开展扎实有效的课外体验活动,为小学生的终身发展奠基

开展扎实有效的课外体验活动，为小学生的终身发展奠基 广东省东莞市大岭山镇第三小学 黎丽云 【摘要】：在推行素质教育的背景下,我们不能只关心学生在课堂的成绩和表现,也应该 把眼光放在学生课下、课外的表现,甚至是学生一生的发展上。小学教育是最基础的奠 基工程，积极组织学生开展课外体验活动，对于促进学生知行统一，丰富学生的精神生 活和全面发展学生的良好个性有着重要作用，我们通过植根本土、加强整合来丰富课外 活动资源，通过评价与展示来深化体验活动效果，让小学生体验活动开展扎实有效，有 所创新，以活动促发展。 【关键词】：课外体验活动 本土 整合 评价 展示 一、开展小学生体验活动的理论和意义。 美国教育家杜威曾经针对旧课程的弊端提出从做中学，从经验中学，要求以活动性、 经验性的主动作业来取代传统书本式教材的统治地位。在杜威看来，这些活动既能满足 青少年的心理需要，又能满足社会性的需要，还能使他们对事物的认识具有统一性和完 整性。而我国著名教育家陶行知也主张把单纯的课堂教学形式延伸到课外、发展到校外、 融入到社会生活之中，科学的课程应以实践知识在实际社会生活中的应用为基础，并给 学生提供参加实践探索活动的机会。专家们精湛的教育思想为“课外体验活动”的研究 与开展奠定了深厚的理论基础。 然而有不少人对体验活动这一概念的认识是模糊不清的，要么将体验活动视做课堂 教学的单纯延伸，把课内没有完成的教学任务放到课外去加班补课；要么将课外活动当 成可有可无的“玩”。我国著名教育学者滕大春指出：课外体验活动是指学校在正式课 程以外对学生所实施的各种有意义的教育教学活动。更具体地说，课外体验活动是学校 在国家统一规定的教学计划和统一编写的教材之外，为了发展学生的个性、兴趣、爱好 和特长，开发学生的智力，根据学生自由选择参加的原则，在课余或节假日中组织学生 开展的，有目的、有计划的教育活动。由此可见，课外体验活动是整个教育过程的必要 组成部分，是一种利用课余时间对学生进行教育的灵活多样的教育形式，它有着不可替 代的教育意义： 1、促进学生知行统一：课堂教学往往多限于书本知识的传授和学习，这是必要的。 但是，它有个缺点，就是学生很少接触实际，缺乏感性认识。开展课外体验活动，就可 以弥补这个缺点。它会使学生把学到的书本知识应用到课外实践中，获得感性知识。这 2 样就使理性知识与感性知识统一起来，促进理论和实践的合一，使学生学到比较完全的 知识。 2、寓教育于课外活动中，增加学习的趣味性：苏霍姆林斯基认为：“所有智力方 面的工作大都依赖于兴趣。”玩是小学生的天性，一般来说，小学课外体验活动是学生 自愿参加的，他们没有多少心理负担，有的只是探索的愉悦；另外，相对于课内学习， 课外活动内容比较新颖，容易给学生以新鲜的刺激，使人身心得到享受；小学课外活动 也能帮助学生学会利用间暇，培养健康的兴趣爱好，丰富其精神生活。 3、寓学习于课外活动中，培养了学习的独立性：“授人以鱼，不如授之以渔。” 课外体验活动主要是靠学生学生自己读书，实验，观察事物、发现问题、分析问题和解 决问题。这一自学过程，是锻炼自学能力的最有效途径。 4、促进学生个性化发展、全面发展：课外体验活动的多样性，给了学生更多选择 的机会，为学生提供了更多发展爱好特长、锻炼能力的平台；同时小学课外活动强调学 生的自主参与、自愿组合，充分发挥了学生的个性。在课外体验活动过程中，学生的自 主作用得到了充分的发挥，才能得到施展，学生的独立性、责任心、参与意识等也进一 步发展。正如新教育提倡者朱永新教授说的：“交往和社交策略尤其可以通过参加课外 活动而获得”，校内外活动为学生提供了一个理想环境，必将为终身发展奠定扎实的根 基。 二、植根本土，建立稳定的课外活动基地。 