浅谈数学的分层教学法

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈数学的分层教学法 摘 要：随着形势的变化和新课 改的实施，教育要面向全体学生，促进 学生的全面发展。为此，在数学教学中， 教师要以学生为本，在数学课堂教学中 对学生进行分层教学，使所有学生都能 有所提高。针对数学课堂教学中分层教 学的相关问题做初步探讨。 中国论文网 /9/view-12904046.htm 关键词：数学课堂教学；分层 教学；必要性 通常情况下，每一个班级的学 生素质都是有所差别、参差不齐的，因 而教师们传统的一刀切的教学模式显然 也无法照顾到全体学生，也就难以促进 学生的全面发展，教学效果自然也大打 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 折扣。对此，广大数学教师应在课堂教 学中实施分层教学的方法，真正做到因 材施教，以学生为本，切实提高数学成 绩。接下来笔者就数学课堂教学中分层 教学的必要性及具体措施两个方面来进 行探讨。 一、分层教学的含义及必要性 简单来说，分层教学就是指教 师在把握学生现有的知识水平和能力水 平的基础上，根据他们的发展潜力在课 堂教学中将其分为不同的层次进行教学， 使其都能得到不同程度的提高。如上所 说，不同的学生存在着诸多的差异，比 如认知能力、知识水平、智力水平等等， 这就使得他们的学习方式、接受知识的 能力、学习效率等也有所不同。因而， 教师在课堂教学中必须要有针对性，真 正做到因材施教，对不同层次的学生采 用不同的教学方法，也就是进行分层教 学。只有真正将分层教学落到实处，才 能使每一个学生都有所提高。所以作为 数学教师，在课堂教学中要分清学生的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学习层次，然后针对不同层次的学生使 用与之相适应的教学方法，务必以学生 为主体，令其得到一定的提高。可见在 以人为本、以学生为主体的教育改革时 期，课堂教学中的分层教学势在必行。 二、中学数学分层教学的具体 措施 准确掌握学生素质及根据实际 的教学情况，数学教师可在数学课堂教 学中有序地组织分层教学，使数学课堂 教学能井然有序地开展，并提高其实效 性。对此，数学教师可根据以下步骤来 实施分层教学。 1.学生的分层 在一个班级中，学生素质是良 莠不齐的，因此教师要通过对学生素质 的掌握，然后根据他们现有的知识水平、 认知能力、学习的积极性等非智力因素 来进行分层，要注意的是不能按照简单 的分数高低来分。为了让每一个学生都 能有所进步，进而提高数学教学质量， 可以将他们分为以下三个层次：A 层、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 B 层和 C 层。 A 层的学生数学功底扎实， 有很强的求知欲，有很强的知识接受能 力；B 层的学生数学基础良好，能自主 学习，对数学知识比较感兴趣；C 层的 学生数学基础较差，对数学知识的接受 能力较弱，而且对数学学习的兴趣不浓。 这样，将学生分为三个层次并对他们采 用不同的教学方法，真正做到因材施教， 数学教学质量的提高必定指日可待。不 过需要注意的是，这个分层并不是固定 不变的，教师可以根据学生的具体表现 进行适时的调整。A 层的学生如果有所 松懈，有可能掉到 B 层甚至 C 层；B 层 的学生可以通过努力进到 A 层，也可能 降到 C 层；而 C 层的学生也可以升到 B 层，甚至 A 层。这样，不仅能使所有 学生都有所提高，还能很好地激发他们 学习的积极性。 2.教学目标及方法的分层 针对不同层次的学生，教师要 设计不同的教学目标且采用不同的教学 方法。对 A 层的学生，教学目标可以根 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 据教学内容设计得高一些，而且要求学 生如实完成，而对 B 层及 C 层的学生 目标要求可低一点，尤其是对 C 层的学 生，应把重点放在基础的把握上。比如 教学“弧度制 ”这一内容时， A 层的教学 目标可设置为：（1）在能正确换算弧 度与角度的基础上，掌握扇形的弧长和 面积公式，并能用这两个公式解决相关 问题；（2）应用这两个公式时，要弄 清楚 a、l、r 之间的关系；（3）涉及最 值问题时，要与函数联系起来。B 层的 教学目标为：（1）能正确换算弧度与 角度；（2）掌握扇形的弧长和面积公 式。C 层的目标为：能正确进行弧度与 角度的换算。就教学方法而言，A 层的 学生重在培养他们自主学习的能力；B 层的学生培养他们合作学习的能力；C 层的学生，注重激发其学习兴趣。通过 这样的分层教学，能有效缓解数学课堂 教学中存在的优生“ 吃不饱 ”、学困生 “吃不消”的想象。 3.作业及评价的分层 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 在分层教学中，对学生的作业 和评价也要进行分层。A 层的学生让他 们做综合性较强的题，在掌握基础知识 的前提下对知识进行拓展与延伸；B 层 的学生重在基础题的训练上，能解答相 关的基础性题目；C 层的学生选作比较 简单题目即可。从评价上来说，对 A 层 的学生要求可严格些，力求拔尖；对 B 层的学生则注重激励，促使其更加努力 学习；对 C 层的学生要善于表扬，发现 他们的细微进步并及时表扬，以增强其 学习的信心。这样，学生的数学成绩一 定能有所提高。 此外，分层教学还需对学生的 课堂及课外辅导进行分层，对不同层次 的学生进行不同的辅导，力求每一个学 生都得到提高，并有所发展。对学生的 检测也要分层进行，如果对所有学生都 采取相同的试题进行测试的话，分层教