在语文教学中培养学生的语感

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 在语文教学中培养学生的语感 【摘 要】语感，是包含着感知、 理解、情感体验在内的言语活动过程， 是一种个体的语文修养。 “语感” 是学生 语文素养中语文能力的重要方面，是一 种学习能力，也是语文能力的基础。语 感能力的高低决定着语文能力的高低。 中国论文网 /3/view-13034284.htm 【关键词】语文；课堂教学；语 感 语言学家吕叔湘曾表示：“语文 教学的首要任务就是要培养学生各方面 的语感能力。一个学生的语感强了，他 在理解方面和表达方面都会不断前进。 ” 语感作为必备的语文素养和人文素养， 对学生的语文学习和终身发展起着至关 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 重要的作用。 一、以读为本，形成语感 “读”，注于目，出于口，闻于耳， 记于心；是多种感官参与的以声释义的 活动，是把文字符号转化成声音，直接 感受语言、训练语感的基本方式，是在 语感习得过程中一个最有效的言语实践 方式。既是理解语言、积累语言的有效 手段，更是培养学生语感的必经之路。 古人云：“书读百遍，其义自现” ， “读”是 我国传统语文教学的精粹。汉语言文字 固有的音韵美、意境美、文章结构的严 谨美，都需要通过有指导、有要求的反 复吟诵，品尝“ 文中味” ，悟出 “文外意。 ” 在课堂中要留给学生充分的时间和空间， 通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、 部分读、引读、分角色朗读、范读等多 种形式的读，培养学生的语感，熏陶情 感。 如教学秋天的怀念一课，开 课伊始，通过教师动情的范读渲染，将 学生带入文章的情感基调中，体会到作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 者由于身体残疾而产生的郁闷心情中， 从而理解母亲过世后作者深深地思念之 情，更好的把握住课文所要表达的思想 感情。 商鞅南门立木一课，课上通 过让学生分角色来朗读商鞅和老百姓的 对话，感受到商鞅变法的决心，以及老 百姓由开始的怀疑到最后的确信的心里 变化过程，使学生对故事中人物的思想 感情体验的更深刻，对人物形象的把握 也更准确。同时，多种形式的读不但培 养了朗读的热情，还发展了他们的语感 能力。 二、联系生活，获得语感 要真正培养语感，还必须随时留 心周围丰富的生活。如果说教师的语感 教学是一个语言学习的引导的话，那么 学习语言，培养语感的最广阔的课堂应 该是生活。教师在语文教学中设置语境， 把学生带进自然，带进生活，让学生领 路大自然的风光，体味人生百态。只有 这样，学生才能在人生的品位中感悟到 美的语言，获得真切感受。只有做生活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的有心人，处处积累，时时阅读，才能 在阅读别人的文章时充分调动自己的储 备，发生联想，展开想象，深入领会和 品位作者遣词造句的匠心，只有留心生 活，才能做到“ 我手写我心 ”。 在生活实践中获得语感。这种方 法简单直接而效果宏大，实践出真知， 有生活才能有灵感，通过生活这个课堂， 大家能得到更多书本上学不到的知识。 培养语感必须联系生活经验，教师要在 课堂中多方引导、点拨，将学生内心深 处的各种生活体验调动起来，加深对文 章的理解和感悟。 如教学黄鹤楼送孟浩然之广陵 一诗，在学生充分朗读之后，就可以运 用联想的方法来激活学生的生活体验， 培养语感。老师问“ 同学们，感情深厚 的老朋友互相送别是怎样的场景呢？” 同学们纷纷回答“ 在酒楼里设宴送别， 都比较伤心、难过。 ”“留恋、依依不舍， 看着朋友离去的身影会伤心到落泪。 ” “会舍不得朋友离去，会害怕以后见不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 到面” 在学生的描述中，自然而然的融 入了自己生活中的相关体验，从而对诗 人的情感体验更加真实深刻。教师以联 想为桥将平直的语言文字与生活体验连 接在一起，赋予了文字鲜活的生活气息， 使学生融入到诗人表达的情感意境中。 三、言语实践，锻炼语感 诵读体味对于培养学生的语感起 到至关重要的作用。拳不离手曲不离口， 反复诵读，潜心揣摩，用心理解，才会 对事物有更深更透彻的认识，这也是知 识的必经之路。 语言本身就是这样一 个渐进的过程，通过这种方法来更好的 形成语感，完善培养语文素养的过程。 （一）摹岸痢笨 始 课本中的阅读在浩瀚的文学海洋 中只是沧海一粟，这个“ 读 ”不能仅仅局 限于课内，还需要大量的课外阅读来进 行延展、充实。在学生学习了草船借 箭 赤壁之战后，引导学生阅读相 关著作三国演义 ；学习了鲧禹治 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 水后，介绍学生阅读山海经 。并 设立“采集本 ”记录书中的好词、佳句、 精彩片断等。大量的课外阅读能使学生 吸收众多的词汇和句式，学习遣词造句， 并能在习作中加以运用，久而久之，头 脑中的语言自会丰富，语感自会增强， 语文素养也在潜移默化中慢慢形成。 （二）勤于表达 “纸上来得终觉浅，绝知此事要 躬行”，阅读中获得的语感片面的停留 在文字层面，只有在语言实践中运用， 才能得以不断强化、吸收。在课内教学、 课外阅读之余，结合一些传统节日、纪 念日，在语文实践活动课中，通过引导 学生参加读书报告会、故事比赛、演讲， 对课文内容复述、转述，或创设情境， 进行口语交际等，读讲结合，内化学生 的阅读体验，深化学生的感悟。再开展 一些名家名篇的片段仿写、续写、读后 感等实践活动，让学生勤于动笔。并通 过办手抄报来锻炼学生处理信息和运用 媒介的语文能力，利用调查访问来实地