1英语课堂小组活动是怎样体现活动有效性的

英语课堂小组活动是怎样体现活动有效性的 一、座位，不拘一格。 课堂座位大多是传统的“横排竖行” 分布，师生面对面，教师成为课 堂中心。在学生不回头的情况下，只能和同桌交流。传统的座位模式 限制了学生在课堂上自由交流，一定程度上抹杀了学生的创造性与交 际性。在英语课上，根据教学需要，可采用不同的座位组合模式，这 样学生可以面对面地交流。 新的座位模式给学生提供了更多的开口练 习英语的机会，促进师生的情感交流，拉近了师生之间、学生之间的 距离，为学生提供了宽松、亲切的活动环境。英语上不拘一格的座位 模式明显有别于其它科目的传统模式，这样使学生产生了新鲜感，为 积极参与活动打下良好的基础。 由于一节课的时间有限，儿童的自我 约束力、自我调节力差，严格规范的课堂管理显得尤为重要，新的座 位模式使老师便于整体布局调控，使课堂活而不乱，为进行高效率英 语教学提供了保障。 二、合理搭配，面向全体。 我观摩过很多的英语公开课，每节课上都有精彩的课堂活动，很多 活动就是少数优秀学生的表演，优秀的学生得到了充分的锻炼，中下 等尤其后进生却没有上前表演的机会。即使平时上课时偶尔有一两次 的机会，也会由于语流不畅、表情动作不够大方自然而失去此后的表 演机会。这样的活动，怎样去实现“让每一个孩子都得到发展”？何谈 “以学生为本” ？课堂活动如何能面向全体，是目前较难解决的一个问 题。 我在课堂教学实施的过程中，借鉴了现在比较流行的“小组合作 式”，根据学习程度按互补方式把学生分成小组，设计活动，比较有效 地调动了绝大多数学生的参与热情。在活动分组时，我把学生按优、 中、差进行分配，使各个层面的学生都有机会参加，都有机会发言。 在小组活动中，学生之间互帮互助、互相关心、彼此合作。学生经过 一个月左右的锻炼，根据各自的进步情况，重新组合，组员在组与组 之间是互相流动的。教师在合作活动中要注意保护学生的自信心，自 尊心，学生的自信心、自尊心容易受到伤害，容易造成学生对教师的 反感甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习兴趣。为了保护学生的自尊心， 我一般不批评差生，只鼓励进步的学生。为了做好这一点，活动时我 注意观察，课下与学生交流，并做好记录，记下学生的点滴进步。尤 其对学困生所取得的点滴进步，笔者总是在课堂上大声鼓励，让全班 为他鼓掌祝贺。 三、精选活动，有的放矢。 英语课上有效的活动可以激发学生的激情和兴趣，从而收到良好的 教学效果。英语活动形式丰富多彩，围绕一个重点，可以设计出多种 形式的活动课堂上的游戏、交际活动一定要涵有内容、方式、目的， 频率适度，既能活跃课堂，激发兴趣，又能将听、说、读、写的训练 有效地融入其中。课堂活动时间是有限的，每种活动耗时不同，收效 也不同。 英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此， 我们应不受时空限制，为学生创造全面开放的语言实践环境。创设活 动时，精心选择活动形式，可以节约时间、激发兴趣，收到事半功倍 的效果。 四、引入竞争，激发热情。 任何一种活动形式，时间久了，学生都会厌倦。冷漠的情绪会使 活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活 学生潜在的动力，能激起学生的进取心。小学生好胜心强，大都不甘 落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励， 以表示对获胜者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语 Good!/ Very good! Clever!/Excellent!/ 有时是一朵小红花、一颗 小星星、一个笑脸卡片有时是“学习小标兵”、“英语小博士” 等光 荣称号。课堂上学生努力的结果得到老师、同学及时肯定，看得见、 摸得着、听得到。气氛活跃的语言实践活动，会使学生产生参与的兴 趣，引发参与的热情，促使他们主动去学习语言，掌握语言。对语言 实践活动的兴趣，牵动了学生们的参与热情，引发了他们的想象思维。 有第一次的收获，就有第二次的期待。这样使学生学习英语的热情不 减，且日益高涨，使小学生对英语的学习兴趣由短暂的发展到持久的。 随着年级的升高，逐渐由老师逗着学、引着学，发展到自觉自愿的学， 逐步实现小学英语教学的最终目的。 五、情感交融，尽情表现。 小学英语教师不但要有扎实的学科基本功，还要有一定的亲和力， 要像磁石一样，牢牢地把学生吸引过来，使其积极参与活动。情感是 打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”，有感 情就会增加教学的魅力，学生往往因爱你而爱上了英语这门学科，在 浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的好效果。曾经听一位优秀教 师讲过：看学生是否喜欢这门课，关键是看老师的魅力有多大。教师 要把自己的感情注入课堂，走进学生的心灵，与学生建立新型的合作 伙伴关系，用师爱去赢得学生的信任，缩短师生间的情感距离，师生 心心相通，融为一体。“亲其师，信其道” ，使学生在老师面前不再因 发音不准而羞涩。在活动中，让学生尽情表现自己。教师应有一颗童 心，与学生时时进行心灵的交流。在活动中，老师适时采用煽动性的 语言、动作，让学生的热情此起彼伏。 在英语教学中，为了培养学生的实际交际能力，往往要组织丰富 的英语活动，如小对话、小故事供学生表演，教师应把这些内容的情 感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染， 使学生在接受认识信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以 情生情、以情促知的效果。 小学生的有意识学习能力还处于不发达状态，而无意识学习能 力则是他们的本能。在有趣的活动中，即使规律很复杂，孩子们也能 很快搞明白并熟练进行活动，英语教学要特别利用好学生的这一特性。 一切从学生的学出发，一切从学生的学习心理出发，设计适合学生年 龄特点，形式多样的活