浅谈高中生音乐创作自信心的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈高中生音乐创作自信心的培养 【摘 要】自信，既是一种持久 的人格倾向，也是一种随环境调整的易 变的自我评价状态。本文从美国曼哈顿 维尔音乐课程中所倡导的“学生以音乐 家身份学习” 为借鉴，强调自信心对高 中生音乐创作的重要性。 中国论文网 /5/view-5635593.htm 【关键词】曼哈顿维尔音乐课程； 自信心；音乐家；高中生；音乐创作 曼哈顿维尔音乐课程方案 （Manhattanville Music Curriculum Program）因始于纽约州帕彻斯的曼哈 顿维尔学院而得名，历时五年 （19651970 年）完成，是 50 年代末 起美国科学课程改革潮流影响下的产物。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 其中“倡导学生以音乐家身份学习” 是该 课程方案的主要思想之一。这种教育思 想的提出，有利于培养学生学习音乐的 自信心和自豪感，同时，对音乐发展和 社会进步也有相当的促进作用。 自信心，是反映个体对自己是否 有能力成功地完成某项活动的信任程度 的心理特性。通过调查发现，高中生抽 象逻辑思维能力迅速发展，具有深入学 习钻研的能力，特别是对于音乐创作的 学习，表现出极大的热情（若此时自信 十足，必然会激发其音乐创作的更大热 情） ，并渴望获得成功，实现自己的价 值。由此，自信心的培养对于高中生音 乐创作的学习具有非常重要的意义，也 是保证其音乐创作不可或缺的重要前提。 普通高中音乐课程标准（实验） 设有六大模块，其中， “创作” 模块旨 在培养学生艺术想象力和创造力，让学 生进一步获得音乐基础知识和学习音乐 基本理论。 “创作 ”模块的开展，有利于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学生自信心的培养；有利于学生创作意 识的激发和创作潜能的发掘；有利于学 生对创作基础理论和知识的全面了解和 必要掌握。同时，也可以让学生在参与 创作的过程中，体验到成功的乐趣。 那么，通过借鉴“ 倡导学生以音 乐家身份学习” 这一教育思想，我国应 如何培养高中生音乐创作的自信心呢？ 以下是笔者的几点建议： 一、在音乐创作的兴趣中培养高 中生自信心 （一）在教师“ 乐教 ”中培养学生 音乐创作的兴趣 经过长时间的调查发现，学生普 遍出现“喜音乐，厌音乐课” 的现象。透 过这一现象可看出，学生并非对音乐的 学习没有兴趣，而是在学习过程中，对 音乐的兴趣没有被积极的调动，造成这 种现象的原因，可能是教师在教学过程 中，教学方式和方法出现了偏差。笔者 认为传统意义上的“ 满堂灌 ”模式已经不 适应当今课堂中学生的需求，不能从根 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 本上满足学生学习的愿望。教师在音乐 创作教学的过程中应完全摒弃“满堂灌” 的传统授课模式，以“ 乐教 ”取而代之， 这样会取得良好的教学效果。 “乐教” ， 是指在新课程教学理念的影响下，所呈 现出的不同于传统意义上的新型教学方 式，旨在给学生营造一个愉悦宽松的学 习氛围。它既是一种行为方式，也是一 种行为态度，教师应将其贯穿于创作教 学的全过程。通过“ 乐教”，为学生创造 一个宽松快乐的学习氛围，逐步培养学 生音乐创作的兴趣，增强创作意识，并 使学生进行创作的初步尝试。 （二）在学生“ 乐学 ”中激发音乐 创作的兴趣 “乐学 ”即快乐的学习，是学生对 学习材料所表现出来的愉快轻松的学习 状态。 “要言之，学习是生命之本能，学 礼是成人之路径。达乐是学成之境界。 由学到乐、由乐到学，是生命经久往复、 贯穿始终的恒定方式。 ”笔者认为，学生 对学习材料是否感兴趣，是“乐学” 的重 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 要前提。