中考命题情景材料的设置

中考命题情景材料的设置（转载） 一般来说，选择合适的背景材料，根据情景材料的内 容来设计合适的试题，是中考命题中非常重要的任务。无 论是主观题还是客观题，都要求考生在一定的情景材料中 完成既定的思维任务，从而达到考核的要求。从中考命题 的实践来看，如果试题情景材料设置不当，可能会带来试 题的功能偏差，从而降低考试的信度和效度。 一、中考命题合理设置情景材料的重要意义 1从学科性质和学科特点来看。 实践性是思想品德新课程的一个重要性质。这一性质 要求要注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生 自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识 结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质 的形成和发展。初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程 建构的基础，是思想品德新课程的一个重要理念。初中思 想品德课程是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他 们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的 关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。理论联 系实际也是思想品德课的一个永恒主题。因此，无论是课 堂教学的组织，还是中考命题，必须依据课程标准的要求， 围绕教学目标或测量目标，选取生动的情景材料，创设丰 富的情境，使学生在情景中体验和感悟，在探究中获取知 2 识，提升学生的情感态度和价值观，提高学生分析问题和 解决问题的能力。 2从纸笔考试的内在要求来看。 中考作为纸笔考试，往往是考查学生在学校学习结果 的迁移。学生在课堂上的学习，主要是对教材中的基础知 识、基本概念和基本原理的理解和运用，以及在学习中锻 炼思维能力。而对这些基本知识、基本概念和基本原理的 考查，需要借助于新的试题情景，模拟生活场景，建立情 景与知识之间的内在联系，考查学生在新情景中搜集处理 信息的能力、对基本知识的理解和运用能力以及实践创新 能力。 3从情景材料在考试中的功能来看。 中考的测量目标主要是考查考生对相关基础知识的理 解及其本身的思维能力，而情景材料是实现测量目标的重 要载体。情景材料设置恰当与否，会在一定程度上对考试 结果产生不同的影响。如果所选择的情景材料给考生理解 上带来障碍，或考查的是对情景材料的理解，那就有可能 偏离思想品德课的考查功能。 4从试卷的呈现形式要求来看。 一般来说，中考试卷要求呈现方式的多元化力求图文 并茂。通过提供合理的情景材料，包括文本、图片、图表、 漫画等，创设良好的试题情境，会给考生以美的享受；模 3 拟生活中的真实场景，会拉近考生与命题者的距离，有利 于考生正常水平的发挥。 二、目前思想品德中考试题情景材料设置方面存在 的主要问题 仔细分析近年来各地的中考试题，就会发现不少试 题在情景材料的设计方面，还存在一些问题或者说值得商 榷的地方。主要体现在以下几个方面： 一是时政化、成人化倾向较为严重。 最新的国内外时事热点、当今社会人们最关心的焦 点问题当然应该成为我们思想品德学科命制试题情景材料， 但有的试卷过多地选用时政材料，有的问题离学生比较远， 脱离了考生的生活和思想实际，出现了时政化、成人化的 倾向。教育要从学生的日常生活出发，已经成为新课程教 学的核心理念之一。美国学者杜威曾经说过：“每一位教 师都是带着自己的哲学思想走向课堂，同样，每一位学生 也是带着各自不同的经验、情感和知识积累走进课堂的。“ 学生的生活经历和经验中蕴藏着巨大的无穷无尽的教育资 源。课堂教学如此，我们命制试题也应该多从考生的生活 和思想实际出发，尽量选取贴近考生的话题，模拟生活场 景，走进考生的心灵深处。 二是情景材料的信息量不合理。 有的试题引用的情景材料过于繁杂，没有经过加工 4 润色处理，如某市 08 年的一道主观题提供了一个近 800 字 的文字材料，让考生结合材料和所学知识抒发感悟，这样 的设计无形中增加了学生的阅读量，且设问的价值仅仅在 于感悟，也削弱了试题的考查功能。有的试题情景材料提 供的信息量不足，影响考生正确答题。 三是情景材料成了可有可无的摆设或点缀。 如某市 2009 年试题，材料一为胡锦涛主席在纪念中 国科协成立 50 周年大会上的讲话内容，材料二为 20 世纪 下半叶和 2 1 世纪初我国自主创新方面所取得的成就。设问 为：我国为什么高度重视自主创新、建设创新型国家?作为 小公民，请为我国建设创新型国家提几条合理化建议。再 如某市 2009 年试题，引用了温家宝总理在抗震救灾中的三 幅讲话图片和三段文字作为情景。这样的试题设计，没有 充分挖掘材料的价值，提供的两则 400 字左右的文字材料 和三幅图片就成了可有可无的摆设或点缀。