陶行知先生提出：“只有到社会上去，以社会为学校，这样教育的材料、教育的方 法、教育的工具、教育的环境都可以大大增加。”我们发动教师充分挖掘社区教育资源， 对教育基地、共建单位资源、社区资源进行全面调查，并进行了基地资源与学校实际情 况联结点分析，在梳理分析教育资源的基础上，确定了本校学生课外体验活动的基地以 及相应的教育项目，以保证活动的相对稳定性。 如：经梳理分析，适合我校学生开展的课外体验活动基地有：东江纵队纪念馆及遗 址、革命烈士陵园、武警训练基地、市科学博物馆及科技展览馆、污水处理厂、森林公 园等。这些具有教育意义的单位、场所均地处于我校的周边，是近水楼台先得月的绝好 教育资源。经过进一步的沟通协商，我们分别与之签署了课外体验活动实践基地的协议。 为了更充分地发挥活动基地的作用，我们对各基地蕴含的文化背景及教育潜能进行分析， 确定相对应的教育项目。如：利用东纵纪念馆及遗址和革命烈士陵园开展爱国主义教育、 革命传统教育，组织学生参观、考察，了解历史，参加红色夏令营，体验革命前辈艰苦 3 卓绝的斗争和意志；利用武警训练基地的资源组织学生走进军营，参加军训，接受纪律、 阳刚形体训练，进行国防教育；利用市科学博物馆及科技展览馆的资源对学生启智，引 导学生崇尚科学，培养创新意识及发明创造的能力；利用污水处理厂及森林公园，进行 环境教育及劳动体验。这些课外活动基地及教育项目的建立为学生提供了完整的历练， 让他们在活动中轻松学习，在活动中快乐成长。 三、加强整合，提供丰富的课外体验活动资源。 在新课程理念中，学校应当注重构建立体化教学模式，实现资源的有效整合，全面 促进课外活动的深入开展。法国思想家卢梭认为：适合儿童的知识首先是让儿童在现实 事物中寻求知识和真理，应该让儿童通过活动，积累对周围事物的经验。对儿童来说， 他周围的事物就是一本书。本土资源对我们小学的教育活动来说就是一本读不完的大书、 好书，而且它是鲜活的、时时更新的，它的资源取之不尽、用之不竭。我们整合这些资 源，形成了操作性较强的课外活动八大系列，使课外活动扎实有效地开展。 1、与学科相整合。学科中有相当多的实践探究活动需要延伸至课外，将学科的实 践探究活动小学生课外活动进行有机地融合，逐步形成了文学类、音乐类、美术类、体 育类、科技类等系列的综合实践活动。如：文学类的课外活动：我们组织学生以墙报、 黑板报进行文字编辑，通过校园红领巾记者站、习作兴趣小组、课本剧表演、好书推介 会、演讲赛、出版校刊、组织小记者去森林公园、松山湖采风等。这些活动为学生的课 余生活带来生机和活力，在得到快乐的同时，他们也情不自禁地把这份快乐写下来，和 家长、老师、同学们一起交流，共同分享。体育类的课外活动：一、二年级开展丢沙包、 跳牛皮筋、单脚跳等活动；三、四年级开展花样跳绳、踢毽子、甩长绳等活动；五、六 年级开展球类比赛、棋类比赛等强身健体的活动。科技类的课外活动：通过组织学生参 观科技博物馆等，让他们对科技产生浓厚的兴趣，根据学生的报名情况，将此活动小组 分为制作小组和科研小组，经常开展各种科技活动，加强对科学知识理解，增强对各种 小发明小创作的动手能力等等。 2、与校本课程相整合。以“挖掘东纵文化，传承东纵精神”为主旨的革命传统教 育是我校根据实际、地域优势而开发的校本课程，与此整合，让学生通过实地参观、考 察、采访，收集家乡在抗战时发生的感人故事，组织学生诵读东纵诗文、学唱东纵歌曲， 邀请老前辈给学生讲座，开展“专题演讲”、“专题电影”，分期分批培训“东纵小战 士”讲解员、小导游、小记者，参与“东纵小战士”红色夏令营活动等，学生在接受革 命传统及爱国主义教育的同时，也锻炼了各方面的意志和能力。 4 3、与环境教育结合。环境教育实际上是对学生进行社会的权利和责任的教育，是 在追寻人与自然和谐、科学与人文精神和谐的教育。