美国现代心理学家布鲁姆指出： “学习最好的刺激乃是对学习的材料发 生兴趣。 ”这种学习方式，有利于学生通 过学习自己感兴趣的材料，主动参与到 音乐创作中，进一步激发学生创作的欲 望，体会到学习的乐趣，增强自信心。 二、在音乐创作的良好氛围中培 养高中生自信心 （一）在合作的氛围中培养学生 音乐创作的自信心 合作，是个人与个人、群体与群 体之间为达到共同目的，彼此相互配合 的一种联合行动方式。在音乐创作教学 中营造合作的氛围，有利于培养学生共 同参与的群体意识和相互尊重的合作精 神；有利于学生从中体会到合作的乐趣、 成功的乐趣；有利于学生音乐创作自信 心和合作能力的培养。教师要恰当的安 排学生协同合作的教学形式，例如在歌 曲创作教学过程中，引导学生以所需材 料为媒介，尊重每个人对音乐的理解， 充分发挥他们的想象力，通过个人与个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 人、小组与小组的形式进行合作，共同 完成一段歌曲旋律的编创等。让学生在 参与合作的创作体验中享受音乐，体会 成功，从而强化对音乐创作的自信心。 （二）在竞争的氛围中培养学生 音乐创作的自信心 竞争，是指人与人，群体与群体 之间对于一个共同目标的争夺。竞争的 氛围，对于一个人自信心培养具有关键 性的作用。高中阶段学生，有较强独立 性，竞争意识增强，在音乐创作教学中 营造竞争的氛围，能强化学生的求胜欲， 在竞争中所取得的胜利会极大增强学生 的自信心。教师要利用好学生的这一心 理特征，有效开展创作教学。在教学过 程中要适当开展各种形式的竞争比赛， 这样会开发每个学生在创作过程中的潜 能和热情，同时，教师要肯定和鼓励学 生的创作成果。总之，竞争作为一种积 极向上的力量，将其置于音乐创作中， 会极大的激发学生的创作欲望和情绪， 巩固音乐创作的自信心。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 （三）在成功的氛围中培养学生 音乐创作的自信心 成功，是一种积极的感觉，它是 每个人达到自己理想之后一种自信的状 态。通过研究表明，高中阶段学生，有 强烈的成功欲望，渴望自我价值的实现。 所以成功的氛围对于学生音乐创作的学 习，尤其是自信心的培养，具有非常关 键的作用。事实上，北京光明小学所实 行的“我能行 ”教育思想模式，也是成功 教育、成功氛围的体现。教师可将“我 能行”这一口号用在高中生音乐创作的 教学过程中，让学生时刻体会到成功的 乐趣和自己的价值，进而增强学生音乐 创作的自信心。 三、在音乐创作的评价中培养高 中生的自信 （一）教师对学生音乐创作的评 价 音乐课程标准指出，音乐课 程的评价应坚持四项原则：导向性原则、 科学性原则、整体性原则和可操作性原 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 则。对学生的音乐学习评价，应该以 课标规定的各学段、各年级的课程 目标和教学领域为基准进行。除了应该 关注情感态度与价值观和知识与技能的 情况外，还应注意考察学习过程与方法 的有效性。由于音乐课堂教学评价应重 在其教育、激励与改善的功能。所以笔 者认为，教师对学生音乐创作的评价， 应以鼓励性评价为主，得体的语言评价 为辅。 （二）学生音乐创作的自评与互 评 新课改强调学生作为学习主体， 教学评价同样应该发挥学生在评价中的 主体作用。笔者将从学生自评和互评两 个方面进行阐述： 1、学生自评。自评能有效调动 学生参与评价的积极性，在评价过程中 能根据自己的情况给予实事求是的评价， 以利于学生全面了解自己，发扬优点， 改正不足。学生的自评应以描述性评价 为主，主义学生音乐学习的个体差异， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 通过生动活泼的形式