提高托班幼儿语言学习能力初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 提高托班幼儿语言学习能力初探 【摘 要】培养幼托班孩子的语 言表达能力的前景是光明的，道路是曲 折的。本文作者与时俱进，开拓创新， 畅谈了提高托班幼儿语言学习能力的有 效途径，值得大家一起商榷。 中国论文网 /9/view-13019518.htm 【关键词】愉悦氛围；幼儿特点； 语言指导；会话能力 幼儿期是人一生中掌握语言最关 键、最迅速的时期，其中二至三岁的托 班幼儿正是学习语言表达的黄金时段， 我们只有让幼儿基本掌握语言表达的技 巧，才能轻松自如地把自己想说的话正 确的用语句表达出来。 幼儿园教育指 导纲要明确指出：“ 发展幼儿语言的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 主要途径是通过互相渗透的各领域的教 育”，并要求 “在丰富多彩的活动中激发 幼儿的会话兴趣，提供促进语言发展的 有利条件”。那么如何提高托班幼儿的 语言学习能力呢？笔者认为可以从以下 几个方面实施： 一、创设愉悦氛围，鼓励孩子说 话 托班幼儿年龄小，一般不能适应 新的环境，他们往往出现哭哭闹闹不安 情绪。为了使孩子们愿意接近老师，尽 快和小朋友、老师熟悉起来，我每天都 以和蔼的态度、亲切的话语接待他们， 并参加他们的各项游戏活动，使更多的 孩子感到老师象妈妈一样可信、可亲、 可爱，忐忑不安的情感逐渐消除，感到 幼儿园里的集体生活是无穷的乐趣，并 且自觉产生说话的欲望。此时，我让他 们自由交谈，可谓谈笑风生，悠然自得。 即使在起床、盥洗和吃饭时，也可以让 他们有交谈，只是提醒幼儿说话音量要 小一点，力争不影响别人。在日常生活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 中，我还借助一切机会不断增加对幼儿 口语的刺激，诸如在幼儿来园和离园时， 我帮助他们会说如下词汇：“早上好” 、 “谢谢”、 “再见”、 “劳动” 、 “认真”、 “整整齐 齐”和“干干净净”等；同时，紧密结合 结合幼儿的生活实际，教会幼儿正确 “条”、 ”个”、 “双 ”、 “支”等数量词。 二、掌握幼儿特点，帮助孩子说 话 孙子兵法云：“ 知己知彼，百战 不殆。 ”幼儿从家庭进入幼儿园以后，语 言交流对象和语言环境发生了根本性的 变化，因此，我们只有掌握托幼班的幼 儿语言学习特点，才能帮助孩子们流畅 地说话。其特点如下： （一）模仿性语言学习。幼儿通 过视觉器官、听觉器官主动地感知来自 于外界的声音，然后消化吸收，内化为 自己的东西。蒙台梭利认为，儿童具有 一种天生的语言潜能，她称其为“语言 的特殊机制” ，人类普遍具有创造语言 的机制。幼儿正是运用了这种特殊机制， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 将别人的语言因素吸收为自己的语言。 这种通过观察、倾听后反复模仿的语言 在托幼班幼儿刚入园的阶段比较显著。 譬如，托班幼儿喜欢围在一起，反复的 说一句成人听起来毫无意义的话，而他 们却乐此不疲这属于小伙伴之间的相互 模仿；当然，他们也喜欢做小老师的游 戏，学着老师的模样慢条斯理的说道： “孩子们，坐好。 ”“孩子们，我们一起唱 歌吧。 ”当遇到教室里进来了一个陌生人， 只要有个小孩叫一声，其他小朋友也马 上一呼百应，情不自禁地齐声叫起来。 许多幼儿还喜欢做同一个语言游戏，或 者反复地听同一个故事，当若干次以后， 你会惊讶地发现，他们竟然会做了，会 讲了。现代心理学探究表明：人类的语 言、情感态度和社会规范等行为很难用 尝试错误的方法来获得，但很容易通过 观察模仿他人的行为而获得喜人的结果。 可见，模仿性语言学习是幼儿语言学习 最常见的一种学习方式，既有观察学习， 也有倾听学习，更有操作学习，是幼儿 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 内在潜能机制的功能。 （二） 无意识性语言学习。幼 儿是“无意识的主动学习者” ，这里的 “无意识”有多种情况，其中一个方面就 是指环境中的某些东西经常会引起幼儿 的某种行为。譬如，托幼班的孩子都喜 欢玩娃娃家，而最吸引他们的就是娃娃 家中的那部电话，随时随地都有孩子会 拿起电话“喂、喂、喂 ”的打个不停。一 般情况下，教师对于托幼班孩子的活动 是无法预测、无法计划的，也许在你唱 歌的时候，他们忽然听到飞机的声音， 于是注意力便转移到了飞机的话题上了。 “我的哥哥开飞机 ”、 “我坐过大型客机。 ” 也许话中并没有真实的成分，但他们在 谈话中发展丰富着语言。众所周知：幼 儿的有意记忆弱，无意记忆占主导地位， 他们的注意力容易涣散，常常被突发的、 偶然出现的事物所吸引，幼儿的无意识 性语言学习特点使得他们的语言学习机 会无时不在，无处不在，融汇在一日生 活的任何一个环节之中。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 三、加强语言指导，提高会话能 力 根据托幼班幼河镅匝 习特点 和他们的身心发展规律，我们在语言教 学活动中一定要加强指导，并合理创设 丰富的语言学习环境，帮助孩子们积累 语言经验。正如幼儿园教育指导纲要 指出：“创设轻松愉悦的语言交往氛围 非常重要，支持、鼓励、吸引幼儿与教 师、同伴或其他人交谈，体验语言交流 的乐趣。 ”在具体的指导策略上，我们可 以把握“四多 ”： （一）多看。让幼儿多接触园外 的事物，帮助他们积累更多的直接经验。 凡是幼儿感兴趣的东西，都可作为观察、 交流、谈话的对象，也可以让幼儿看图 书、看电视动画片等获得间接经验，从 而有利于幼儿语言的协调发展。 （二）多听。听是说的先决条件。 只有通过倾听，才能辨别语音，才能养 成幼儿注意倾听的良好习惯。诸如让幼 儿听老师讲故事，多欣赏栩栩如生的动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 画片，多与同伴进行简单的交谈。唯有 多听，才能培养孩子们的说话水平。 （三）多说。不管在语言学习的 课堂上，还是在课后游戏活动中，甚至 在饭后休息的时刻，我们都应该鼓励幼 儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受， 让他们幼儿无拘无束的说话。 （四）多练。丰富的词汇，正确 的发音，规范的句子都是来自于实践， 因此，我们要创造条件让幼儿反复地练 习，诸如利用有趣的语言游戏来纠正幼 儿的发音，从而丰富他们的词汇量。 山不在高，有仙则