新课标下小学数学教学的有效性

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新课标下小学数学教学的有效性 【摘要】小学数学新课程标准要 求培养学生动手实践、自主探索与合作 交流的学习方式，使学生成为学习的主 人，而提高教学的有效性则是践行新课 程基本理念的一个重要途径，本文探索 了小学数学教学的生活化、游戏化、体 验化，这对提高学生的学习兴趣，形成 动手实践、自主探索与合作交流的学习 方式，让学生学会从生活中、游戏中、 体验中快乐学习，从而实现教学的双赢 具有重要的借鉴意义！ 中国论文网 /9/view-13004480.htm 【关键词】生活化；游戏化；体 验化；探索；数学 教学的有效性，是指在 45 分钟 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 课堂时间内，投入最少的教学功力，取 得最大的教学效果，实现目标的教学活 动.小学数学新课程标准明确指出，有效 的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与 记忆，而动手实践、自主探索与合作交 流则是学生学习的重要方式.提高教学的 有效性是实现上述基本理念的重要途径， 通过提高教学的有效性，可以实现师生 共同提高、共同成长的目的，实现学生 学习方式的转变.那么，在新课标下，如 何提高小学数学教学的有效性呢？ 一、小学数学教学的生活化 陶行知说过， “教育的根本意义是 生活之变化，生活无时不变即生活无时 不含有教育的意义.因此，我们可以说 生活即教育.” 因此，将贴近学生实 际的生活案例引入教学、深入挖掘教材 中的生活案例，引导学生体验“生活情 境”，让学生感受生活处处有数学，数 学课堂有生活，感受数学生活化的奥妙， 从而激发学生学习数学的兴趣，发现生 活中的数学，深刻认识到数学与人们的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 生活密切相关. 例如， “利率” 与我们日常生活中 的储蓄有关.为了更好引入新课，笔者提 出问题“生活中经常会有零钱，我们如 何处理这些暂时用不到的零钱？”“先存 起来，等多了再放到银行里”.笔者继续 提问， “钱放到银行里，就产生了储 蓄 ，这对我们储户有什么好处呢？” “得利息啊，钱滚钱啊，钱生钱啊”. 笔者 接着就引出新课， “既然钱放到银行，可 以钱滚钱，钱生钱，即得到利息.那么， 一定的钱存入银行，一个月、二个月、 三个月一年、二年、三年可以 得到多少利息呢？这与利率有关， 本节课我们就学习利率.”储蓄是学 生听说过的，见到过的，它与我们的生 活密切相关，设计这样的生活情境导入 新课，能激发学生的兴趣，引发学生的 思考，体验生活处处有数学，感受数学 的价值与魅力. 二、小学数学教学的游戏化 小学数学内容是十分抽象的，小 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学生的形象思维丰富，抽象思维几乎为 零，如何化解抽象为形象，使小学数学 的学习成为快乐学习的组成部分，这既 需要高超的教学智慧，更需要学生的有 效参与.而游戏是小学生十分喜欢的，它 符合小学生的心理发展特点，符合寓教 于乐的教学原则，游戏化的教学有助于 分解抽象的数学，有助于将数学教学形 象化、趣味化，有助于学生趣味学习、 快乐成长，从而达到学生想学数学、敢 学数学、爱学数学、乐学数学的效果， 并且学习数学的效率往往事半功倍. 例如， ”体积和体积单位 ”的教学， 笔者让学生做“ 游戏实验”：先出示两个 道具“一个未装满水的烧杯，几块大小 不一的小石头” ；接着，笔者引导学生 做实验：让一名学生往烧杯中放入一块 小石头，其他学生观察烧杯里水的变化； 得出结论：放入一个小石头，水位自动 上升，放入的大石头比放入的小石头水 位上升高一些，放入的小石头越多，水 位上升越高；笔者让学生分析其中的原 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 因， “石头占了水的空间，致使水的空间 发生了变化” ；笔者让学生列举生活中 物体占空间的例子，高楼、汽车、彩电、 冰箱、空调、手机，甚至人和其他动 物于是，笔者引导出体积的概念， “物体所占空间的大小叫作物体的体积” ， 这个类似“乌鸦喝水 ”的游戏实验，学生 在玩中做、做中学，寓教于乐中理解并 掌握了“体积的概念 ”，更化解了抽象的 数学知识，解决了教学的难点. 三、小学数学教学的体验化 小W 生数学素养的提高，除了 教师的讲授、引导之外，更重要的途径 是让学生学会体验学习数学的快乐，通 过体验使学生主动探索数学的奥秘，通 过体验引导学生自主学习，通过体验使 学生学会合作交流，使学生的学习方式 由被动学习向主动学习转变，逐渐形成 高效的动手实践、自主探索、合作交流 的学习方式，从而培养学生的探索精神 和合作意识. 例如，关于“ 体积和体积单位 ”中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 “物体占空间多，那个物体的体积就大， 物体占空间少，那个物体的体积就小” 的教学，笔者采用体验式教学，提前让 每个学习小组准备一个鞋盒和一本新华 字典.首先，让每个小组成员观一观、摸 一摸鞋盒和字典的大小，感受一下它们 的体积大小；其次，让体验过的小组成 员用手比画鞋盒和字典的体积大小；第 三，笔者提出问题， “请用打电话或谈话 的方式告诉其他小组本组鞋盒和字典体 积的大小”.通过体验式教学，学生借助 于观一观、摸一摸等直观形式感受体积 的大小对学生来说是容易做到的，通过 比画等方式来表示一个物体的大小有一 定的难度，但学生在第一个环节的基础 上也会做出相应的体积比画，通过打电 话或谈话的方式来表示物体的大小，这 对学生来说是一个重大的挑战.它必然激 发学生进一步探究和体验学习的欲望， 学生不由自主地进入深入学习环节中， 自主探索、合作交流体积的计算方法.这 样，学生的探索欲望被激发，学生学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 方式得以转变，学生学习方法得以融合， 体验学习成功的快乐，教学效果非常不 错. 综上所述，小学数学新课程标准 是我们进