中学物理教学学期总结.docx

中学物理教学学期总结 中学物理教学学期总结一 本学期，认真学习和实践 科学发展观，围绕 xx 区教育局“培名师、育优生、出高质、 创名校”十二字工程，带头探索和实践 “一主多辅互动式” 教学模式，倡导有效练习，参与课堂观察，引导全校教师 积极参加高效课堂大讨论活动，加强教育教学的精细化管 理，主要做了以下工作： 教学工作必须以科学发展观为指导，运用科学发展观， 树立以人为本的教学理念，实施对学生发展性评价管理， 全面提高学生的基本素质，让师生在情感交叠中和谐发展。 通过一学期以来开展学习实践科学发展观活动，我深 刻地领会到了科学发展观的第一要义是发展的含义。当前 教育要面向现代化，在教育教学中要落实科学发展观，作 为一名教育工作者，掌握和运用现代教育技术是必备的素 质。在课堂教学中要转变观念，更新传统的教学手段，熟 悉并运用现代教育技术，充分利用现代信息技术引导学生 掌握信息技术基本知识和技能，为学生终身学习和发展打 下必要的基矗 通过深入学习科学发展观的教育活动和党支部的民主 生活会，我对教学管理工作存在的问题和不足有了更深的 了解，对科学发展观的认识也有了进一步的提高。对自己 的教学管理工作进行了深刻的反思和自我批评。 “一主多辅互动式”课堂教学模式是实行同备课组教 师协同教学、合作施教、进入教室、参与辅导；学生小组 合作、自主探究、当堂作业的一种课堂教学模式。 课堂上充分调动学生自主学习的积极性，确保学生自 主活动不少于 25 分钟，教师讲解不超过 20 分钟，引导、 启发、帮助、指导学生学习， 、以学生为主体，以学生乐学、 会学为目标组织学习，调动学生“三全”参与，创设学生 自主学习、合作学习、民主平等的教学氛围。 学生人人一本预习本、改错本、德育导师记载本。认 真研究和落实“有效练习” ，每天布置学生适量的作业，作 业全批全改，并建立学生错题档案。从三个维度来抓有效 练习的落实：一是有效练习的设计，二是有效练习的管理， 三是有效练习的过程和方法。 持之以恒地做到：有效练习设计从精、新、全、量、 类、层六个方面入手选题，有效练习的管理从查、阅、析、 辅、研、跟六个环节来抓，有效练习的过程与方法做到落 实每节清，过好每章关，夯实每单元，把握总复习，从纠 复变合分五个方面对学生错题回炉、复 印式练习，一题多变、多题合一，复杂的题简单化。 在课堂观察中，认真做到课前议课、课中我从课堂观 察的四个维度，20 个视角出发，将观察点步一步细化，全 身心投入课堂观察，发现同行教学中的闪光点，供自己学 习和借鉴，同时指出和帮助同科教师课堂教学中的不足， 课堂观察后写出对每位教师的观察报告。达到教师共同提 高、共同发展的目的。 在看完同科教师的课后，即时与他们一道座谈，议课， 反思本节课的教学，教师在教学设计中存在的问题与不足， 教学方法哪些地方太陈旧，哪些地方引导、点拨不到位， 哪些地方还没有重视学生的主动参与、自主探究等，尽量 让学生通过自主去探究，注重学生获得知识的过程，强化 学生自主学习意识，做到在教学中淡化教师的讲，让老师 讲变为学生学。 我根据 xx 区教育局夏教办 19 号文件关于在全区广 泛开展提高课堂效率大讨论活动的通知精神和 12 个参考 题目，认真分析和研究课前教师的集体备课、课堂教学设 计；课中教师的教法、学生的学法、课堂反馈；课后教师 的议课、课堂观察报告，从这三个方面入手去发现的问题 和研究问题，制定提高课堂效率的改进方案。 为了提高各教研组、备课组教研活动的质量，学科挂 点领导每次都要参加教研组开展的各项活动，对各教研组 的活动进行指导和提出科学合理化的建议，充分调动每位 组员参与教研活动的积极性、主动性和创造性。 