中学美术领域说课稿.docx

中学美术领域说课稿 “说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力， 也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的 重视，登上了教育研究的大雅之堂。下面请欣赏小编为大 家带来的中学美术领域说课稿，欢迎阅读 中学美术说课稿 教材的主要内容是让学生学会设 计学生服装，它既是可以徒手绘画，也可是一堂手工课。 学生在设计服装时，不要单纯地追求服装设计的局部。而 要他们努力做到整件的效果为佳，设计出服装的新颖、可 爱。体现出学生的天真与浪漫的童趣。 服装的设计是整个课堂教学的核心，是课堂教学的最 终目的，也是课程评价的主要依据。本节课的教学目标包 括技能领域、情感领域和创造领域。具体内容为： 1.技能领域：能抓住服装的结构，设计出漂亮的学生 装。 2.认识领域：了解不同季节的服装 3.情意领域：。通过服装设计，使学生懂得要设计 一件漂亮的学生装，一定要仔细观察欣赏，才能使服装结 构合理舒适得体。培养学生的观察力、记忆力、想像 力和审美创造能力。 4.创造领域：在认识与技能掌握的基础上，运用丰富 的想象力，设计出美丽大方的学生装。 我根据本科教学的特点，制定一下教学重点难点： 1.重点：学生服装的设计制作方法：我之所以把这个 作为重点，是因为我觉得既然是服装设计，那么设计的方 法和步骤是重要的，该掌握好，才能设计出舒适得体的衣 服。 2.难点：学生服装的整体和局部之间和谐质朴的美。 1.教法：根据教学方法的优化原则和上课内容特点， 我主要采取了情境教学法、发现教学法、演示练习法。教 学方法灵活多变，只要能够达到学目的，完成教学任务， 我认为并无一定之规，根据教和学需要，除了这四种教学 方法外，我还交替综合运用了局部探求法、讲授法、谈话 法、观赏法、名作等常用教学方法。学生学起来也较轻松， 在轻松中获取知识。 2.学法：着重指导学生通过“找、说、演、画、剪“的 方法，弄懂服装的结构和设计的步骤，引导学生自己设计 漂亮的学生装。 。审美激趣。创设情境： 1.学生在优美欢乐的乐曲声中进入教室。 2.操作媒体，屏幕上出现许多学生穿着各式服装。 3.教师提问，同学们刚才我们看到的学生装漂亮吗？ 你们想不想也来设计一套漂亮的服装呢？ 。板书课题：活泼的学生装 。技法理解，掌握技能。 1.教师出示服装范作的各个部分。找一找，你能 把上面各个部分组成一套漂亮的服装吗？。说一说：说 说自己服装的特点，在让学生谈谈不同季节的服装有什么 不同。演一演：请一位同学学着走秀，怎样才能更好 地展现能让大家看得清楚服装的美和它的不同风格。 2.教师演示画法：服装的上衣和裙面大部分。 深加上衣领、口袋。装饰、花纹图案。色彩的搭 配鲜艳，悦目的颜色为主，进行适当的组合。 3.学生练习 4.巡回指导 5.小结 教学反思：本节课，视听结合，声图并茂，可以提高 学生学习的兴趣和热情。 大胆尝试，让学生“演一演“学着走秀，走秀方面平时 活动较少，可能组织不够好。 中学美术说课稿 老师们：大家好。我今天的说课“ 请你告诉我“将从四个方面展开。一说教材、二说教、学法； 三说教学程序；四说教学理念。其中，理论根据将贯穿在 以上流程中。 我今天说课的内容是九年制义务课程标准实验教材第 三册 14 课，课题为请你告诉我 。本教学内容以儿童绘 画为题材，启发儿童进行欣赏学习。本课选取了部分具有 代表性的儿童绘画作品，这些作品是内容美，形式美和色 彩美三者有机结合的优秀作品，由于是同龄人的作品容易 激起学生的共鸣，很适合学生欣赏、讨论、评述和学习。 本人对教材的理解是：学生已经进行了一年的美术课 堂训练，体验了寻找美丽等课目，这个时候安排学生 欣赏同龄人的优秀美术作品，对儿童形成正确的审美观有 所帮助，也可为儿童今后的绘画创作奠定十分重要的基础。 本课课题请你告诉我 ，采用了儿童易于接受的描述性语 言，活泼、自然、亲切。面对一幅儿童绘画作品，请你告 诉我，包含了四层意思：首先，请你告诉我，你是课堂的 主角。其次，告诉我，可以告诉老师，向老师讲述自己的 看法，也可以是向同学表述自己对绘画作品的理解。再次， 告诉我什么？告诉我你所看，你所知，你所想。第四层意 思，进行欣赏活动，你获得了什么收获？学生通过自主的 体验创作活动，将在欣赏活动中体会到的一些创作表现的 方法展示出来，告诉教师和同学。所以，教学本课时我紧 紧围绕“告诉“这个词，采用“看说画“这样的教学 程序来帮助学生理解、掌握欣赏儿童画的基本方法。 我认为本课的教学目标将包含四个方面的内容： 1、了解儿童画的特点、形式和方法，学会欣赏儿童画。 2、锻炼学生的语言表达等综合能力，能够用简短的语 句表达自己的感受和体会。 3、能够大胆地用绘画的语言表现自己的所见和所想。 