《老树的故事》的优秀教学设计.docx

老树的故事的优秀教学设计 一、创设情景，导入新课。 1引入：上周六我们去哪了？看看都有谁？ 2出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷 在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听 老树的故事吧！ 评析：以往的课堂教学，教师总是精心的设计导入 语言，而这节课老师是用丰富多彩的课外生活给学生的学 习提供了活水源泉，激发了学生学习的愿望及兴趣，所以 为学生巧妙创设情景是很重要的。 二、了解情况，制定目标。 1教师范读，学生可跟着老师读。 生：我觉得老师您“老树，老树，你怎么这么大， ”这 句读得好。 师：谢谢你夸我！ 评析：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平 等对话的过程。 2板画老树，进一步创设情景。 3测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把 不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。 根据学生实际随机贴出：这 告 诉 礼 谈 身 所 评析：教师用测读的方式，了解学生对本课生字的 已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生 的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学，小学 一年级语文教案老树的故事 。另外老师把带有树叶背景 的生字贴在黑板的大树上，与课文内容紧密结合，形式活 泼，适合低年级学生特点 4课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色， 指读生字，把课文中学生已经认识的生字变回黑体。 评析：通过这一活动，把学生集中的几个生字用红 体在文中显现出来，为下一步的随文识字做铺垫，突出了 重点,有利于学生识记生字。 三、引导学生在自主、合作中学习。 1两人合作学习生字。 步骤：互相帮助读读课文。 用你们喜欢的方法记这些字。 摆字卡互相检查。 评析：低年级的自主学习有一个培养过程，老师有 步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方 式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也 为今后的合作学习创造了条件 2反馈学生中出现的问题。 师：刚才同学们学习过程中，我发现有两个字问题较 多。谁愿意当小老师帮帮大家？ 生 1：请大家跟我读“礼” 。 谁能读一读？ 谁知道我 们学的哪个字跟它特别像？ 生 2：谁知道“谈”为什么是“言字旁”？ 师：你这个问题问得真有水平！ 评析：同学们在自主提问、相互解答的过程中，学 会了与人交流，展现了自己，欣赏了他人。另外问题由学 生中产生，由学生解决，确实体现了以学生为主体，体现 了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价，激励了学生好 学、敢于质疑的品质。 3四人小组合作学习课文： 师：这篇课文你们想怎么学？ 师：用你们喜欢的方式学习吧！ 评析：给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学 习的积极性非常高。 4汇报学习： 小组 1：汇报表演，学生在表演中加进了动作，想象、 问题、解答等。 其他小组评价。 根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生 拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？” “小鸟会和老树爷爷说些什么呢？” 结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？ ” 结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什 么是“礼服”？ 鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。 评析：多媒体的使用，使课堂的信息增多，在一定 的时间内使学生了解得多，会的多，用得多，从而提高了 学习效率。同时有效地突出了教学重点，突破了教学难点， 收到了较好的教学效果。 4自由朗读，愿意背的也可以背。 四、练习书写。 练习描写字本。 你会写哪个字就把那个字再描一遍。 请“小老师”教书写。 五、课外拓展。 提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？ 把老树的故事讲给大家听。你也可