从百草园到三味书屋说课稿.docx

从百草园到三味书屋说课稿 “兴趣是最好的老师” ，生活是最好的素材。这篇课文， 不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透 着作者的思想感情。以下是小编为大家整理分享的从百草 园到三味书屋说课稿。欢迎阅读。 从百草园到三味书屋说课稿 1 教材分析： 从百草园到三味书屋一课，是作者少年时代生活 恋歌。它反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大 自然、喜爱快乐生活的心理；同时对束缚儿童身心发展的 封建教育制度、教育方法表示不满。学习本课，要让学生 能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的 学习环境。 根据教学大纲的要求，我从知识、能力二个方面 确定本课的教学重点、难点。 知识方面： 学习作者在描写时以准确的词语来表现景物特征的方 法。 能力方面： 观察能力：指导学生学习作者观察百草园景物的方法 及描写的方法。 写作能力：指导习作美丽的邢中校园 ，进一步理解 观察和描写的方法。 教学方法和学法指导 “兴趣是最好的老师” ，生活是最好的素材。这篇课文， 不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透 着作者的思想感情。先让学生学习习作这里有我的欢乐 ， 而后与 20 年代作者的欢乐比较。在今昔的对比中，体会作 者的思想感情，同时学习作者在语言运用方面的精练、隽 永。古人云：“授之鱼不如授之以渔” 。因此，学习作者的 语言的同时还要教学生如何观察。常言说：“巧妇难为无 米之炊” ，引导学生观察，从生活中搜寻写作的素材，把所 学的方法用到实践中来，让学生学会“开车” 在本课中，课前，我先让学生自己写生活感受这里 有我的欢乐 ，以激发其学习的兴趣。在传授知识的过程中， 把握教学重点。一则学习作者的语言，二则传授观察方法， 三则练习所学的新知，让学生在练中学，在学中练，以便 巩固。 教学程序 、本课教学的整堂安排 根据课文内容和讲练结合的原则，我设计了两个教学 环节。即：第一环节：讲授新知，大约用 30 分钟；第二环 节：练习巩固，大约用 15 分钟。 、第一环节的具体安排 导入新课 兴趣是最好的老师，本课我采用练习式导入法。课前， 先让学生准备一篇 100 字的小这里有我的欢乐 。教师批 阅以后，选出两篇短文：一篇较好的，一篇较差的。一开 始上课，先投影两篇文字，评析其词语的运用。肯定好的， 同时也要指出不足。同时指出本课的教学重点：对景物的 仔细观察；准确的语言运用；练习写作美丽的邢中校园 。 教授新知 、指导学生快速默读课文前 8 段，并思考这部分内容 中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。 明确： 景物 百草园 故事 乐园 捕鸟 、重点研读第二段，放录音。 学生思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们 各抓住了静物的动物的什么特点来写？ 明确：作者用“不必说也不必说单是就 有”一组词语就写出了十五种景物。写静物，作者分 别抓住了形态和色彩。写动物，则分别抓住形态、声音和 动态；另外抓住动作写出四件趣事。 、学生齐读第七段，以捕鸟为例，进一步理解观察和 描写的方法：抓住关键的词语。 扫开、露出、撒、系、牵、看、拉、罩 小结：从这段描写我们可以看出，观察需要从事物的 形、色、声、态等几个方面入手，把事物看仔细，然后才 能把这些感觉具体的写到里。 概括起来说： 观察：看仔细 描写：写具体 、练习运用 指导写作：美丽的邢中校园 A、写作手法采用“移步换景”法。 B、围绕中心组织材料“美丽” 。 C、注意比喻、拟人等修辞手法的运用和描写抒情等表 达手法的运用。 这既是本课的结尾，又是本课的高潮。它使学生从课 堂的理论学习，走到实践观察，从而激发学生的学习热情。 以上是从百草园到三味书屋第一课时的教学设想。 整堂教学紧紧教学目标展开，并注重培养学生的写作能力， 力求在教师的指导下，学生能“学以致用”. 从百草园到三味书屋说课稿 2 一、 说教材 从百草园到三味书屋是义务教育课程标准实验教 科书人教版七年级下册第一单元的第一篇课文，选自鲁迅 的回忆性散文集朝花夕拾 ，写于 1926 年，是一篇回忆 童年往事的叙事散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在 纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目 前的苦闷，寄一丝安慰。 ”作为一篇经久不衰的老课文，不 管教材编排如何变化，总少不了它的位置。不得不承认其 在语文学科中的重要地位和范文形象。 从百草园到三味书屋是一曲谱写童年往事的优美 乐章。在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷 自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。本文通过 对百草园美丽景物和奇闻趣事的描写及三味书屋学习生活 的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心 理，真实而生动地再现了私熟教育的若干侧面。 本课所在单元的教学重点是整体把握主要内容，并结 合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文 章的表达技巧。将本文放在第一篇有其目的性与示范性。 通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎 然。了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文 章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣， 使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导 学生健康的成长。 二、说教法 新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。 ”本课 教学着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础 上，采用朗读和问题导引等方法，利用多媒体手段创设的 情境充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由 整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、 品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中 形成，让思维品质在探究中提升。 