新课标理念下高中数学情景教学模式探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新课标理念下高中数学情景教学模 式探讨 摘 要：新课标要求学校对学生 实行素质教育，注重学生个人的主观能 动性与健康可持续性发展。因此，学生 素质的提高是当今数学教学的关键，在 课堂教学中教师应为学生营造出特定的 情景和氛围，让学生能积极主动的投入 到数学知识的学习中，从而提高数学素 养。本文从高中数学情景教学模式的创 设原则、实施原则、教学策略进行了简 单的探讨。 中国论文网 /9/view-13017406.htm 关键词：中学数学；情景教学； 教学模式 中图分类号：G632 文献标识码： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 B 文章编号： 1002-7661（2017）03- 104-01 一、高中数学情景教学模式 高中数学情景教学包括趣味性情 景教学、实验式情景教学、探索式情景 教学等，然而这些情景教学方法在使用 时并没有严格的区分，是教师根据具体 情况采取适宜的方法加以运用。高中数 学情境教学模式强调教师在教学活动中 不能只偏重于教师的“ 教”，还应该更多 的注重学生的“ 学” ，要求教师要在具体 的教学过程中结合数学教材内容充分利 用现代多媒体等手段，有针对性地为学 生提供合适的数学问题情境，营造富有 情景的学习氛围，让学生在这种氛围里 自主的观察、分析、猜想、试验、归纳、 推广等，从而建构起学生自己的知识体 系。这样的情景教学即有利于调动学生 在数学学习中的积极性和主动性，又有 利于培养学生自主探究、分析、解决问 题的能力，同时还能在一定程度上发展 学生的创造创新能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 数学这门学科在高中众多学科中 相对枯燥，因而能否引起学生兴趣，能 否调动学生的积极性和主动性都是决定 数学教学成功与否的关键。相比之于传 统的数学教学模式，情境教学模式无疑 更灵活现代化，教学方法更多元化，课 堂气氛也更加活跃，师生关系也会日渐 和谐亲密。对于传统教学中所体现出的 学生兴趣缺乏、教师与学生课堂互动环 节少、学生积极性和主动性不足以及因 此产生的其它负面影响等，情景教学模 式无疑为这些缺陷找到了一条解决途径。 二、高中数学情景教学的创设原 则 预设性原则。预设性原则是指教 师在进行情景教学时所使用到的情景都 应当是教师自己在正式上课前结合课本 内容，学生的认知水平以及学习环境等 因素预先设计好的。其中应该包括教师 对于当堂课所会涉及到的知识、问题、 学生的配合程度和学生的种种反应等， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 并且由教师提前针对情景使用时可能发 生的种种情况做出尽可能多的设想并且 制定出相应的应对方案，从而使得教师 在课堂教学时能顺利地使用创设的情景。 拓展性原则。虽然在情景教学的 创设上，应该以课本内容为创设的基础， 但是所创设出的教学情景不能仅仅局限 于课本内容。根据高中数学新课程标准， 教师在教学中应多方面的培养学生能力， 因此在情景教学的创设过程中，教师可 以根据具体条件和教学内容，适当对课 本知识进行一些延拓，使得学生在情景 教学的过程中不仅能获得书本上的知识， 还能在此基础上了解这些知识的拓展应 用。 启发式原则。即是创设情景时应 多以观察、提问等能对学生起到引导作 用的环节设置为主，使得学生在学习过 程中所收获的知识是由他们自己观察、 猜想、探究、验证而得到的，而不是由 教师单纯的传授，最终建构起学生自己 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的认知体系。 学生主体性原则。在情景教学创 设中，要把学生的主体身份尽可能考虑 进去，使得创设出的情景能让学生尽可 能地参与进去，充分发挥学生的主体作 用，让学生自己主动地去思考从而获取 知识和情境经验。 三、高中数学情景教学的实施原 则 灵活性原则。在中学数学情景教 学的实施过程中应遵循灵活应变的原则。 虽然在情景教学创设过程中已经对于在 实施过程中可能发生的各中情况进行了 提前设想，并且也针对所设想的情况制 定了相应的对策，但设想往往并不能完 全囊括实施过程中所实际发生的一些状 况。因此在情景教学的实施过程中如果 发生了一些预想之外的情况，作为教师 应保持镇静，以冷静的头脑在短暂的思 考后以较为妥当的方式处理情况。并且 在情景教学的具体实施过程中应根据课 堂进展实际灵活调动情景模式中的各个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 环节的顺序和时间，达到灵活掌控课堂 的目的。 正面强化原则。在中学数学情景 教学的具体实施过程中，对于学生通过 自己的思考、探究、交流等所得到的每 一点知识或结论都应表扬鼓励和纠正补 充相结合，正面强化学生在数学学习上 的成就感，从而使其对数学有浓厚的兴 趣与饱满的热情。促使学生养成自发学 习数学的良好习惯。 四、高中数学情景教学的教学策 略 1、以学生为主、教师为辅的情 景教学策略。在中学数学的情景教学的 过程中，应该使用以学生为主体、教师 为辅导的教学策略。教师作为引导者， 围绕学生展开一系列数学教学，期间教 师应该充分调动学生积极性，从各个层 面去引导、辅助学生思考、探究等，从 而使得教师和学生能共同参与到数学教 学过程中去，进而使学生和教师都能在 教学活动中获益。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 2、以教学难点为学生探究重点 的情景教学策略。高中数学有许多教学 难点，尤其对于基础较差的学生，很多 教学的难点不容易通过教师的教学把正 确的理解传递给学生，那么对于这些类 似于“只可意会，不可言传” 的难点来说， 最好的教学方法就是把这些难点通过设 计，使其成为情景教学过程中学生需要 探究的重要部分，让学生通过自己的观 察、思考、假设、探究和合作交流等， 把这些不容易通过教师教学传递的东西 直接内化为自己学习经验的一部分，从 而达到异曲同工的作用。 五、基于本次探讨的一些建议 时代在发展，我们中学数学的教 学模式也应该与时俱进。数学教师的思 想不应该被时代和传统束缚，要大胆地 探索、l 现更适应高中生学习数学的 教学理念，融入到自己的教学模式当中。 然而这并不意味着我们在前进的道路