人生规划主题班会教案.docx

人生规划主题班会教案 生涯规划的目的，在于掌握住现在。看得见未来；促 进自我暸解、自我定位、自我发展及自我实现。 人生规划的主题班会篇一：主题班会主题：我的人生 规划 “ 同学们：你想有个辉煌的人生吗？那就在自己 的初中时代提早给自己制定个人生规划吧！人生规划就是 一个人根据社会发展的需要和个人发展的志向，对自己未 来的发展道路做出一种预先的策划与设计。目标对人生有 巨大的导向性作用，因此，规划人生，确定人生目标是十 分重要的。为了使你更好地了解自己，准确地评价自己， 提高职业意识和责任感，清楚地知道今天与未来是相联接 的，为了使同学们充分认识到今天做好每件事，会对未来 产生影响，从而学会对自己负责任，对未来负责，有目标 有追求，并通过对自己的分析，明确自己的兴趣、爱好、 特点，明确自己的优势和不足,有意识完善自己，正确设定 发展方向，初中部拟开展一次“我的人生规划设计”主题 活动。希望全体同学积极参加。 我的人生目标 生命对于每个人来讲只有一次，七八十年的时间是一 个即漫长然而又很短暂的过程，对于漫长与短暂的看法， 由于每个人所处的环境的不同以及对人生看法的不同而有 所差异。痛苦乏味的生活是漫长的，幸福多彩的人生是短 暂的，不懈奋斗的人生是漫长的，荒度无事的生活是短暂 的，这取决于一个人站在什么样的立场来看待这个问题。 在我看来，时间的长短并不重要，关键是要活的有意义、 活的精彩，这或许是一个在任何人看来都无庸置疑的道理。 每个人都希望自己的人生道路过得有意义，也都知道要为 此付之以努力，但是到底什么样的人生能称的上有意义？ 毕竟这是一个很笼统的概念，它没有一个相同的标准来衡 量，因为每个人的人生观是不同的。 在这里，我只想简单谈一谈我自己的人生目标，我对 有意义的人生是如何理解的。我所期望的人生道路说起来 或许比较简单，但它确实需 要我付出非常大的代价、付之以一生的努力。 不断追求、不断充实。追求是指追求更高的自身素质， 充实是指充实更多的能够属于自己的知识。不同知识层次 的人所流露出的个人修养、个人素质是不同的，这不是靠 装腔作事表现出来的，也不是靠照搬照抄学来的，我确信 这一点。说实话，我很怕被别人看不起，我希望自己的成 就能够被别人所羡慕，不知道这是自尊心还是我自己的虚 荣心在做怪。如果有一天，别人对我的能力产生了怀疑， 甚至把我看扁，我真的不知道该如何去面对想指责谁？ 却没的指责，只能怪自己不努力；想哭？却哭不出来，只 能将酸楚眼泪流在心里。这种感受会是何等痛苦？何等难 以忍受？人生最大的悲哀我想也莫过于此。要努力，要奋 斗，不能让这种场景出现，我要实现我个人的价值。 什么样的人能称的上是一个有价值的人？或者说一个 人应该做些什么才能说自己是有价值的？我认为评价一个 人是否有价值不是看这个人是不是聪明、是不是高大英俊、 是不是具备这样那样的优点，而是要看他是否对社会做出 了比较大的贡献，只有对我们的社会贡献大的人才能称得 上是一个有价值的人。当然了，你对社会贡献越大，你所 得到的回报也会越多，说得更具体一点，也就是你的薪水 会越多。但是我们首先要明白一个道理假如我们不考 虑所得到的薪水这一绝对数字，而去考虑付出与回报的相 对数的关系，实际上，在正常的社会里，一个人为社会付 出得越多，他所得到的回报与付出就越不成比例。比如说 一个低收入者，尽管他得到的薪水很少，但是他为社会所 付出的也很少，这个比例是趋于 1：1 的关系；一个处在高 薪阶层的人，虽然表面上看他的薪水很高，但是他为社会 所创造的价值或许是他薪水的几百倍甚至几千倍。如果问 谁会在心态上不平衡，那么我认为不平衡的应该是后者。 大概每个人都希望自己成为后者，的确，我也希望如此， 因为那不仅仅是薪水高的原因。假设当你步入高薪阶层一 段时间以后，当你无须再为生活去辛苦工作、忙碌奔波的 时候，你会不会问自己这样一个问题我究竟为什么坚 持继 续工作？为事业？我想这是一个比较空洞的解释。为 生活？你已经无须再为此担忧。为社会做贡献？虽然这个 解释看上去似乎有些落伍，但是我想这就是答案。如果将 来属于我的这一天到来的话，我会把这个答案解释给我自 己听。当我看到在我的努力下，社会的经济越来越繁荣、 环境越来越舒适、生活越来越美好，尽管某个人的努力相 对于整个社会是显得那么的渺小，那我也一定会感到很幸 福、很快乐，因为我看到了自己的价值，那一天，我将不 会在实现个人价值的梦想上留下遗憾。 我不相信命运。只要努力，无论是在什么环境下任何 人都会有机会改变自己的命运。但是我相信，性格决定了 命运。纵观人的一生，一个人具有什么样的性格就决定了 他这一生的历程遵循了什么样的规律。机会对于每个人都 是均等的，只是由于性格的差异，有些人把握住了机会、 有些人放弃了机会。我不想评价把握或者放弃机会的人的 对与错，因为那可能是由于他们的性格或者个人条件不同。 