2011年学校中层竞聘答辩题

2011 年学校中层竞聘答辩题(附*) 1.接纳学生就要接纳他的全部。你是如何接纳“差生”的。 在教育工作中，要做到面向全体，其中就包括“差生”。首先，关心爱护， 尊重人格，后进生更需要老师的温暖。其次，对后进生，捕捉亮点，正面引导， 利用闪光点作为推动后进生转化的开端和动力。此外，要讲究方法，善抓时机。 对于后进生要循循善诱，因人而异，提出适当目标要求。 2.一名学生在一次重要*中成绩不好，说自己很难过。你怎样回应他的 心理需求？ 一般而言，每个学生都会遇到这样那样的挫折，产生沮丧、失意等不良情 绪。这时，教师应及时安慰、激励，并为这位学生创造、提供良好的补偿机会， 避免出现一蹶不振的现象。使学生沿着“偶然失败-再次表现-表现成功-自 信心增强-不懈努力”的良性循环轨道前进。 3.学生是成长中的小树，而不是做家具的木材。请你从素质教育的角度谈 谈自己的看法、见解。 学生是成长中的小树，而不是做家具的木材。这句话揭示了儿童个体成长 的规律，学生是小树，是说儿童的个体发展是从低级到高级，从量变到质变的 过程。作为教师，要认识到学生个体发展存在阶段性，不平衡性，互补性和个 体差异性。不是做家具的木材，是说不能过早的评价哪一个学生，而要坚持因 材施教的原则，进行创造性的教育，让学生向自己的优势领域发展。 4.对于暗示学生考试舞弊的不良行为所产生的危害，作为领导应如何看待？ 怎样教育？ 在这个问题上，绝对是一个严肃的问题，这种行为有损教师的职业道德形 象。作为教师应该是“学高为师，德高为范”。作为教师应该对自己高标准、 严要求，以身作则、身教重于言教，言行一致、表里如一，以身立教、德识统 一。否则学生会看不起老师，老师威信降低，会对学生身心发展产生不良影响， 无法完成教育教学目标。 5.学校有责任和义务普及家教知识，如果你来组织召开家长会，你准备谈 些什么内容？为什么？ 一是不过度关注“成绩”的话题。二是不向家长 “诉苦”。三是不过度自 己说教。四是不纠缠“个性”的问题，个性问题在其它时间谈家长会应该 更多地探讨共性的问题。要让家长了解学校的基本情况、最新动态，还有班级 学生的基本信息，如班级建设、目标、成绩及存在的主要问题。着眼点要放在 如何和家长一起培养孩子的良好习惯。 6.问：一流的学生考入北大、清华，为什么难以培养成一流的人才？答： 考入北大、清华的是一流的考生，而不一定是一流的学生。浅谈你对此内容的 看法。 考入清华北大的一流考生，是应试教育的佼佼者，应试教育是不顾个性差 异的，只用分数这一个唯一的尺度来衡量，而青少年最宝贵的是个性与独立思 考的精神及创造力。衡量人才的标准有很多项：服务社会的志向、智力、坚韧 勤奋、人际关系的处理能力、科学与人文素质、创造力、学习潜力。 因此，清华北大生远不能一流的学生。陶行知先生说，当学校教育整齐划 一的时候，就只能培养庸才。培养一流的学生，要贯彻素质教育，决不能只以 分数来衡量 1、不该做的事坚决不做。 可做可不做的事尽量少做。 必须做的事全力做好。 谈谈在从事学校管理工作中你对上述三句话的理解。 2、扬长避短，扬长补短。 简述从事领导工作中你对以上两点内容的理解。 3、有一种说法：三流的学校发展靠校长，二流的学校发展靠制度， 一流的学校发展靠文化。 谈谈你对此说法的见解。 4、政界里有句话：“合作出官”。作为一个教育工作者你认为这句 话有何借鉴意义。 5、美国教育界有这样四句话： 每次考 A 的人，我们要尊重他，这部分人要当科学家。 每次考 B 的人，我们要尊重他，这部分人要当我们的同事。 每次考 C 的人，我们要尊重他，这部分人要当企业家。 每次考 D 的人，我们要尊重他，这部分人要当总统。 结合你的教育观谈谈对以上四句话的理解。 6、案例分析 某校挖树坑，树坑周围没有栅栏和其它防护标志，学生甲与乙追逐， 学生甲掉进坑里被摔成重伤。 请问在这个事故中，学校、学生甲、学生乙所承担的责任如何划分？ 你从中得到哪些启示？ 7、两个在沙漠中的人极度口渴时分别得到半瓶水，此时两人各说了 一句话：“唉，只有半瓶。”“哇！还有半瓶。” 谈谈你对此两人的心态分析，并结合学校现状与发展谈点自己的真 实想法。 8、孟子说：“人之患好为人师。”指的是人的一种心态觉得 自己比别人优越处处教导别人。结合学校工作、同事之间、课堂教 学改革、师生关系等方面，任选一个角度简要谈一些自己的见解。 9、有这样一种说法：责任胜于能力，做与不做之间的差距就在 于责任。请你谈谈工作中你是如何来看待二者关系的。 10、案例： 教师让犯错的学生叫家长，学生回家途中被车撞了。这起事故中谁 负主要责任？你有何启示。 11、试举一案例简明阐述你对“以人为本”的理解。 12、试对我镇中小学学生流失的原因做以分析并提出解决此问题的 建议。 