浅谈在语文教学中进行创造性思维训练

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈在语文教学中进行创造性思维 训练 江泽民同志指出：“创新是一个 民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不 竭动力。 ”可见，培养学生的创新能力， 张扬学生的个性已成为当前学校教育的 主要目的。创新能力的核心是创造性思 维，而创造性思维就是指人在创造过程 中的思维，通过创造性思维产生新的、 前所未有的思维成果。因此说，培养学 生的创新能力，关键在于培养学生的创 造性思维。那么，在小学语文课堂教学 中如何培养学生的创造性思维呢？我认 为可以从以下几个方面入手： 中国论文网 /9/view-12909898.htm 一、鼓励质疑，培养创造性思维 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 培养学生思维的独立性是创造性 思维的一个重要特征，它要求解决问题 时与众不同，独具卓识，有新的见解、 新的发现，从而具有一定的创造性、科 学性。而这种独立性的特点往往体现在 思维中产生怀疑，语文教学引导学生质 疑问难是提高学生思维能力，培养创造 性思维的有效措施。 怀疑，常常是创造的开始。教学 中要让学生敢于怀疑已成定论的东西。 虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新 性的见解，或将疑问进行创造性地解决， 但它仍是打开创造性思维的第一步。 1.激发兴趣，养成质疑习惯 要培养学生的质疑习惯，首先要 转变观念，端正教学思想，打消那种怕 学生提出的问题解答不了有失威信或怕 挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾 虑。其次，我让学生在初读课文后，大 胆找出自己不懂或有疑问之处，使其敢 于质疑，敢于提问，敢于不断地提出问 题又能不断地解决问题。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 2.教给方法，让学生学会质疑 刚开始时，学生的质疑水平肯定 不尽如人意，甚至会让教师觉得毫无价 值。此时不要着急，要指导学生从文章 语言因素、表达形式、篇章结构、思想 感情等方面去发现问题。在教学我的 伯父鲁迅先生时，文中有这样一句话： “这时候，我清清楚楚地看见，也清清 楚楚地记得，他的” 学生读到这里 会问老师：“ 这里两个清清楚楚 的 意思相同吗？为什么要重复用这个词呢？ 这些问题，无不体现着学生独立思考、 深入读书的主动求知心理。 二、挖掘教材，培养学生的创造 能力 教材是培养儿童创造性思维的主 要材料。在教学中，教师必须做“有心 人”，善于发现和挖掘语文教材中所蕴 藏的丰富的创新性教育资源。现行的小 学六年制语文教材，有将近四百篇课文， 体裁虽以记叙文居多，但也有说明文、 诗歌、小说等，内容丰富多彩。有用来 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 进行革命传统教育的革命故事，如毛 主席在花山 金色的鱼钩等；有激 发学生的好奇心和求知欲，培养他们敢 于怀疑、不断探究科学信息的说明文和 童话，如新型玻璃 去年的树等。 由此可见，语文教材中蕴藏的创造性教 育因素很多，几乎每一篇课文都同创造 性思维有关，都可以作为创造性教育的 材料。 三、打破定势，激发想象，培养 学生的创造性思维 1.启发想象，培养创造性思维 丰富的想象是创造性思维的重要 特征。小学生正处在由无意想象向有意 想象过渡，由再造想象向创造想象发展 的重要阶段，所以这是培养创造力的最 好时机。教师应结合课文内容激发学生 的想象，发展学生的创造性思维。如， 我在教蒋相和一文时，学完课文后 我问学生：“ 你们喜欢课文中的谁？为 什么？”绝大多数同学表示喜欢蔺相如， 而有一位同学却说：“ 我喜欢赵王。 ”这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 时同学们都向他投去了疑惑的目光，我 也惊讶地问：“ 为什么？”学生振振有词 地说：“蔺相如本来是一位官职卑微的 小官，赵王看他有才华，就大胆地使用 他。秦国本来是虎狼之国，在赵王与秦 王面对面斗争时，蔺相如挺身而出，战 胜了强大骄横的秦王，维护了赵国的尊 严，我喜欢赵王敢于大胆使用人这一点。 ”可见学生在教学中不断生疑，敢于提 出不同的见解，思维就会闪烁出创造的 火花。 2.纵向探究，培养创造性思维 在语文教学中引导学生纵向探究， 就是启发他们在学习中或追根溯源，探 究事物的起因，或沿着原先的思维方向 进一步探求，深入事物的发展变化。如， 在讲授落花生一课时，我组织学生 进行了一次辩论会。讨论你是否同意父 亲的话：我们要做像花生一样的人。学 生的思维顿时活跃起来。有的学生认为 苹果、石榴虽然喜欢把果实显露出来， 但它们勇于表现自己的才华，这样才能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 让更多的人认识自己，才会使自己更加 努力地朝自己的目标奋斗。 3.横向拓展，培养创造性思维 从多方面寻求答案，使学生的思 维触角伸向更宽更广的未知领域。灵敏 迅速地发现新事物，提出新见解，找出 最佳的思维结果，将有助于丰富学生的 思维方法，培养思维的变通性和流畅性。 如长征中第三至八句，句句都浓缩 了长征中一段艰苦卓绝的历史事件，表 现了红军敢与天斗的豪迈气概。教学时 可先请学生汇报收集到的有关长征的资 料，先突出长征之难，同时了解长征中 若干大事。并回忆飞夺泸定桥的艰 险悲壮的场面；教学七八两句时，引导 学生想象红军翻越皑皑的雪山。回顾全 诗的开篇句“ 红军不怕远征难 ”，正因其 “难”，方显“不怕”之壮。横向展开历史 的凝重才是此诗豪壮的真正内涵。 以上是我在教学工作中的一些粗