如何让小学数学课堂交流更有效

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何让小学数学课堂交流更有效 数学交流是以数学语言（符号、 文字、图式等）为载体，以听、说、读、 写等方式接受和表达数学思想和情感的 一种认识活动。师生对话、小组交流、 同桌讨论是数学交流的主要形式。然而， 当前课堂还存在着交流浮于表面，不够 深入，要热闹缺乏实质的现象。经过实 践，我认为要提高数学课堂交流的有效 性，要做到以下几个方面： 中国论文网 /9/view-12768731.htm 一、培养良好的习惯，提高数学 交流的参与度 养成良好的倾听和表达习惯，能 提高课堂交流的参与度，保证课堂交流 的正常进行。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 1.倾听的习惯。只有倾听，才有 交流。有效的倾听能帮助学生博采众长， 触类旁通，弥补自己考虑问题的不足， 有必要循序渐进的分步培养倾听习惯。 第一步听后重述。当一个同学在发言的 时候，其他学生势必竖着耳朵认真听， 才能正确地重述同学的发言。教师可以 用“你听明白她的意思了吗？你能再说 一遍吗？”“刚才他的回答很完整，谁能 像他一样再来说一说？” 来引导学生。 第二步听后转述。这种形式经常用在同 桌交流的时候，要求听后转述，目的是 希望同桌间在交流的时候，双方能认真 倾听对方在说什么。第三步听后评议。 这是在全班学生已有一定倾听习惯之后 提出的要求，当学生发言后。不经过老 师的评议，而直接请其他同学对对方的 发言发表自己的观点，可以支持、可以 反对，也可以建议。 2.表达的习惯，表达包括说话或 者写，能将自己的想法简单地表述出来， 并要求尽量完整。第一，先独立思考后 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 发言。在数学课堂里，经常在教师提出 问题后，学生没有深入思考就参与交流， 所以要给学生思考的时间和空间，有了 想法后可以先说给自己听，也可以找同 伴交流，然后问自己和同伴是否能听懂， 可有合理化的建议。第二，借助肢体语 言强化口语效果。教师应引导学生运用 面部表情、身体动作来克服口语的乏力， 增强表达的效果。 二、精选问题与形式，提高交流 的深度 1.精选合适交流的问题。建构主 义学习观认为，处于学生“最近发展区” 的内容，容易引起学生学习的兴趣。如 在“分数的认识 ”的教学中，教师创设了 “拿铅笔”的活动情境，让两位学生分别 从一盒铅笔中拿出全部铅笔的 1/3，结 果一位学生拿出 3 支、一位学生拿出 4 支，引出了“ 为什么两人都是拿全部铅 笔的 1/3，但拿出的铅笔却不一样多？” 的问题。这样充满着认知冲突和思维挑 战的问题，激活了学生的思维，同时也 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 激发了学生参与交流的热情，使学生在 交流中深化了对分数的理解。 2.选用合理的交流形式。合理的 交流形式是提高数学交流参与度的重要 因素。教师要根据不同的问题选择合适 的交流形式，恰当运用同桌交流、四人 小组交流、全班交流、自由交流、自由 选择伙伴交流等多种形式，提高交流的 参与度。 三、合理引导。提高交流的效率 数学交流的有效进行，离不开教 师的合理引导，教师要发挥好组织者、 参与者、引导者的作用，促使数学交流 更有效。 1.合理引导。当学生在交流过程 中的想法、观点偏离教学目标时，教师 要在保护学生参与交流积极性的前提下， 把学生的交流引导到本节课的学习内容 上来。教师可以采用重复与确认的策略 对交流的方向进行调控；当交流中出现 不同的观点时，教师要引导学生进行梳 理、辨析、讨论，甚至可以想办法引发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学生的争论；当交流的观点渐趋一致时， 教师可以引导学生把交流中的成果提升 到一般规律的层面。教师在数学交流中 的作用是帮助，而不是代劳；是引导， 而非强制。 2.恰当回应或评价，在交流过程 中，教师的评价会在很大程度上影响学 生参与交流的积极性。多元智力理论认 为：每个人都同时拥有九种智力，只是 这九种智力在每个人身上以不同的方式， 不同的程度组合存在，使得每个人的智 力都各具特。色。因此，从这个意义上 说，每个学生都是独特的。也是出色的。 这样的学生观可以使教师乐于从多角度 来评价、观察和接纳学生，从而发展学 生的潜能。因此，评价时应多给予肯定 与表扬，增强学生参与数学交流的信心。 总之，数学的活力源于课堂交流， 要培养良好的习惯，精选问题与