为了杜绝和制止少数教师讲得过多，课堂效率低下， 学生课内没练习，知识不过关，课后没时间，作业相互抄。 教导处制定了七、八年级“35+10”课堂教学模式检查记载 表，组织五人检查组，每天有专人对上课教师落实“每节 课确保学生至少练习 10 分钟”通过巡堂和询问学生来检查 记载。 中学物理教学学期总结二 新课程在教材内容、教法 等方面都有所变化，需要有新的教学方法，我于是在教学 实践中经常反思，同时向经验丰富的老师学习。那么，新 课改下的物理教学中老师到底要教什么？学生到底想学什 么？是不是中考考什么，老师教什么，学生学什么。我说 非也，素质教育我们喊了许多年，进入 21 世纪又遇到新课 程改革，怎么还能老思想、老观念呢？课程改革了，我们 的思想就要跟上，就要探究新的教学方法，才能适应新课 改的要求。下面我就谈一下我在新课改教学过程中的一些 粗浅的想法： 举个例子，初学物理的学生会认为“力是维持物体运 动的原因” 。原因是在他们的脑海中一些基于他们过去的生 活和学习经历的直觉经验，所以有这样的“错误概念” ；除 此之外，在他们的脑海中还包括对学习过程、学科本质和 学科知识结构的态度、信念和假设等，如果说前者会成为 学生理解科学概念的障碍，那么后者将影响他们对整个课 程的理解和科学素质的养成。所以，我们应该从以下几方 面来把握： 1、把握学生学习物理的态度，化被动学习为主动学习。 有数据研究表明中国的学生学习知识有一共同的问题， 学生总认为老师讲的就一定是对的，老师就是知识的权威， 所以在学习时就不假思索的接受了。为什么学生会这么 “容易”被动“接受”知识呢？原因很简单，中国的父母 在教育小孩时喜欢把孩子的的事情全部包办下来，我们的 老师也具有这样的教育观念，于是就把学生学习的某些过 程自己就不知不觉代替完成了。所以说我们要有新的教学 模式，传统教学过程基本上由教师来完成，学生的学习就 是通过阅读课本、认真听讲将外在的知识复制到自己的头 脑中并在考试时将其再现出来。在这种学习过程中，学生 只是被动地接受知识。学生原有的知识经验以及学生对学 习目标、学习重点和学习策略等的选择性被忽略了，学生 的自主性和能动性被压抑了。而恰恰许多教师和学生都习 惯了这种教学模式。现代科学哲学认为，知识是变化的， 是能动的，是人努力的结果。对学生来说，知识在被接收 之前是不具任何权威性的，因此教师不能以知识的正确性 作为让学生接收的理由，而应根据学生原有的知识经验引 导他们对新知识进行分析、检验和批判，使学生积极参与 教学过程并建构自己对新知识的理解。总的来讲在教学中 应重视培养学生学习的自主性。 2、让学生亲身体会到人类建立科学大厦的全过程。 传统的教学过程中经常会出现这样的现象，一堂物理 课老师只讲物理概念、物理规律、原理，然后就用大量的 练习来轰炸学生，最终给学生能够留下的也仅是些专业名 词、公式和概念。这些专门的词汇、孤立的概念和原理等 零散的知识只不过是科学大厦的一些砖瓦，无法让学生看 到科学大厦的整体和人类建立科学大厦的全过程。这样的 课堂教学怎么能适应新课改的要求，学生觉得空洞乏味， 我们应该从人文的角度去处理教学内容。 “科学本身不仅包 括专业知识和技能，而且包括概念的相互关系、世界观、 对人类和知识本性的看法” 。传统物理教学往往只重视前者 而忽视后者，教师应从历史发展的角度和整体上把握本学 科知识间的相互关系以及本学科知识与技术、社会以及相 关学科间的关系来进行教学，这样的教学才会收到良好的 效果。 3、让学生明确学习的重点是理解观点和概念不是死记 公式解题。 学习物理绝不是死记定理、公式，不是空洞、单一的 解题训练，仅注重其形式化的表面，是无法把握物理的实 质的。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维 方