13、在六年的新课程改革进程中，你有哪些收获和思考？ 14、“手牵手创建文明城市，心连心打造和谐济源。”在创建进程 中，学校教育应该做什么？ 15、做为一名普通的教育工作者，在创建教育强市教育强镇的工作 中，我们应该怎么做？ 16、你是如何看待差生的？ 17、你如何看待副课与主课的关系？ 18、越位思考是指想事做事的角度应从大局出发，站在上级乃至更 高层面上，进行思考、谋划、筹划。 请你谈谈做好本职工作与越位思考的辩证关系。 19、一个人的精神发展史，实质上就是一个人的阅读史，一个民族 的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。简述你对这 段话的理解和对营造书香校园的思考。 20、能够代表一个教师业务水平的是： A、第一名学生成绩 B、班平均分 C、最后一名学生成绩 一、当好中层干部应处理好的几方面关系 中层干部承上启下,起着二传手的作用。一个好的二传手,死球可以变成活球;二传手不到位,好球可能变 成臭球。由此可见,当好中层干部,对于搞好一个科室的工作是至关重要的。要当好中层干部,应该处理好 以下几方面关系: 一是责任与权力的关系 当好中层干部,有没有责任心,责任心强不强,是能不能当好中层干部的前提和思想基础。中层干部对所担 任的工作应该主动负责、敢于负责和善于负责,即“在其位谋其政”。要有解决具体矛盾的勇气和能力;有 处理棘手问题的方法和魄力。 二是与上级领导的关系 当好中层干部,在工作上坚持下级服从上级的组织原则的同时,必须保持自己独立的人格与尊严,与上级领 导以同志相处,取长补短、相互促进,既可以获得上级领导的尊重,促进上下级关系,又有益于树立良好的作 风,促进单位工作健康发展。 三是接受工作部署与同领导研究工作的关系 接受领导工作部署与同领导一道研究工作是不同的,应该加以区分。接受领导部署的工作任务时,领导怎 么交办就应该怎么执行,错了,上级负责;作为下级,只能服从,不能说我不办,或者说我不能办,如果这样做, 就是违反组织原则,这种人就不适合做中层干部。研究工作,是同领导一起商量问题,或者领导虽然有了一 个基本想法,但是还没有最后拿定主意,还想听听下属的意见,特别是不同的意见。这时候,有什么想法都可 以提,反对的意见也可以提。讨论定下来之后,有不同意见可以保留,但在行动上必须服从。定下来的事,不 服从,另搞一套,就是违背组织原则。 四是向领导请示工作与汇报工作的关系 请示工作与汇报工作也有区别。请示工作,第一,要讲程序,先向直接分管的领导请示,不能越级,经分管领 导同意也可再向上请示。第二,不能搞多头请示,特别是不能利用多头请示搞实用主义。第三、不能只讲问 题不拿解决问题的办法。第四,中层干部中的副职请示工作,应先同正职商量,经正职同意后可以直接向 分管领导请示,否则,不符合组织程序。汇报工作也应讲程序,但可以不那么严格,除向分管领导汇报这外, 特殊情况下,甚至可以直接向主管领导汇报。但汇报与请示工作兼有时,必须先向分管领导汇报,然后再向 主管领导汇报;汇报时,如果主要领导提出了对部门工作的意见,汇报人必须及时向分管领导转达,以利于贯 彻落实。 五是对上级负责与对下级负责的关系 对上级负责与对下级负责是一致的。只对上级负责,不对下级负责,说明对上级负责也不是真的,是有个人 企图的。只对下级负责,不对上级负责,那么,对下级负责也不是真的,是假借群众之势,与上级分庭抗礼,实 现个人的某种目的。这两种倾向在工作时有发生,应根据实际情况加以纠正。 六是会上与会下、当面与背后的关系 中层干部直接面对群众,在群众中有一定的影响力,是科室之首。单位的领导意图能否实现,既取决于领导 意图是否正确,是否符合实际,也取决于中层干部的思想作风,取决于中层干部能否做到会上与会下、当面 与背后表里一致。如果中层干部在会上说得很好,当着领导的面说得很好,而回到自己所领导的部门、科室,就 自觉不自觉地流露甚至公开散布这样或那样的不满情绪,这是很不好的作风,必须纠正,否则就会影响团结、 影响工作。 七是局部与全局的关系 中层干部必须树立全局观念,立足本职,胸有全局。有些工作在全局看来是可办的,在局部看来是不可办的 也得办;在全局看来不可办,在局部看来可办的同样不能办,这就叫局部服从全局,就是全局观念。牺牲局部 利益,服从全局利益,一些职工可能会有意见,可能一时想不通,这就需要中层干部做好思想工作,讲清楚局 部与全局的关系,讲清楚根本利益、长远利益与全局利益的一致性。 八是原原本本地贯彻上级精神与创造性工作的关系 作为中层干部,必须认真贯彻上级的决定。原原本本地贯彻上级决定是应该的,但不是最好的,最好的应该 是创造性的工作,开创工作的新局面。创造性地工作,需要形成创造的思维方式和敢闯、敢试、敢为天下先 的精神,要学会运用方法论分析问题和解决问题。 九是工作与学习的