四是情景材料 的设置偏离了学科考查的功能。 如某市的一道选择题，题干为“今年 5 月 28 日，我 市连续暴雨后，29 日气温骤然回升，许多市民感觉有点气 闷难受，不少人住进医院，一旦我们发现有人中暑。“选项 分别为：物理降温方法进行散；让他站在原地不动，等待 他人救援；让他运动起来，出身大汗；及时休息，补充营 养，缓解危险。要求考生从中选出正确的做法。该题的设 5 计明显超出了思想品德学科考查的范围，偏离了学科考查 的功能。 三、思想品德中考命题设置情景材料的基本要求 如何设置合适而又恰当的情景材料，笔者认为应基于 以下儿个方面考虑： 1严格依据课程标准和测量目标。 课程标准是中考命题的基本依据，命题不能超出或 低于课程标准规定的目标要求。而各地根据本地的教学实 际和考试的功能，依据课程标准的要求又制定了相应的考 试测量目标，规定了考试的范罔，中考命题必须严格依据 课程标准和测量目标，试题情景的选择不能背离这一目标。 根据不同的分类标准，情景材料可以分为不同的类型。如 果我们从课程目标落实的角度，以课程标准中提供的 情景素材为例，可将情景分为以下三种类型： 一是落实“知识与技能“目标的情景材料。这类情景 通常是与! 学生的生活经验相联系，其中往往蕴涵着学生感 兴趣的社会现象、生活话题、感人故事等等。通过对这些 素材的理解和学习可以更好地考查学生对思想品德课的基 本概念和原理的掌握情况。同时学生在分析情景的过程中， 获取感性认识，提高搜集处理信息的能力以及分析问题、 解决问题的能力，有利于更好地落实知识与技能目标。 二是落实“过程与方法”目标的情景材料。 6 这类情景材料一般围绕着日常生活或社会发展中的问题和 现象让学生运用科学探究的方法来学习知识并在这个过 程中养成科学态度，获得科学方法。这类情景不仅让学生 经历获得知识的过程，深化对知识的理解，实现知识的意 义建构，还可以使学牛尝试参与有关社会问题的解决过程， 提高学生的科学素养，有效地促进学生科学探究能力的提 高。 三是落实“情感态度与价值观”目标的情景材料。 这类情景材料通常是为学生创设一种积极的情感氛同，让 学生在学习知识的同时受到情感态度与价值观方面的教育， 实现思想品德命题教育立意的价值。恰当的情景材料可以 保持和增强学生对社会现象的好奇心和探究欲，能够增强 学生参与社会生活，服务社会的责任感，引导学生过积极 健康的生活，做负责任的公民。 2紧密联系考生的思想和生活实际。 “道德是生活中的道德，道德离不开生活“。 “真实有 效的德育必须从生活出发、在生活中进行并回到生活” 。思 想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验， 社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。因此， 中考命题要将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中， 鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德 践行促进思想品德的形成与发展。选择的情景可以是学生 7 生活中的热门话题、生活场景、矛盾冲突的焦点，也可以 是学生生活中价值判断的误区等等。 3充分挖掘情景材料的价值，注重立意、情景、设 问的有机统一。 “问题基于情景材料，问题来源于情景材料” ，这是 一种比较普遍而有效的命题方式，有利于学生从新情境中 获取信息，对情境进行鉴别、比较、综合。充分利用材料 所含有的实际问题及解决问题的思路和线索，引导考生运 用有关观点回答问题。试题命制应进一步引导学生面对新 材料、新情境、新问题，创造性运用所学知识，从而凸显 所学知识在解决现实问题方面的实际运用效果，体现思想 品德课程的自身价值。 立意、情景、设问是试题构成的三个基本要素，科 学地命制试题应该追求三者的有机统一。首先，要充分挖 掘材料的价值，对材料进行分析和规定。要避免两类错误， 一是试题答案包含在材料中，只要考生阅读能力比较强就 能找到答案，这样测量的是考生的一般阅读能力。另一类 错误是无须对材料进行加工，就能正确地回答问题。其次， 问题设计要科学合理。设问应该与背景材料紧密联系，要 求学生在对情景信息搜集处理的过程中，根据命题者的意 图控制合理的思维空间。 4力求情景材料呈现的多样性，注重情景材料的润 8 色。 从各种形式的情景中获取信息是学生适应现代社会必 须具备的能力，编制题目的素材应来源于社会现实问题， 内容是丰富多彩的，可以是社会热点焦点问题，可以是学 生生活中的生活场景或是两难问题的选择，也可以是经典 的故事、感人的诗文等；呈现形式也应是多种多样的，可 以是文本材料，也可以是图表、漫画等等。 对所选择的情景资料要进行仔细地润色，确保数据的 科学可靠、场景的真实可信、语言的优美精炼。在有了适 当的情景，并将问题表述清楚的前提下，尽量减少非学科 因素所形成的不必要、非本质性的障碍，在