面向智慧能源的大学生课外科技活动教学探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 面向智慧能源的大学生课外科技活 动教学探索 摘 要 大学生课外科技活动是高 校素质教育的重要形式。长沙理工大学 能源与动力工程学院面向智慧能源大力 推进大学生能力的培养。依托能源系统 与动力工程国家示范教学中心，建立大 学生科技创新中心，配备专门教辅人员， 科学规划统筹安排学生的科技活动。大 学生科技创新中心良好的示范和辐射作 用，锻炼了学生的自主学习和实践动手 以及创新创业能力。 中国论文网 /8/view-12945020.htm 关键词 智慧能源 课外科技活动 能力培养 教学探索 0 前言 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 大学生课外科技活动是高校素质 教育和创新创业教育的重要载体。长沙 理工大学的能源动力类人才培养是依托 能源与动力工程学院所设的“能源与动 力工程”、 “自动化（热工过程） ”、 “建筑环 境与能源应用工程” 、 “新能源科学与工 程”4 个专业进行的。学院以能源电力行 业发展需求为导向，培养面向基层的高 素质应用型人才。为此，学院高度重视 并积极推动学生课外科技活动的开展。 智慧能源是未来能源发展的重要 方向，是直接影响人类未来生活的一次 重要的能源变革。12面向智慧能源 开展学生课外科技活泳哂兄匾 意义， 这是学生能力培养的内在需求。对能源 类专业学生而言，开展课外科技活动是 一个能源理念的实践过程。学生通过自 主学习，了解能源生产、转化和利用的 行业需求动态，熟悉能源高效转换和能 源资源综合利用技术的理论前沿与应用 背景。在实践中，自发地逐步形成现代 智慧能源新理念，自觉贯彻执行节能减 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 排的方针政策和技术路线。 1 课外科技活动的体系和人员保 障 开展学生课外科技活动是一项系 统工程。新能源形势下，长沙理工大学 能源与动力工程学院不断探索学生实践 动手能力和创新创业能力的培养方法。 以深化实践教学课程体系、教学模式、 教学内容及教学方法改革为核心，优化 能源动力类专业的实践教学体系；以强 能力、重创新为主要特色，积极探索具 有可操作的高素质应用型人才培养模式。 学院拥有“能源系统与动力工程” 国家示 范教学中心和“ 电力生产与控制 ”国家虚 拟仿真中心，依托中心下属的实验室积 极开展学生课外科技活动的教学，科学 规划人才培养方案等顶层设计，统筹安 排课外科技活动的组织和实施。 （1）规划人才培养方案，融合 课外科技活动要素。在能源动力类人才 培养的顶层设计中，明确服务领域并具 体化能力要求。即：服务面向能源开发、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 生产、传输、转换、利用、过程控制等 环节及领域；具有专门针对能源动力系 统提出、分析及解决问题的能力，能进 行能源新产品和新系统的设计与开发、 运行维护以及相关制造，具有集成创新 的能力；具有在能源动力企业的初步工 程实践经验，了解能源与动力工程技术 的发展趋势，及时掌握并应用相关新技 术为社会服务，成为具备创新精神和创 新能力，善于解决实际问题的工程技术 专门人才。 培养方案以学分形式融合课外科 技活动要素。如对第二课堂活动，要求 “大学生创业基础 ”为 2 学分必修，配置 2 至 3 门创新创业类选修课程，增加讨 论课学时数（总学时达到 120 以上） 。 这些举措为学生开展课外科技活动提供 了基础。 （2）配备专门教辅人员，辅导 课外科技活动。为了使得学生课外科技 活动正常、有序和高效地开展，能源与 动力工程学院安排了专门场地，建立了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 大学生科技创新中心。中心设置了学术 交流室、创新创业团队工作室、成果展 览室、学生成果商业推广洽谈室等。中 心主旨是强化学生实践动手能力和创新 创业能力的培养。学生的课外科技活动 主要分为科研探索和应用创新两大类型。 对学生进行辅导，要求教辅人员自身具 备较强的工程实践和创新能力。为此， 创新中心配以“ 双师双能型 ”教师全面负 责学生的课外科技活动辅导。 开展课外科技教学活动，并非单 一的知识传授过程，而是一个复杂的 “以学生为中心，以问题为导向” 的实践 创新教与学过程。34相对课堂教学， 课外教学具有更多不确定性。教师传授 的知识和内容不是预先确定的，教学过 程是一个依学生课外科技活动的进展情 况适时变化的动态过程。教师引领，学 生独立探索、自主学习， “教学相长” 在 课外科技活动中表现更为深刻。 （3）激发学生学习兴趣，提升 自主学习能力。课外科技活动并非全是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 课堂教学之外的事情。