三、说学法 首先根据新课改的要求，学生要学会自主合作探究。 充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全 员、全程、全面地参与学习活动。在与老师同学网络等的 合作中质疑解难探究。 其次应依据散文“形散而神不散”的特点，抓住“神” 主旨，然后掌握“形”内容。同时应用学习散文 最基本最好的方法是读抓关键。 最后具体到本文篇幅较长生字词较多，作者是文学大 师鲁迅等特点，学生应在课前做好充分的预习，自行解决 了解作者扫清字词障碍等事情。同时从百草园到三味书 屋中的状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的 精品。 “景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。 ” 用成人 的眼光看来课文中的内容并不新鲜，但在儿童眼里，一切 都新奇，确是儿童的乐园。所以学生应联系自我，将生活 感知迁移到课文内容这一新知上，激活学习的兴趣，增加 了探究的自信。 四、说程序 设计思路： 其一，我力图突破传统的教法着力贯彻新课改精神。 “百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的人 生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。 而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判 了“封建教育制度对儿童的束缚和损害” ，那位先生是一个 “体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒” 。我认为这种解读 存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向，削减了文章 的语文味，影响了学生的审美兴趣。而作者在文中并没有 刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只 是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋 漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而 不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以我在教学中 没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自 主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。 其二，加强对课文的朗读。我们的语文课一定要多读， 静下心来读，读出节奏，读出美感，读出情怀。一定要让 学生“沉浸”到文本中去，从文字中体会情感，让学生带 着一种当事人的参与感来真实体会，而不是蜻蜓点水，浮 光掠影。只有这样才能切切实实的感受到祖国语言文字的 魅力所在。 其三，本文篇幅较长，要讲的东西也很多，但因为时 间的关系，我尽量删繁就简，长文短教。我在交代学生充 分预习的基础上，安排两个课时教授。第一课时主要是交 流学生预习的情况，包括对作者的了解和字词的掌握;其次 是熟悉课文内容，理清文章思路并提示一些问题让学生自 由阅读和思考。我今天要说的是第二课时，本堂课淡化对 主题的解读，重点放在分析第一部的描写，让学生学习如 何运用多种手法增强语句的表现力，使文章生动富有情趣， 提高学生的鉴赏和写作能力。同时引导学生体会作者童年 生活的情趣，关注自身的生活与成长。 具体程序如下： 一.导入新课： 上节课我们主要熟悉了课文内容，理清了文章思路， 感受了大师叙事的功力，放的开又收的拢，内容繁多，而 不芜杂，叙事清晰而有条理。今天我们将深入文本，品味 大师语言的魅力，随作者一起感受美好的无可复制的童年。 二.品读文本： (一)走进百草园 1、问题导引，品析语言。 同学们，你认为百草园里什么东西最吸引你? 作者是怎样描写百草园的景物的? 欣赏图片。 作者为什么能把百草园的景物写得这样精彩? (总结景物描写的方法:细致观察、抓住特征、融入情 感、讲究顺序、多个角度、联想想象、恰当修辞、精选词 语。) 这个环节落实了本堂课的重点，即“分析第一部的描 写，让学生学习如何运用多种手法增强语句的表现力，使 文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作能力。 ” 而这三个问题引导学生用从整体到局部再到整体的思 路来品析文章，理解“景是儿童心里的景，情是儿童心里 的情” 。同时图文并茂，从感性到理性，比较容易唤起学生 的兴趣和信心。 百草园里有许多乐事，你觉得哪一件最有意思?哪些 地方写得特别好? 将学生的注意力集中到“雪地捕鸟”这一段落，引导 学生分析动词的表达效果，并补充朱自清背影里一段 关于父亲买桔子的动作描写，进一步加深对动作描写的认 识。 要求学生用“不必说也不必说单是” 的句型说一段话。 请一同学上台表演在人多的食堂买饭的艰难，提醒 全班同学注意观察，完了，每个人写一段话，描述表演者 的动作变化。 学以致用，遵循由简到难有样可依的原则，从孩子们 的兴趣和需要出发，挖掘他们言语表达的潜能。 大家的注意力好像都在于百草园的美景趣物乐事， 那美女蛇的传说在文中有没有存在的必要性呢? 过渡自然，问题直接。学生对话交流，教师点评总结。 鲁迅借助这个故事饶有兴趣地从另一侧面丰富了作品的内 容，使得百草园更加充满神秘色彩。更重要是的是它反映 了儿童的心理，满足了潜存于他们心灵深处的好奇。可以 想象得出，孩子们对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。在 技巧上看，这一插话是转描写为叙事，别开生面地为作品 拓展了新的天地，百草园一渗入人情，就更具魅力了，这 实是一记妙着。 2、朗读训练，感性认识。 语文课堂需要书声琅琅，散文的赏析更需要朗读。通 过朗读，学生可以增强语感，丰富对语言的感性认识。 3、小结百草园的生活。 不必说也不必说单是 短墙根的趣味 美女蛇的传说 雪地里的捕鸟 “自由自在”的百草园生活 这一总结回归整体，百草园作为乐园的形象一目了然， 并突出了“自由自在”的快乐，以便引出下面对三味书屋 生活的分析和感受。 (二)走进三味书屋 1、作者写了三味书屋的那些生活片段? 提问题遭拒绝 全心习字对课 忙里偷闲寻乐 有口无心念书 瞄准时机画画 “苦中有乐”的三味书屋生活 将看似杂乱的三味书屋生活梳理成片，苦乐相伴，有 助于学生客观的认识。 2、你如何看待三味书屋的生活? 我特意把问题设计得很开放很主观，力图通过学生与 老师之间、学生