的地寻找这个材料,然后再次展开同类游戏。维果斯基认为幼儿在游戏中以物代物是具体思维向抽象思维发展的过度环儿通过反复摆弄，感知积木的外形特征，并且根据这一-特征，形象地再现出生活情景。2.积木成了附属品起了其他材料....案例1:积木放在地上排成了一个长条。然后他拿起小汽车，在他修好的积木上开起来。戏活动时间结束。案例2:给恐龙修起房子，玩起了恐龙游戏。案例3：积木，拼成了一个小椅子，让小娃娃坐在积木椅子上，开心地和小娃娃聊起天来……的规则意识，他们开始游戏后的第一件事情往往就是将“最爱玩具”占为已有,渐尝试搭建，并且开始主动了解积木与积木间的关系。3.重复相同的建构动作积木进行着延长与搭高的尝试……案例1:在桌面上排排队……案例2：重来……案例3:来。每一次的倒塌都会引来两人开心大笑......类型的积木，他们不介意倒塌，反而会因为自已搭高的物体倒塌而兴奋不已。向有意识建构自然过渡。二、充分的摆弄让建构的种子萌芽会发现有小小的嫩芽从土壤中冒出头来……。的停车场等等，建构区里开始出现了各种各样的组合搭建。颜色的延长与搭高；组合式搭建；围合与对称搭建等。三、教师在幼儿摆弄积木过程中的支持策略1．观察中老师的困惑在孩子们的游戏过程中，作为教师，我们也进行了很多讨论，如：（1）是否需要有意识引导幼儿进行建构活动？（2）是否需要帮助解决建构活动中出现的问题，如：作品容易倒塌、形状不完整等？（3）是否需要引导幼儿进行建构技法的学习？里有花园、有幼儿园、有拼搭的小汽车开在通往幼儿园的马路,孩子们从平行游戏逐渐开始往联合游戏发展。2.教师的支持在了眼前。除此之外，我们还有哪些支持策略呢?知、熟悉和理解着不同积木的特性、功用。有计划搭建，幼儿需要充足的时间。建构区……然习得。结束语：其实，儿童是一个天生的学习者,有着他们特有的认识世界、探索世界的方个孩子有一百种想法，一百种创造！参考文献：[2]《3-6[3]《幼儿园自主游戏的思考与实

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