相反，课堂内外 学习过程是相辅相成的。实际上，学生 的兴趣和对未知的好奇心多是在课堂教 学中被激发的。如：老师精神饱满、激 情洋溢地进行富有感染力的讲课，能吸 引学生注意力。老师对问题的阐述简练 准确、重点突出、思路清晰、深入浅出， 对学生有启发性。因此，专业教师在课 堂教学时要注重学生兴趣爱好的培养和 对其科研热情的正确引导。 激发学生学习需求，培养自主学 习的能力。鼓励学生进图书馆自己探索 知识。5当今是信息化时代，资讯浩如 烟海，如何从海量信息中提取自己所需 是一种基本技能。 “授人以鱼不如授人以 渔”，辅导老师要重视学生科研资讯搜 索方式的学习，要督促学生逐步养成进 图书馆进行自主学习的习惯。学生在开 展课外科技活动时，图书馆的学习可分 为有目的性和无目的性。前者学生带着 问题和思考，主动查阅资料，探求解决 之道，这是一个积极的知识发现过程。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 后者学生随意漫读，受兴趣导引，学习 知识或受资讯启发，提出自己的问题。 激励学生社会实践，培养独立思 考和解决问题的能力。如果说工科类学 生的课堂学习离不开工程实践，那么课 外科技活动则离不开社会实践。在社会 实践大视野下，能源并非局限于火力、 水力、核能和新能源等能源生产过程， 而是涉及能源生产、转换和优化利用的 大格局。开展课外科技活动的社会实践， 就是一个知识发现和知识应用的过程。 区域经济和专业行业产业链为学生的 “学以致用”提供了丰富的载体。学生以 课堂知识为原点，结合社会实际需求， 独立思索其中的本源问题；以问题为导 向，提出解决方案或应对措施。融入社 会实践的课外科技活动是一个“实践 提出问题解决方案实践验证”能力 培养环节链。 2 课外科技活动的教学实践 辅导学生进行课外科技活动是一 项管理难度较大、时间跨度较长的系统 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 性工作。与课堂教学的“ 地点固定、有 序推进、多重考核” 相比，课外科技活 动的教学过程具有“ 组织自由、方式灵 活、形式多样” 的特点。学生根据自己 的兴趣爱好组建团队，结合团队的科研 选题进行文献收集、社会调研和自主学 习。6教学指导的形式多为专题讲解、 小组讨论、问卷调查、案例分析等。课 外科技活动中学生的活动范围广，这要 求大学生科技创新中心必须做好统筹安 排和组织管理工作。 2.1 指导学 生的教学要点 （1）指导学生按“兴趣自发、优 势互补、统一目标、共同进步”原则选 题和组建学习团队。组队时优先考虑具 有不同学科和专业背景的人员。例如， 一个节能产品开发类大学生实践创新创 业项目，需要学生具备：系统分析、软 件编程、组织协调、科技写作、财务管 理等基本技能。因此，可建议学生成员 来自：能源与动力工程、自动化（热工 过程） 、新能源科学与工程、财务管理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 等专业。 （2）大学生科技创新中心以项 目形式对学生科技活动进行统一管理。 流程环节包括：配备导师科研选题 团队组队项目申报审核评估立项 记录资助配套阶段检查结题评审 后续成果推广。 （3）鼓励学生走出校园、接触 社会、深入企业进行调查研究。学生校 外调研，安全问题非常重要。大学生科 技创新中心建立了指导教师和辅导员联 动机制，跟进监管学生在实践过程的行 程、住宿、工厂现场等环节，尽可能规 避不安全因素。 2.2 指导学生的教学案例 本文作者对大学生课外科技活动 的实践教学进行了探索。学生通过指导 和锻炼，自主学习能力、实践能力和创 新能力提升很快。如全国大学生生节能 减排社会实践竞赛二等奖作品一：学生 兴趣小组选题“ 河南省开封县沼气节能 工程调查与研究” 。小组成员以家乡新 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 农村沼气工程为切入点，深入村庄农户 实地考察。通过与农户访谈获得第一手 数据，利用专业知识建立数学模型，分 析了沼气工程发展中不利因素，对能源 应用中的问题给出应对策略和可行性建 议。作品二：学生科研小组选题“长沙 市重点行业能耗评估与产业节能优化决 策”。随着工业化进程加快和消费结构 持续升级，长沙市能源需求呈刚性增长， 形式严峻。学生科研小组对长沙市重点 行业的能耗情况进行了企业调研，分析 查找企业运行及节能工作中的突出问题。 通过数学建模对产业结构进行预测与优 化，并提出了有相同能耗特点的不同类 型行业推进节能工作的路径、对策和措 施。总之，我院的大学生科技创新中心 发挥了很好的平台示范作用，学院学生 在全国大学生课外学术科技作品竞赛、 大学生创业计划竞赛、全国大学生生节 能减排社会实践与科技竞赛等活动多次 获奖。学生通过各类活动