初中语文合作学习的思考与探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 初中语文合作学习的思考与探索 【摘 要】合作学习是初中生应 该掌握的学习方法之一。合作学习是一 种很好的学习方法，它从形式到内容上 都有别于传统的教学，值得一线老师不 断地研究。本文主要结合教学实践，就 在初中语文教学过程中培养学生的相关 方法进行了探讨，以期更好地做好初中 语文教学。 中国论文网 /7/view-12832539.htm 【关键词】初中语文；合作教学； 以人为本；合作小组 合作式学习注重教师的引导与启 发，要求教育者在教学过程中要时刻将 学生作为主体地位，将学生积极主动的 学习态度作为基本条件，注重师生间良 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 好的合作，为学生营造一个民主、平等 的良好学习氛围，将学生以往的被动学 习转变为主动参与，将过去的机械学习 转变为创设学习。本文主要结合教学实 践，就在初中语文教学过程中培养学生 的相关方法进行了探讨，以期更好地做 好初中语文教学。 一、以生为本，更新教师观念 语文课程标准，强调学生是学习 和发展的主体。现代教育的实质是开放 性教育，核心是“ 生本意识 ”，即以学生 的发展为本。教学过程中，教师是组织 者和引导者，学生是学习的主体。学生 的发展是教学活动的出发点和归宿。学 习应成为发展学生心智，形成健全人格 的重要途径。教师必须更新观念，尽快 完成自身的角色换位。教师对学生不能 盛气凌人，应善于倾听，善于理解，善 于走进学生心灵。善于启发、引导学生。 对于语文教师而言，教学意味着上课不 仅是传道、授业、解惑，而且是与学生 一起分享、理解、辨识，共同提高。教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 师角色也应该从传统的知识传授者转变 为学生个体发展的促进者。新课标淡化 了学生的学习结果，而强化了学习过程 和学习方式。课程功能从单一的知识传 授转向关注学生全面发展。教学过程中， 教师应引导学生正确认识自我，培养学 生认识自我的能力。学生在学习过程中， 评价自我，发现自我的进步，增强学习 的兴趣和信心，从内心激发自己不断创 新、不断进取的精神意识，促进自身全 面发展。 二、组建合理的合作小组 在接到新班级的时候，第一课就 把学生学习小组的建立列入教学内容， 大约需要两节课时间进行小组建立、设 计和评价。同时要求每 4 个人组成的小 组必须给自己小组取一个名字和自己小 组的团结口号，以显示自己小组个性， 促进小组内成员的团结性。学生取的名 字比较有创意，比如“ 长风破浪组 ”、 “朝 花夕拾组”、 “半亩方塘组”等。当实施一 段时间后，各小组成员学习的过程中逐 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 渐出现了小组成员相互推脱，互相责备， 讨论效率较低等情况，这时可以重组小 组。先进行小组组长竞选，召开一次 “组长竞选大会 ”，候选人可以自荐，也 可以推荐，然后由竞选出来的组长进行 组阁。教师根据组长提供的小组成员名 单，对各小组成员进行适当的调整。这 种小组建设的方式对于培养学生的团体 精神、积极参与合作以及追求成功的积 极的人生观有重要意义。小组由于是学 生组合评选产生组长，又由组长自由组 阁，产生小组组员，就主动对组长负责 了，这样就加强了组长对小组的有效管 理，避免了小组无效的讨论与探究。 三、选择适合的时机实施合作学 习 在语文教学过程中，合作学习的 使用范围十分广泛，从识字写字教学、 阅读教学、口语交际教学到作文教学， 乃至语文综合性学习中，合作学习都可 派上用场。但合作学习也不是“万金油” ， 只有恰如其分地使用才能事半功倍。笔 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 者认为合作学习要用在“ 刀刃 ”上。首先， 用在学生质疑问难时。课堂是生成的， 学生以自己的心灵世界解读文本，以他 们的视角看世界，可能会出现一些成人 难以想象的 “问题” ，笔者认为此刻正 是运用合作学习的最佳时机。如教学 石壕吏一文时，有位学生出乎教学 预设，提出了这样的一个问题：杜甫为 什么没被吏抓走？此时便是实施合作学 习的时候了。笔者让学生发挥想象，各 自陈述看法。有的说杜甫被老妇人藏起 来了；有的说杜甫是做官的，吏不会去 抓他；有的问，既然杜甫是官，为什么 不制止吏抓人？一时间，学生众说纷纭。 笔者随即用课件呈现写作背景和杜工部 年谱，使学生了解到杜甫当时的状况， 随后又让他们把这首诗改写成一个故事， 将自己对这一问题的思考融入其中。同 学们读着自己的杰作，欣赏着其他同学 的创作，喜悦得意之情溢于言表。 四、合作学习中引导学生合理分 工 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 “个人责任 ”是合作关系中的一个 基本要素。 “不求人人成功，但求人人进 步”是合作学习的基本理念。在合作中 应有明确的分工，每个学生必须承担一 定的学习任务，责任到人，这样才能充 分调动学生的自主性，产生强烈的内驱 力。但是现在一些老师在组织学生小组 合作学习时，对小组成员间应担负的角 色没有定位缺乏明确的分工。曾经看到 一个课例录像，是一节语文综合性学习 课，老师简单交代几句后，学生就开始 讨论了，场面非常热闹，讨论比较主动 积极的只是几个学生。几分钟后，学生 开始上台发言，发言的也是这几位学生。 由于没有明确的分工，小组讨论就成了 几个精英学生的表演，看不出学生的能 力得到培养的过程。而有一位老师在 “说不尽的桥 ”这个综合性学习活动中， 以小组为单位比赛学生收集的“桥” 的资 料的多少。有的组就分工：一人查唐诗， 一人看宋词，一人翻报纸，一人上网查， 一人统计整理，通过合作，搜集的资料 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 就大大增加了。这样每个学生在合作中 不仅为自己负责，也为小组其他同伴负 责，分工协作建立起息息相关的关系， 使每个学生在合作中都得到参与，得到 发展。 五、对合作学习的评价要及时合 理 评价是小组合作学习不可缺少的 一环，其主要目的是为了解学生实际的 学习和发展状况，以利于改进教学、促 进学习，最终实现课程宗旨，即提高每 个学生的科学素养。在实际操作过程中， 我认为：一方面教师要善于挖掘孩子的 闪光点，给予他们充分的鼓励和肯定， 既要关注学生学习的结果，更要关注学 生学习的过程。对于一些学生普遍能回 答的问题，教师不要都给予表扬，应有 选择地加以鼓励。学生回答错误时，教 师一定要慎重评价，对有错误但又蕴含 点滴创新的思路，在指出不足的同时， 也要给予鼓励，保护这一难得的创新火 花。另一方面，评价不能仅仅在学习过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 程结束后进行，而必须伴随于教学过程 中。教师要随时关注学生在课堂上的表 现与反应，及时给予必要的、适当的鼓 励性、指导性评价。同时还要注意评价 的客观性，使学生在挫折中吸取教训， 明确努力方向，因为只有这样才显