教师要做有效预习的“摆渡人”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 教师要做有效预习的“摆渡人” 摘 要预习在数学学习中有着重 要作用，它是实现高效课堂教学的重要 前提。学生若能在预习过程中接受智力 挑战、开阔思维、体验生活、挑战文本， 便可做到有效预习。数学教师要扮演好 帮助者、指导者、引导者的角色，做有 效预习的“摆渡人 ”，从而培养学生的自 主学习能力。 中国论文网 /9/view-12942400.htm 关键词 有效预习；摆渡人；自 主学习 中图分类号 G623.5 文献标识 码 A 文章编号 1007-9068（2017）23- 0046-02 预习是学生在新课学习前独立地 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 对新内容进行的准备性地学习，是课堂 教学的前奏和序曲，是实现高效课堂教 学的重要前提。学生若能在预习过程中 接受智力挑战、开阔思维、体验生活、 挑战文本，那么便可做到有效预习。可 是，由于小学生年龄小、能力有限，预 习时往往不知从何下手，许多学生把 A 习简单地理解成看教材，这样的预习 浮于表面、流于形式，缺乏实际作用。 作为小学数学教师，要扮演好帮助者、 指导者、引导者的角色，做有效预习的 “摆渡人”。只有这样，学生的预习才会 更加有效，才能落到实处。 一、分析内容，确定是否有预习 的必要 要想做到有效预习，教师首先得 认真分析教学内容，确定其是否有预习 的必要，因为并非所有的教学内容都适 合预习。如“ 商不变的规律 ”“分数的基 本性质”“三角形的内角和”等内容就不 适合预习，因为这些内容若是让学生提 前预习，学生知道了结论，那么课堂就 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 失去了悬念和新鲜感，从而影响学生的 学习热情。对于这类内容，不预习反而 更能吸引学生的注意力，使学生在学习 中留下深刻的印象。 二、关注学情，布置合理有效的 预习任务 在给学生布置预习任务之前，教 师自己先要“ 预习” 教材，要了解学生的 学习状态、知识储备、学习需要等学情， 然后针对性地给学生布置合理有效的预 习任务。 例如，在教学“100 以内加减法” 时，课本例题给出 2008 年北京奥运会 金牌榜前 5 名的统计表，让学生根据表 中数据解决有关的加减法问题。课前调 查发现，整个班级中只有两三个学生模 糊地知道奥运会是有关体育比赛的，大 部分学生都不知道“ 奥运会 ”是什么。针 对这种情况，我给学生布置预习作业： 搜集有关奥运会以及 2008 年奥运会的 知识，并记录下来以便课上交流。学习 新课时，学生积极踊跃地汇报交流有关 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 奥运会的知识，学习热情极高。这样的 预习不仅拓宽了学生的知识面，而且帮 助学生厘清了解题思路，提高了学生学 习的兴趣。 又如，在教学“ 长方体的体积 ”时， 我给学生布置了一道练习题：街边新建 一间公共厕所，厕所地基的平面图如下 图所示，地基要挖 0.8 米深，一共要挖 多少立方米的土？ 这一题做错的学生非常多，通过 仔细分析他们的算式及询问学生，我发 现，许多学生根本看不懂平面图，也不 知道“地基”是什么。对此，我先让他们 自己查阅资料，弄明白什么是“地基” ， 并搜集一些平面图来进行研究，再解题。 许多时候，在大人看来很简单的常识， 学生其实是不清楚的，这样就造成学习 新知的困难。因此，教师一定要立足学 情，根据学生的学习情况与需要来布置 预习任务。 三、钻研教材，精心设计预习作 业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教师在布置预习作业前一定要吃 透教材，把握新知的重难点，然后精心 设计预习作业，使预习作业具有针对性 和可操作性。 