4、培养热爱生活的情感和审美意识，激发美术学习的 兴趣。整个教学目标的制定符合新课程标准中“欣赏 评述“ 学习领域的阶段目标要求，符合低年级儿童的年龄特点和 认知水平。 请你告诉我 ，向老师同学表述自己对一幅儿童绘画 作品的理解，从中体现出自己对儿童画的欣赏方法的领会， 所以，我把本课的重点放在：体会儿童绘画作品的情趣， 学会欣赏的基本方法。学会欣赏，需要了解儿童画的特点， 特点这个词对于低年级学生是一个陌生的概念，所以，在 教学中，我首先通过欣赏分组，阐述理由的形式帮助学生 综合每幅绘画作品的“特别“之处，引导学生初步形成“特点 “的概念，然后通过欣赏竞赛的形式引导学生从细处分析儿 童画，整体从作品的内容形象、表现特色、引发感受等方 面来把握儿童画的情趣，最后通过独立评述这样的环节来 让学生掌握欣赏的基本方法。教学过程中，主要通过体验 欣赏欣赏分组、学习欣赏分组竞赛和实践欣赏 独立评述三个环节来完成。 学生掌握了正确的欣赏方法，除了对儿童形成正确的 审美观有所帮助，更重要的可以为儿童今后的绘画创作奠 定十分重要的基础。所以，学以致用，将通过欣赏活动所 掌握的知识在自己的绘画实践中得到体现，达到知识掌握 的的深化阶段，这是本课教学的难点：怎样才能让学生对 绘画表现方法有所领会？解决措施是：通过欣赏分组 欣赏竞赛分组评述创作体验四个活动环节，这样 由浅入深，层层推进，从看到说到画，学生很自然就完成 了知识在实践中的转化运用。 本节课着重体现学生、教师为双主体在教学活动中互 动交流相互促进发展的和谐统一。例如：教师让学生在进 入教室时根据自己的对两幅不同的画的喜好而分组自己选 择座位。充分给予学生自主选择的机会，体现学生的主体 地位。教师作为一个引路者，只起着带路作用，例如当学 生欣赏一幅作品时，教师用提问的方式给学生以方向。然 后让学生看一看，想一想，谈一谈，甚至可以摸一摸，闻 一闻，讨论讨论，再说出自己的看法，同时还安排让学生 自己体验不同工具材料作画的不同感觉。总结为一句话就 是：困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺 垫，攀登时给予鼓励。让学生在教师的引导下自觉发现新 知，探索新知，参与知识形成，能力形成的全过程。 创设情境，欣赏导入。学生进入教室就开始不附加任 何要求的欣赏活动，可以让学生轻松、快速的进入情境教 学的课堂。 欣赏分组，自主选择环节。学生进入教室看到两幅不 同内容和不同风格的作品，可以根据自己的喜好坐在相应 的作品旁，这是一个充分让学生自主的环节。学生都非常 兴奋，自然产生浓厚的学习兴趣。 由“扶“到“放“,自主探究环节。叶圣陶先生说：“当教 师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时备放，能放手就 放手。“ 这个环节以竞赛的形式重点欣赏三幅作品，理解三幅 作品作品情趣，通过教师的三个引导提问，由简单到复杂， 各有侧重。欣赏第一幅作品鸡 ，侧重于画面的内容的理 解，教师引导提问富有层次，你喜欢它吗？这幅画画了什 么？有什么特别的地方？他让你想到了什么？这里分析的 重点却落在第二个问题的回答上，充分引导学生仔细观察 画面的内容，让学生在观察的状态上进入最佳的状态，也 为后面比较复杂的作品的欣赏做好铺垫。欣赏小提琴手 和射箭时，教师提问的侧重则上升到一定高度，开始 注重学生的思维活动。 小提琴手侧重于“这幅画有什么 特点“,射箭侧重于“他让你想到了什么？“并且在欣赏 方法的学习上给学生提出了更加高的要求，提示学生注重 表达的完整：“这幅画画了它的特点是它让我感受 到了“ 关于欣赏方法学习的三个提问，也可以看出，教师始 终处于客体地位，学生的自主探究被推到了主体地位。教 师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间， 让学生领悟到知识的真谛。同时，由扶到放的过程中，始 终遵循学生的认识规律：由对画面内容形象的理解到对表 现特色的理解，由对表现特色的理解到对自己感受的激发， 由表及里，从感官的运动到思维的活动。在此过程中不但 让学生掌握欣赏的基本方法，还通过引导分析小提琴手 这幅画的特点，让学生明白一个道理：绘画的内容来自于 生活，但是可以跟生活不一样，每个人都可以大胆的用自 己的喜欢的方式表现所看到的和所想到的。这也就很自然 的为教学的难点的突破奠定了基础。 全面欣赏，尝试材料环节。要达到学生掌握知识，最 终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循 序渐进的实际应用。本课安排了学生将自己所选择的一些 画在组内讨论欣赏，然后推举大家都最喜欢的画，由一个 同学从内容形象，表现特色，引发联想等方面进行全面欣 赏介绍。