遇难设疑 分而析之

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 遇难设疑 分而析之 摘 要：设疑是高中生物课堂中 的重要环节，也是新课改下促进学生能 力发展的基本要求。本文主要分析了教 学中设疑需要注意的问题以及具体教学 过程中需要设置的疑问，希望对高中生 物教学过程中的设疑有一定的借鉴性意 义。 中国论文网 /9/view-13005922.htm 关键词：遇难设疑；分而析之； 高中课堂；生物教学 古语云：“ 学其于思，思源于疑 ”。 新课改实施以来，为了培养学生多方面 的能力，在教学过程中设置疑问日益成 为重要的教学方式，在高中生物课堂的 教学过程中也不例外。在高中生物课堂 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的教学过程中，教师理应注意根据教学 目标及教学特点设置特定的疑问以帮助 学生提升分析问题、解决问题的重要能 力，在此基础上，也能够提升学生的学 习兴趣，从而促进课堂效率的整体提高。 一、 教学中设疑要注意的问题 在高中生物的实际教学过程中， 为了更好地让疑问能够跟课程目标相结 合并有一定的可思考性，应当注意以下 几个方面的问题：首先，不能够偏移课 程目标设置疑问。教师在准备高中生物 课程的过程中，无论是采取讲授法还是 探究法等多种教学方式，都应当注意其 设置的问题应当为课程目标服务。其次， 设置的疑问也应当与课程内容是密切相 关的。只有建立在课程内容的基础上， 教师才能够更好地利用这个问题将整个 课程展开下去，否则这个问题的设置没 有任何意义。基于教学内容上的疑问， 可以让学生在疑问的基础上对课程内容 进行分析、探讨，再结合教师的引导， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 可以通过疑问让学生深入到课程内容中 去。再次，应注意设疑的重要目的之一 是为了提升学生分析问题、解决问题的 重要能力。在新课改下，要求学生在学 习过程中培养多个方面的能力。在传统 教学方式的引导下，其提问更多的是多 方面地考查学生对某一知识点的掌握能 力，可能更多的是重视学生的识记能力， 没有重视学生综合能力的全面发展。而 素质教育下的课堂疑问应当充分发挥其 重要性，重视通过疑问发展学生推理、 判断、分析、理解、表达等多个方面多 个角度的重要能力。 二、 课堂教学中的设疑 （一） 在导课中的设疑 在高中生物课堂中，导课占有非 常重要的地位。好的导课能够有效增加 学生的学习兴趣，并在此基础上提升整 个课堂的教学效率。在导课设置疑问的 过程中，具体可以分为以下几个方面： 首先，是将疑问与学生的日常生活紧密 地联系起来。譬如，教师在讲授高中生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 物“呼吸作用 ”这一课时时，可以设置如 下与学生生活密切相关的问题：（1） 白萝卜放的时间过长为什么会变空心？ （2）红薯、白菜等存放时间长了为什 么会有热热的感觉？（3）为什么在播 种前需要先将土地翻一翻？应用这些跟 学生生活有密切关系的疑问，可以立刻 将学生的注意力吸引到课堂中来。其次， 是用于帮助学生回顾之前所学知识。譬 如，教师在讲授“ 神经调节与体液调节 的关系”的相关知识时，可以向学生提 出与该内容相关的问题，不仅对学生巩 固之前的知识有重要作用，而且可以帮 助学生将新知识与旧知识结合起来，加 深对知识的理解。 （二） 在新课教学过程中的设 疑 由于教学内容的不同，在每节课 教学过程中的设疑自然也是不同的，具 体可以分为以下几个方面：首先，是在 没有疑问的地方设疑。在高中生物的教 学过程中，所谓的没有疑问即是在课本 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 内容中陈述比较平淡的地方设置相应的 疑问，有些内容好像是没有任何疑问的， 但是这不代表就没有真正的疑问。譬如， 当教师在讲授“ 蛋白质” 的相关知识时， 关于蛋白质分子结构处可以设置这样的 问题：一个甘氨酸与一个丙氨酸组成二 肽，那么分别组成的两个顺序不同的二 肽是一样的吗？在这个问题上，很多学 生会马上跃跃欲试，但是在仔细思考后 却发现问题的真正答案跟他们最开始想 象的不一样，这样就引起了学生关于这 个问题的思考，自然就达到相应的设置 疑问的重要目的了。其次，针对课时的 重点与难点设置相应的疑问。评价教师 讲授一堂课的重要标准即是看教在 讲课过程中是否突出了重难点。因此， 作为教学过程中的重要环节，设置疑问 也需要突出教学课时的重难点。设置疑 问的重要目的是要引起学生对重难点问 题的思考，并在此基础上加深对重难点 知识的理解。譬如，教师在讲授“免疫” 的相关知识时，免疫是什么以及与之相 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 关的原理是本课题中需要学生重点掌握 的内容，当然也是本课的难点所在。教 师可以在了解重难点基础上在备课过程 中设置这样一系列的疑问：（1）在人 们日常生活中存在非常多的细菌，但是 人们并没有因为一接触细菌就生病，原 因是什么？（2）有些人得了诸如麻疹、 天花这类疾病后就不会再得了的原因是 什么？（3）在免疫中如何理解与掌握 关于自己与非己的重要概念呢？再次， 在知识容易混淆的地方设置相应的疑问。 在高中生物的很多知识中都存在着相互 的联系，也自然存在着很多易混淆的知 识。譬如，教师在讲授完“动植物激素” 的相关知识后，关于激素的名称及其本 质之间的知识就容易混淆，针对这类现 象，教师可以提出类似这样的问题： “激素的分类及其本质分别是什么？” 应 用这样的方式向学生提问，就可以帮助 其理解易混淆的知识。 （三） 新课结束后的设疑 当教师讲授完新的知识点时设置 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 相应的疑问可以有效帮助学生巩固所学 的知识，还能够有效提升学生分析与综 合的重要能力。譬如，在教师讲授完关 于蛋白质的知识时，就可以向学生提问 这样的问题， “假设一个蛋白质由 100 个 氨基酸所构成，另有三条肽链，如果氨 基酸的平均相对分子质量为 128，那么 蛋白质的相对分子质量是多少？”该疑 问可以全面考查学生对蛋白质的理解， 因此，要求学生必须对蛋白质的相关知 识有较为全面的理解。 三、 结语 综上所述，在高中生物教学过程 中设置疑问是高中课堂中非常重要的环 节，不仅有利于加深学生对知识的理