例如，在教学“ 容积单位 ”时，我 在备课时意识到学生对“ 升 ”和“毫升”比 较陌生，为加深学生对这两个单位的感 性认识，我布置了以下预习作业： （1）搜集生活中一些瓶子的容量并记 录下来，课上与大家交流；（2）试着 读一读你记录下来的数据，并估计每个 数据的大小；（3）阅读教材，了解升、 毫升与立方分米、立方厘米之间的关系。 由于经过了充分的预习，上新课时，学 生争先恐后地汇报自己的记录结果，说 出了很多熟悉的物体（如墨水瓶、眼药 水瓶子、饮料瓶子、油瓶、装纯净水的 大桶、自己的水杯、小汽车的油箱等） 的容量。课堂气氛非常活跃，学生在愉 悦的学习氛围中形成了对“升” 和“毫升” 的感性认识。 又如，在教学“ 千米的认识 ”一课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 前，我布置学生完成在操场上走 1000 米的预习作业，并记录下所用的时间及 其体会。学生在完成预习作业的过程中， 通过动手操作，亲身实践，初步建立了 对概念的直观感受，提高了学习效率。 四、联系实际，将预习融入生活 情境 对于数学知识，不仅要从数学本 质的观点去认识，更要从数学活动的亲 身实践中去体验。这充分说明数学源于 生活，又用于生活，数学与学生的生活 经验存在着密切的联系，数学离不开生 活，且最终服务于生活。因此，要想让 预习切实有效，自然离不开生活情境。 例如， “认识人民币 ”这节课，对 于一年级学生而言比较难，尤其是对人 民币等价交换原则的感知。究其原因， 是由于一年级学生年龄小，缺乏使用人 民币的经验。新课程理念要求学生学习 有用的数学，而人民币与人们的生活密 切相关，所以在教学这部分内容时我结 合生活情境设计了预习作业。如授课前 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 两个星期，我给学生布置了预习作业： （1）在家里跟父母一起认识人民币， 认真观察它们的图案、大小、颜色等 （比一比哪个小朋友认识的人民币最多） ；（2）学会自己买早点，可以和父母 合作记录你买的早点数量和付款金额 （比一比哪个小朋友更聪明，更勤快） 。 有了这样的“ 生活预习” ，学生在上课时 非常愉快地交流自己所认识的人民币； 由于经历了买早点的预习活动，学生非 常轻松地掌握了抽象的人民币单位间的 换算关系。通过布置这种融入生活情境 的预习作业，丰富了学生的感性认识， 降低了学习的难度，为新课的学习营造 了轻松愉快的学习氛围，同时也让学生 体验到数学来源于生活又服务于生活的 本质。 五、重视检查，让预习落到实处 教师光会布置预习作业还不行， 还要懂得检查，有检查才会有落实。检 查预习作业可根据预习的形式和内容而 灵活进行。教师可抽查部分学生的预习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 作业，对于重点预习的知识，也可全班 检查。对于如“ 整理复习”之类的预习作 业，可放手让组长检查，然后统一汇报。 对于学习新知的预习作业，教师在教学 中要多联系预习情况适当提问，让学生 体会到教师对预习作业的重视。而对于 认真预习的学生，教师一定要及时给予 鼓励和表扬。 例如，在教学“ 整理复习 ”前，我 布置学生自己事先整理单元要点知识。 上课前，我先让组长检查其他学生的预 习作业，然后将做得好的学生的名单记 录下来。上课时，我重点表扬了几个预 习作业完成得很认真的学生，并将他们 的预习作业拍照传到班级微信群里。上 课时，那些认真预习的学生回答问题非 常积极，我及时表扬他们：“这些同学 因为课前做了充分的预习，所以他们回 答得就非常全面，非常棒！”检查预习 作业时，我坚持“ 多鼓励，少批评 ”的原 则，细心选取每个学生预习中的闪光点 进行表扬。这样一来，认真预习的学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 得到了肯定和鼓励，学习劲头就会更足， 而其他学生则会以他们为榜样，预习氛 围