《桥》教学设计方案

桥教学设计方案 设计者（孙安羡 黑水小学） 一、概述 桥是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第 16 课，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员 的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的 生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是 我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 二、教学目标分析 1、情感态度与价值观 感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 2、过程与方法 通过自读自悟，小组合作探究，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。 3、知识与技能 （1） 、认识 6 个生字，会写 14 个生字。 （2） 、根据课文故事的发生、发展、高潮、结局分段。 （3） 、体味人物内心情感，理解“桥”的象征意义。 三、学习者特征分析 1本课所面对的学生是本校五年级的学生，本班学生有一定的自读自悟能力。 2学生对抓住重点词句理解文章内容的方法较为熟练。 3学生渴望得到教师的表扬，渴望通过自己课堂上的表现在本班自定的“上课我最棒”活动中得到小红星。 4学生针对问题能发表自己的见解，且语言丰富多彩。 四、教学策略选择与设计 1、自读自悟的教学策略。让学生自读课文，整体感知，谈一谈文章的主要内容。让学生再读课文，感悟 形势必的危急。让生自读重点语句谈自己的看法。 2、合作交流教学策略。让生以小组为单位讨论描写老支书的语句，感受老支书的伟大形象。 3、联系生活实际，拓展阅读。让学生说一说对老支书的评价和自己联想到的生活实际。推荐阅读法雨 果“诺曼底”号遇难记、 伦敦地铁大火灾 五、教学资源与工具设计 1、学生搜集各种桥的图片。 2、PPT 课件 六、教学过程 （一）、谈话引入新课 1、板书“桥”，看到“ 桥”这个字，你会想到什么样的桥，把你收集的图片展示给大家。 2 2、一说到桥大家都会想到这些美丽桥，（课件出示各种桥）但是今天我们要学的课文桥却是一个偏辟农村一 个不起眼的破木桥（课件出示木桥） 3、比较两种桥，同学们有什么感想？ 是啊，这座木桥又破又小，还很危险，但它是一座生命桥和连心桥，下面让我们一起走进第 16 课桥。 （二）、整体感知课文 自读课文，说一说这篇课文主要讲了什么事？ （三）、感受情势危急 1、让学生自读课文，总结哪些地方说明情势危急？ 2、学生总结汇报： 水猛： 让生找到描写水猛的句子，读一读，边读边想读后有什么感受。 课件出示重点句子： A 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。 让生读这句话，想一想哪应该重读（像泼、像倒）（点击课件使两个重点词变色） 让生再读，齐读。 B 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 让生读这句话，想哪能体现出山洪来势必凶猛。（势不可当，点击课件这个词语变色） 让生再读，齐读。 C 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 让生读这句话，说说自己的感受（狞笑点击变色） 还有哪些语句说明水猛？ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 人慌 人们现在怎么样，找到相关语句读一读，说一说自己的感受 课件出示： 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑 人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。（惊慌、你拥我挤两个词语点击变红） 读一读这句话，用什么词语能表达现在人们现在的情景（惊慌失措、大惊失色、手忙脚乱、惊恐不安、惊心 动魄、提心吊胆、魂不守舍、心急如焚、群龙无首） 让小组之间读一读这句话，看怎样读出人们的惊慌失措？ 找生读，齐读。 桥窄 课件出示： 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 读这句话你知道了什么？ 