这个环节，对学生欣赏能力有巩固，有提高。还 让学生尝试不同工具材料的体验，简单介绍工具特点，使 学生对一幅画的欣赏有了更深的认识。 个例感受，文化交流。日本儿童画由于文化背景的不 同，在作品情趣上跟中国的儿童画有区别。这里将它作为 一个例子展示，并且让学生尝试进行介绍，主要是让学生 有一个粗浅的视觉体会，并不强求学生的理解与认同。 创作体验，知识深化环节。最后，教师引导学生根据 自己的欣赏体会，选择自己喜欢的绘画工具材料，进行创 作活动。时间安排虽然很短，但作用只是让学生在欣赏后 再进行绘画创作的亲身体验，让课堂不仅仅结束在 40 分钟 内，而是延伸到课堂之外，延伸到学生今后的每一次美术 学习中去。 本节课是基于美术新课程标准而设计的。所贯彻的基 本理念是：从欣赏中开启智慧，于评述中形成素养。即让 学生在欣赏同龄儿童美术作品时，学会欣赏美，评述美， 描绘美。这个教学理念通过以下方式实现： 1、全参与学习。所有的学生都可以自己选择自己所喜 欢的作品，并坐到那幅作品的周围。所有的学生都可以自 由表达对某一幅作品的独特的感受。 2、全情景教学。将教室的周围以及黑板上都贴满或者 摆满了教师精心挑选的儿童画作品，电脑多媒体课件也出 示了优秀的作品。学生走进教室，就像参观了一个展览， 视觉冲击力非常巨大，感受自然深刻。 3、全变式表达。绘画和语言都是艺术，用语言来表达 对绘画作品的感受，同样一幅画，让每一个学生都有若干 种不同的表达，这也是尊重学生的个性，尊重学生的认知 水平。从说到画，表达方式产生转变，知识的掌握也自然 产生深化。 中学美术说课稿 1.内容、地位、作用 本节课是欣赏 评述课。书籍是信息和文化的载体之一， 是人类智慧的产物。在当今信息爆炸的时代，获取信息和 知识的渠道有很多，但是书籍仍然保持着自身的特质和魅 力，成为一个重要的媒介。书籍的价值一方面体现在书籍 的内容上，一方面体现在书籍装帧设计上。书籍装帧设计 的文化底蕴具体表现在对图形、文字、色彩等组合的封面 设计和对整体的书籍形态的认识和处理上。 本课作为第二单元第一课，主要展示和介绍古今中外 的书籍设计。教材分中国的古籍设计、外国的古籍设计、 走向世界的书籍设计三部分，按照中、外、古、今这样一 条思路编写的。不同时代、不同文化甚至是生活方式影响 着人们的审美观，也同样影响着各自的书籍设计风格。这 一课通过对不同书籍设计的展示和分析，让学生从中了解 书籍设计的概念、发展、种类、要素和结构，为下节课手 工书的设计制作做铺垫。 2.教学目标 根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感 受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德， 确定本节的三维教学目标为： 知识与技能：了解书籍结构和书籍设计的概念与不同 形式，学会欣赏书籍设计作品。 过程与方法：学生通过对各种装帧设计独特的书籍图 片或实物进行分析，按照书籍设计形式和方法进行分类。 情感、态度和价值观：通过学习欣赏和资料收集，学 生产生对书籍设计的兴趣，逐渐形成赏书的艺术情感、爱 读书的学习态度和爱藏书的文化价值观。 3.教学重点和难点 因为书籍在学生生活中平常且丰富，而书籍设计对学 生来说既熟悉又陌生，确定本课的重点是了解书籍结构和 书籍设计的概念与不同形式。它对学生认识书籍设计的艺 术价值有重要意义，由于学生认识感悟水平不同和观察生 活的能力不同，所以把难点定为学会欣赏书籍设计作品。 通过以上教材分析，为能使全体学生达到教学目标， 我准备用下列教学方法。 本课信息量大，教材中国共产党有 20 个图例，多种书 籍设计形式需要了解。知识性强，单靠老师讲解，学生欣 赏讨论容易走马观花，课堂学习效率不高。()而若只选取 几个图例讲解，其书籍设计沿革变迁的文化脉络就无法较 好的体现，学生体会不深。 所以依据本课的性质特点及学生情况，我主要采取“分 组讨论展示讲解演示引导“法，以实例为线索， 充分利用教具和电子白板，不断采用欣赏，启发、归纳相 结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和 自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参 加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。 本节课采用学生为主讲的形式进行教学。把学生和教 学内容分别分成若干组，让他们自主分配收集资料、制作 演示文稿的任务并推选解。教师在课堂中作引导、补充、 总结。 无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序 中去。 本节课教学由引导阶