因此我们以“近、小、实”为原则， 在课外活动中载以环保内容，利用环境主题日组织学生制作手抄报，撰写演讲稿、倡议 书，开展环保专题读书活动，通过参观、考察，亲自感受大自然的美好、体验自然生命 的奥妙，进行家乡环境的调查与探究等，让环保意识深入人心。 4、与学生休闲玩乐相整合。玩，是小学生的天性，通过课外活动引导学生健康、 愉悦、有创意地玩乐成了我们的一项重要内容。传统闲暇游戏承载着一个地方的历史文 化和地方特色，随着社会的快速发展，这些游戏正在慢慢地被人们所遗忘，现在的孩子 甚至不知道翻小棍、滚铁环孩子们的童年乐趣正在慢慢减少。我们通过课外活动让 孩子学会享受这些简单而淳朴的快乐。如我们开展的“一起来玩传统游戏”的课外活动， 发动学生向长辈收集、学习传统游戏的玩法。学生的积极性也很高，在活动中翻小棍、 滚铁环、打弹珠、撑子、跳方格、串珠这些有一定历史文化意义、健康有趣的游戏 让我们的校园洋溢满了不一样的欢笑声。 5、与电脑网络相整合。随着信息技术的普及与发展，网络正以无比迅猛的速度冲 击着小学生的生活，围绕电脑网络这一主题，我们形成了一大类特色鲜明的课外活动内 容，如“网吧的探究”、“神奇的 QQ 世界”、“齐心协力建造我们的班级博客之家”、 “QQ 空间习乐园”等等，这些课外活动引导着学生正确地对待网络，扬“利”除“弊” ，让网络为课余时光增值。 6、与少先队活动相整合。学校少先队活动是个精彩纷呈的舞台，红领巾进社区义 务宣传实践活动；美化校园美化环境、植树造林综合实践活动；日常行为礼仪知识竞赛、 环保征文比赛、环保演讲比赛，寒暑假慰问孤寡老人等等，通过少先队这个平台，开展 丰富多彩的课外活动，让学生在实践中体验快乐、在快乐中健康成长。 7、与传统节假日整合。我国从 2009 年起将重阳节、中秋节、元宵节、端午节、春 节、清明节等传统节日纳入法定节假日，每一个传统节日都有其丰富的文化底蕴。因此 在传统节假日里我们通过课外活动引导学生做有意义的社会调查，探究传统节日的来龙 去脉，做有价值的节日访谈，一起参加节日送温暖的公益活动等，从传统节日的活动中 去挖掘中华传统文化精髓，锻炼实践能力，培养健康情趣，完善美好人格。 8、与家长资源相整合。不同职业的家长、家庭成员，衔接着各种各样不同的活动 教育资源：果园、商场、各种工厂、各行业部门等等。家长、家庭成员的职业优势可以 使我们更便捷地了解这些资源的内容、行业情况等，这时我们就可以开展亲子活动，发 5 挥家长职业所覆盖的资源优势，为课外活动的开展服务。如：有的家长在瓶装饮用水厂 工作，我们他请帮联系带学生让参观瓶装饮用水的生产流程；有的家长在污水处理厂工 作，我们与其联系，让学生了解污水是怎样处理的；有的家长在消防队工作，我们请他 协助联系消防官兵表演火灾中怎样自救 这八大课外活动主题形成了我校传递式的传统项目，一届一届地传下去，形成校本 化的主体教育特色。我们主要通过榜样引路、方法指点、以老带新、以大助小等途径， 定期对学生进行培训，各科任老师也结合学生的体验活动进行相关的指导，使大多数学 生具备初步的活动能力后全身心投入到他们喜爱的活动之中，形成会活动、爱活动与主 动参与、成效显著的良性循环。 四、开展评价与展示，深化课外体验活动效果。 课外体验活动评价是对课外活动作出的价值判断，它是一种促进手段，一种学生成 长的记录。因此我们主要采取为每个学生建立课外活动成长档案袋的方式对学生进行形 成性评价：学生自己是建立和充实课外活动成长档案袋的主体，他们可以自主选择档案 内容（如我的名片，我的课外活动照片，作品、活动感悟等等）并进行筛选或重组，这 个过程，既可以督促学生经常检查自己参与课外活动的情况，也是学生自我发展的过程， 他们通过回顾、反思自己参与活动的过程及表现，培养了学习的自主性和自信心。 课外体验活动展示既是小结，也是学习和交流的过程，我们要让学生自己决定呈现 方式，可以是一篇研究小论文、一张绘画