只有这一座桥能通到村外，这是一座生命桥。 这座桥很窄，只能让一个依次通过。 （四）、感受老支书的光辉形象。 过渡：那么现在水这猛，人这么慌，假如人们一拥而上这座木桥会怎么样？（桥塌，谁也跑不了），那么，现 在急需什么样的人出现？（组织者，有危望的人） 课件出示： 叙述式教学设计方案模板 3 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不 说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 读这句话后，你有什么感受？ 老支书有危望，很镇静。 老支书已有解决方法。 （点击课件，他像一座山变色） 自己练一下这句话应该怎样读。 找生读，齐读。 课件出示导读，学生自读后小组交流。 A 仔细读课文，年迈的老支书是怎样做的，怎么说的，把描写老支书的语句画出来。 B 体会你所画的句子，想一想老支书是怎样的人？ 让生自读课文，画句子。 小组交流，说一说老支书是怎样的人？ 汇报： A 读一读让你感动的语句，说一说自己的感受。 课件出示： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹 子（点击课件，吼字变红） 老汉吼到：“少废话，快走”他用力把小伙子推上了木桥。 （点击课件，吼字变红） 读这两句话，谈自己的感受。 B 用一段话说一说老支书的光辉形象。 （五）、挖掘主题，升华情感。 1、老支书和小伙子牺牲了，大家知道，小伙子是老支书的儿子，让我们齐读一下最后一段话。 2、读后，联系自己的生活，说一说你现在的感受。 4、这个故事还没有结束，（课件出示）五个月后，一座崭新的大桥座落在小河两岸，人们都在商量应该给桥起一 个什么名子。大家想想，这座新桥应该起什么名子呢？ 学生汇报，并说明起名子的理由。 师，木桥是生命桥，因为他救了全村人的性命，老支书和他的儿子牺牲了，是为了全村人牺牲的，老支书和他的 儿子是中国千千万万共产党员的代表，老支书的光辉形象就是党的形象，老支书在党与群众之间架起了座心的桥 梁。所以这座桥应起这个名子。（课件出示，连心桥） （六）、课后延伸阅读 （1）、生活中有许多足以感动中国的人，课下可去读一读他们的事迹。 （2）、推荐阅读。法雨果“诺曼底”号遇难记伦敦地铁大火灾 教学流程图； 学生活动 教师活动 运用手段 教学目标 4 学生自读自悟课文， 感受情况的危急。 学生能够通过揣摩 语言，抓住重点词 句理解文章。 水猛 桥窄 人慌 课件出示重点句子 学生能够通过揣摩语 言，抓住重点词句理 解文章。 老支书的光辉形象 课件出示重 点句子 通过合作交流解决疑 难，挖掘文章的内涵联系生活，升华情感 教 师 组 织 活 动 学生结合自己的生活实际， 发表自己的见解 课件出示重点句 子 课件出示 两种桥 让学生比较两种 桥，引入课文 叙述式教学设计方案模板 5 板书： 桥 洪水老汉村民 一座山 七、教学评价设计 本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于学生理解文章的评价，第二课时侧重于学生表 达心中所想评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行 评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。 一级指标 二级指标 评价具体内容 评价方式 1理解课文 A掌握抓住重点词句的方法； B抓住文章的主要内容； C能够自司出文章主旨； D能够现解文章情感并与之产生 共鸣。； A一颗星 B两颗星 C三颗星 D四颗星 知 识 与 技 能 2语言表达 A能够用语言准确表达自己的感受； B语言精彩丰富； A一颗星 B两颗星 自读自悟 A能够读懂文章内容； B能够就不懂的问题积极思考； C读后能有自己对文章的感悟； A一颗星 B一颗星 C二颗星过 程 与 方 法 合作交流 A能够积极参加小组合作学习， 并发表自己的看法。 B善于倾听别人的意见，取长补 短。 C能够与别人讨论，使小组意见 一致。 A一颗星 B两颗星 C三颗星 情感态度价值 观 与文章情感产 生共鸣。 A能够理解文章情感，为老支书 的行为所感到； B与文章情感产生共鸣，感受共 产党人的光辉形象。 A三颗星 B四颗星 八、帮助和总结 1、在自读自悟中引导学困生找到重点词语，和他交流看法，教给他自读自悟的方法。 2、引导学生从老支书身上感受党的光辉形象，这一点需教师讲解，才能使学生感受上到一定的高度。 本课学生有一定的理解课文的