我只是想说明一点如果一个我可以把握的机会来临的 话，假如我不具备某种性格或条件，我没有抓住机会，这 或许是可以原谅的，但假如我具备这些素质，然而却因为 我不努力、不上进，放弃了机会，那么我将不会原谅我自 己。现在，社会为我提供了一个很好的学习机会和环境， 只要我肯学，是没有什么知识学不到的。我就曾经为了得 到一个好职业而放弃了上重点高中的机会，这是我的一个 很大的遗憾，我曾经为此痛苦过、悲哀过。当然，现在我 已经不这么想，我将竭尽我最大的努力去弥补这个损失。 我也不会让这种遗憾在我的生命中再次出现。 让家人生活得幸福、美好。追求美好的生活是我们起 初辛苦工作的原因；没有最好、只有更好的生活质量是我 们继续辛苦工作所要坚持的信念。如果说一个女人在一生 当中最重要的事情是要寻觅一位最出色的男士作为自己的 丈夫的话，那么我认为，一个男人在这一生当中最重要的 事情就是要通过自己努力的工作来让自己的父母、妻子和 孩子 过上最幸福、最美好的生活。幸福美好的生活应该包 括物质和精神两个方面，缺一不可。物质生活是基础，或 许家人对它的期望不是很高，但是我也不会为此而放松对 自己的要求，我将竭尽最大的可能为他们提供一个美好的 生活空间；精神生活是最重要的，它的前提是要求我树立 良好的道德观念、价值观念。父母所希望看到的是我们后 代人能够健康地成长，未来的妻子所希望看到的是我应该 具有的安全感和责任心，未来的孩子所希望看到的是我所 给他树立的榜样，这一切一切的决定因素都在于我，不能 让他们失望，因为我的机会只有一次。 以上这些是我为自己定下的人生目标，如同一首歌中 所唱的一样：“这是我对自己下的考验，这是我对自己许 的诺言，当我走到生命终点的那一天，请告诉我，是否实 现。 ”我想这正是我对自己的承诺，既然承诺就一定要实现。 我所选择的道路是曲折而艰辛的，没有退路可言，但它又 是一条光明的路，我将朝着这一光明的方向勇往直前。 人生规划的主题班会篇二：人生规划主题班会设计 一、班会主题：创造自我 二、设计指导思想： 主要为新佛洛依德主义，辅助为社会认知论和社会学 习理论。 三、活动目标： 阿德勒认为人性观包括六个方面，虚构目的论，追求 优越感，自卑感和补偿，生活风格，社会兴趣，创造性自 我。 简单来说，依据阿德勒的理论，之所以会有前四个方 面，是因为人类天生带有自卑感，虽然现在谈论人生规划 也不算晚，但是一般在个体心理学中认为，生活风格在 5 岁左右就基本形成了，不过只是潜意识地表现出来。然而 每个人在形成自己的生活风格时并不是消极被动的，而是 能够根据自己的所处的环境和先天遗传积极地建构它。创 造性自我能够使我们成为自己生活的主人。 此次活动就是让同学们更为清楚的认识到自己的人 格倾向从而进一步规划自己的未来。 四、活动准备 五大人格心理测试题和 16PF，若加上范例表演则还需 要道具。 五、活动过程 1、预计做成分组问答展示的形式，把班级中的小组同 规为 46 大组，由主持人 2、首先让同学们做一个心里测试，大致了解自己的情 况 3、讲解分析测试结果所对应的人格，提出大体建议 4、结束 班会设计二： 一、班会主题：品读院士事迹，学习创新精神 二、设计指导思想： 读院士的故事能体会到院士们勇于探索的精神，使我 们收获颇多。可以让同学们分享读这本书后的收获，以及 对哪位院士的事迹感悟最深。同时可以联系自己的生活， 思考院士们的探索精神是怎么体现的。 三、活动目标： 让同学们读院士的故事，从中体会院士勇于探索的精 神。树立自己的理想，激励着自己努力奋斗。并学习科学 知识，拓展自己的视野。 四、活动准备： 1、分组阅读院士的故事 ，写出读书笔记和体会。 2、每组推荐一位院士进行深度学习，制作 PPT 五、活动流程： 1、主持人开场白 2、每组介绍本组深度学习的院士的事迹 3、一起探讨院士的精神 4、表演有关院士努力工作或者其他什么的情景剧 5、找同学回答院士的精神 6、主持人结束语 班会设计三： 一、班会主题：培养美好人品，塑造完美人格。 二、设计指导思想 开展人格教育主题班会，通过对美好人格的学习，加 深对意义深刻的反映美好人格词语的了解，提高学生的文 化素养，培养学生的美好人品。 三、活动目标 帮助学生确立做人的优秀品质有哪些，完美的人格是 什么样的。帮助学生了解什么样的人格品质是值得称道的， 明确自己应该把自己塑造成什么样的人。 四、活动准备 1、召开班干部会议，确立班会主题，商讨班会环节， 确定主持人。 2、做好相关资料的准备：词语(中英文)、词语讲解、 讨论、情景剧等。 3、布置教室。 五、活动过程 1、班会开始，主持人上场。 2、让学生思考：自己最喜欢和最欣赏的一个或几个描 述人格和人品的词语是什么，并细致分析该词语的含义， 自己欣赏和喜欢的原因是什么； 3、在班会课上：每个同学说出自己喜欢和欣赏的那个 词语，并和全班同学分享自己对