韩语教学中任务驱动型教学的植入与教学设计

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 韩语教学中任务驱动型教学的植入 与教学设计 摘 要：为提高韩语教学水平， 保证学生韩语实际运用能力，国内高校 都对自身韩语教学进行了调整与优化， 而韩语教师也一直在对课程教学手段与 模式进行着创新，并开始将任务驱动型 教学模式运用到了教学之中。通过对韩 语教学现状的分析，探索出任务驱动型 教学模式在韩语教学中的运用策略，旨 在提高任务驱动型教学运用水平，实现 高质量韩语教学模式。 中国论文网 /1/view-12918390.htm 关键词：实践能力 韩语教学 任 务驱动型 在国内高校开设韩语专业的目的， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 就是为了培养出更多韩语语言专业人才， 确保他们可以在经贸、外事以及教育等 领域发挥出相应作用，能够为社会经济 发展做出一定贡献。由于该专业实用性 较强，因此在对大二学生进行韩语教学 时，需要加大实践教学占比，要着重对 学生进行韩语实践训练，而任务驱动型 教学模式与该阶段教学要求相符，因此 对其运用方式进行深度研究，对现代韩 语教学而言，具有一定现实意义。 一、高校韩语教学现状 1.1 语言实践环境有待完善 虽然各大高校一直在对韩语教学 模式进行优化与改革，但就整体而言， 韩语语言实践环境仍然较为缺乏，加之 多数地区民众在日常生活时，都不会将 韩语作为第一语言，所以学生在实际生 活中使用韩语的频率并不高，会对学生 实践运用能力发展形成直接阻碍。同时 实践机会的缺失，也会使韩语教学出现 理论与实践教学脱节的状况，会造成过 于偏重韩语语法学习的问题，并不利于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学生韩语语言表达能力的强化。 1.2 教学比重平衡性有待提高 教学比重的失衡主要体现为，日 常教学过度偏重词汇教学与语法教学， 对于韩语交际性与社会性有所忽略，所 致学生韩语口语表达能力以及语言理解 能力都出现了一定程度的问题， “哑巴韩 语”现象较为常见，无法正常、顺畅的 运用韩语与其他人进行交流，背离了韩 语教学的本质与目标，需要对其进行改 善。 1.3 教学手段多样化有待加强 韩语教学主要问题还是以教学手 段过于单一为主，部分老师还是继续沿 用着传统的教学模式，即灌输式教学。 不可否认，传统式教学具有一定优势以 及教育功能，但如果只是使用一种方式， 不仅会对课程教学氛围造成影响，同时 也会造成学生在学习时很难长r 间集 中注意力，进而致使教学效率大打折扣。 二、任务驱动手段在韩语教学中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的运用 2.1 设置任务，实施小组探究学 习 任务设置是任务驱动教学重要因 素，所以老师要对教学任务进行科学设 计，要在保证任务实用性与适当性的前 提下，对任务设置方向以及设置目标进 行确定，并在此基础上对任务进行细化， 要配合教学设计，对各个环节教学任务 进行设计与安排，且要留出一定空间， 以应对教学过程中出现的突发状况。同 时为响应新课标教学要求，老师还应按 照任务教学特点，加入探究性学习内容， 让学生以小组为单位，对各种任务进行 研究与探索。为了避免学生讨论出现与 学习无关的问题，老师要组织学生通过 民主方式选出小组负责人，并要在结束 讨论或完成任务之后，派小组代表上台 以韩语进行阐述，进而对学生思维能力 以及语言表达能力进行锻炼，培养效果 较为理想。 2.2 创设情境，提供语言实践机 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 会 针对韩语实践环境较少的问题， 韩语教师不仅要积极争取校方支持，加 大实训基地力度或校外实训机会，同时 还要积极思考，要在课堂教学中通过创 设情境的方式，为学生提供更多语言运 用机会，确保他们的运用能力可以得到 切实提升。 例如在对观光相关知识点进行学 习过程中，笔者设计让学生模拟游览韩 国的情境，让学生以小组为单位，自由 对情境发生地点、对话内容以及对话角 色进行设计，要保证情境任务的开放性， 不要只是局限在教室，而是要运用开放 性的教学任务，提升学生对于韩语语言 的运用热情，确保他们可以在任务的驱 动下，积极投入到韩国各地方名称学习 以及相应情境对话编排之中，能够让他 们在情境对话设计的过程中，对知识点 进行学习与探究，能够切实提升学生的 知识储备。同时在情境对话之中，学生 的语言表达能力以及潜在的语法运用与 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 单词发音问题也会直接反映出来，能够 及时在老师在帮助下及时发生问题、解 决问题，能够不断对学生韩语知识结构 进行完善，教学效果较为理想。老师不 仅要让学生自己创建教学情境，同时作 为课程教学组织者，老师也要创建固定 的情境，要让学生描述对韩国的最深印 象，通过本课学习可以用韩语熟练描述 某一名胜，让学生自由进行发挥，以达 到预期教学效果。 2.3 归纳总结，保证学生理解程 度 当在运用任务型手段进行教学过 程中，老师不仅要利用任务帮助学生对 新知识点进行学习，同时还要通过设置 任务的方式，使学生对知识点进行归纳 与总结，以保证学生建立起完整的知识 结构，强化学生对于知识点的印象。由 于课程与课时安排进行限制，每次课程 都安排大量复习、总结环节并不现实， 老师要按照大二学生实际课程安排以及 教学计划，对教学阶段进行规划，并在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 一个阶段教学任务完成之后，通过编制 对话、造句、查找相关单词等任务，帮 助学生对这一阶段知识点进行复习，确 保他们可以在任务的带动下，积极投入 知识点复习之中。同时由于部分学生头 脑中的知识点较为零散，所以老师要通 过带领学生进行总结或学生自己总结的 方式，对知识点脉络进行梳理，帮助学 生将新旧知识有机结合在一起，确保他 们可以建立起正确、完整的韩语“知识 网”，以为其韩语实践运用奠定良好基 础。 三、结束语 虽然任务驱动教学优势较为明显， 但需要注意的是，该项教学手段还是需 要其他教学手段进行辅助，所以老师要 按照韩语课程教学要求与教学目标，合 理对教学